(最新整理)灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、(完整)灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(完整)灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整)灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思的全部?jī)?nèi)容。 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。2、通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)

2、鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí).教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng).教學(xué)過(guò)程一、初讀課文、放開(kāi)聲音朗讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛(ài)。二、精讀課文

3、、灰雀真是“招人喜愛(ài)”?。≌n文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。)默讀課文，從文章中找出你的依據(jù),用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。、全班交流，指導(dǎo)朗讀:體會(huì)列寧愛(ài)灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子,再說(shuō)自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望“經(jīng)常體會(huì).、他找了半天,也沒(méi)有找到。列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。、

4、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了.天氣寒冷，它怕冷.”接著又自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！毕胂罅袑幷f(shuō)這些話時(shí)的心情？體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣.追問(wèn):列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說(shuō)這樣一句話呢？(此問(wèn)題如果解決有困難,可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧.）體會(huì)男孩愛(ài)灰雀：重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷.多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！薄皶?huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。沒(méi)看見(jiàn)男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒(méi)

5、看見(jiàn)。一定會(huì)飛回來(lái)的聽(tīng)了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？、分角色朗讀對(duì)話。、討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)):男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái).明天我把它送回樹(shù)林里去。”、體會(huì)列寧愛(ài)男孩:男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說(shuō):“你好！灰雀

6、，這兩天你到哪兒去了?”當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了.列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？(學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題.)男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài).朗讀:愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興!拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。三、總結(jié)（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。）多么美麗的故事?。《@一切都因一個(gè)字:愛(ài)！在我們的身邊充滿了愛(ài)，人與人之間的愛(ài),人與自然之間的愛(ài)這是一個(gè)愛(ài)

7、的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛(ài)寫(xiě)一句話：愛(ài)，因?yàn)?四、作業(yè)1、推薦閱讀誠(chéng)實(shí)的孩子等文章。2 、 抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。 灰雀教后反思灰雀一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。 教學(xué)灰雀一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)的不同，并重點(diǎn)感悟列

8、寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩?！庇械恼f(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。我覺(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)

9、識(shí),得到了人文精神的陶冶。其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題： 1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏 本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循.我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀.可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的

10、語(yǔ)氣.這時(shí)，我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn).而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié).在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面. 2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí) 雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在灰雀一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻

11、忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí). 整堂課從總體看，還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程.所以,我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)董淑芹【課時(shí)目標(biāo)】、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。、閱讀選讀課文做風(fēng)車的故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣 1、導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問(wèn)題,不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的

12、疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會(huì)怎么做呢？（生回答) 2、導(dǎo)入新課:今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們先來(lái)走進(jìn)奇怪的大石頭中聽(tīng)一聽(tīng)李四光的疑惑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的疑惑的吧！二、自主合作,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容 1、出示導(dǎo)讀提綱： 、大聲讀一遍課文,思考：奇怪的大石頭“怪在哪里？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句.、在文中李四光提出了哪些問(wèn)題？用括號(hào)畫(huà)出來(lái)。、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問(wèn)題，從他的問(wèn)題中你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人? （學(xué)生自由讀畫(huà)，小組交流） 2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小

13、組匯報(bào)你們的思考?誰(shuí)來(lái)做李四光提出自己的問(wèn)題？你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？、奇怪的大石頭“怪”在哪里?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論： 它是獨(dú)立的“這塊巨石孤零零地立在草地上”。 這塊石頭體積龐大“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他” 時(shí)間久“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)“爸爸也說(shuō)不清楚”.誰(shuí)來(lái)做李四光提出自己的問(wèn)題？你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？、這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？是誰(shuí)把它放在那兒的呢?這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?這塊突兀的大石頭到底是

14、怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。 三、(交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣這些問(wèn)題因何而來(lái)呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說(shuō)起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏.讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？1、出示導(dǎo)讀提綱：請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的?并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 2、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第自然段,思考老師提出的問(wèn)題。 3、電腦多媒體課件顯示巨石討論： 李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？4、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因

15、之一）天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:越來(lái)越覺(jué)得奇怪,不由得在心里想：這么大一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢？四、（感悟）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法1、出示導(dǎo)讀提綱：有了疑問(wèn),他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演38自然段。 2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演. 3、表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么? 4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。五、（升華）（一）探索中心，升華文章主題。1、出示導(dǎo)讀提綱：聽(tīng)了老師、爸爸的回答,李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的

16、,請(qǐng)大家讀最后兩自然段讀后討論。李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：2、李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年.3、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。4、李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。（抓住“許多年、直到、才、專門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì).）5、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？6、一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說(shuō)(引讀)：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。是呀!同學(xué)們,李四光勤于思考、善于

17、動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后,國(guó)家急需石油，但很多外國(guó)專家斷定中國(guó)沒(méi)有石油。而李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油.也就是根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油“的帽子。所以我們驕傲地說(shuō)（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎? 李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō):.（二）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸 、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出現(xiàn)了震驚世界的研究

18、成果.兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后,也引發(fā)了思考:“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛,偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？ 、揭示課題：選讀課文做風(fēng)車的故事 3、出示導(dǎo)讀提綱；默讀文章思考 :文章寫(xiě)了一件什么事？文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方.你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)分享。、學(xué)生自主閱讀。、交流,指導(dǎo)朗讀.同學(xué)們，誰(shuí)能想到,孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年時(shí)伙伴的一句嘲笑竟能促進(jìn)一個(gè)科學(xué)家的誕生，貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的

19、問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值.愿同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)?？鞓?lè)作業(yè)：（任選一）1（讀)課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?（寫(xiě)）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫(xiě)出來(lái)吧.3（做）用自己的慧眼去觀察世界,用自己的小嘴去提出問(wèn)題,用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn),相信明天的你們會(huì)更棒。奇怪的大石頭教學(xué)反思董淑芹 奇怪的大石頭這一課講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可

20、貴品質(zhì)。 在教學(xué)這一課時(shí),我首先自己通讀了教材,認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū),確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)第二課時(shí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光提出了哪些疑問(wèn)？(3）李四光是如何解決自己的疑問(wèn)的？ 在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零，知道了石頭是獨(dú)立的一塊； “這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了等等;通過(guò)這幾方面,學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”.在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時(shí),讓學(xué)生理解它的“大”.從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；正是因?yàn)檫@樣,李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話,感受李四光提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程。雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的真正來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)。 最后，我又引導(dǎo)學(xué)生解決第三個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，找一找李四光是如何解開(kāi)怪石之謎的，感