人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《著導(dǎo)讀《童年》：在苦難中長(zhǎng)大》研討課教案_7

1、“全班共讀童年”交流 教學(xué)設(shè)計(jì) 上課班級(jí)：滄口學(xué)校初一、3班課前準(zhǔn)備：童年陜西師范大學(xué)出版社 讀書(shū)筆記 閱讀交流卡交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初識(shí)童年，了解作者及故事梗概。2、走進(jìn)童年，感知人物，品析精彩語(yǔ)段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、感悟童年，有所啟迪。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入出示目標(biāo)文段導(dǎo)入在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方-是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。上述文字節(jié)選自文學(xué)名著 作者是 ，文段中的她是 。 （學(xué)生齊讀，并且完成相應(yīng)填空。教師板書(shū)）出示目標(biāo)1、初識(shí)童年，了解作者及故事梗概。2、走進(jìn)童年，感知人物，品析精彩語(yǔ)

2、段。3、感悟童年，有所啟迪。環(huán)節(jié)二：初識(shí)童年（組內(nèi)分享一）（一）結(jié)合閱讀卡“三人行”小組組內(nèi)交流。了解作者（組員1）；介紹故事梗概（組長(zhǎng)）；說(shuō)說(shuō)給自己印象深刻的一個(gè)情節(jié)（組員2）（二）學(xué)友問(wèn)答1、高爾基自傳體小說(shuō)三部曲是？2、童年講述的是_(作者的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代_下層人民的生活狀況。3、外祖父家里是干什么的？4、為什么大舅和二舅總是爭(zhēng)吵不休？ 5、在外祖父家我為什么挨了毒打？ 6、外祖父口中有出息的小伙子是誰(shuí)？7、是誰(shuí)打斷了外祖母的胳膊？ 8、搶劫教堂后偽裝成車(chē)夫的人叫什么？ 9、好事情為什么叫“好事情”？10、阿廖沙輟學(xué)后做什么？11、阿廖

3、沙“到人間”混飯吃的直接原因是什么？學(xué)生回答，教師賦分。過(guò)渡：童年像一幅長(zhǎng)卷斑斕的油畫(huà)，復(fù)原了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無(wú)論是美的，還是丑的，都同時(shí)站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈。環(huán)節(jié)三：走進(jìn)童年走進(jìn)童年之人物評(píng)析（組內(nèi)分享二）（一）結(jié)合童年閱讀書(shū)及閱讀卡“三人行“小組組內(nèi)交流童年里刻畫(huà)了許多栩栩如生人物，書(shū)中哪個(gè)人物給你留下了深刻印象？ 要求：說(shuō)話有理有據(jù) 例如：外祖母。她聰明勇敢：在救大火過(guò)程中，她召集鄰居家的人來(lái)幫忙，沉著冷靜指揮大伙救火，并且還親自沖進(jìn)火中搶出了硫酸鹽。（二）學(xué)生全班交流，教師賦分。 （三）猜猜他（她）是誰(shuí)？（舉手搶答）學(xué)生搶答

4、，教師賦分。每次姥爺打我，他都會(huì)用胳膊去擋，爾后再把那打腫了的地方伸給我看： “唉，沒(méi)什么用！你還是挨那么多的打，而我被打得一點(diǎn)也不比你輕，算了，以后我不管了！” 可是，下次照舊，他還會(huì)管的。 “你不是不管了嗎？” “唉，誰(shuí)知道到時(shí)候，我的手又不自覺(jué)地伸了過(guò)去” （小茨岡）外祖母講完了，他惻地一下站了起來(lái)，來(lái)回走著，激動(dòng)地做著手勢(shì)： “太棒了，記下來(lái)，應(yīng)該記下來(lái)，好極了” 他在哭！淚水順著兩頰往下流。 他笨手笨腳地在廚房里奔走，磕磕絆絆的，很可笑，也很可憐。 大家都有點(diǎn)不知所措，姥姥說(shuō)： “可以，您寫(xiě)吧，我還有好多類(lèi)似的故事呢” “就要這個(gè)，地道的俄羅斯味道！” 他站在了廚房中間，雙手在空中揮

5、舞著，大講特講了起來(lái)，其中有一句地反復(fù)地說(shuō)： “不能讓別人牽著鼻子走，是的，是的！ 突然，他的話戛然而止。 （好事情）茶葉和糖也分開(kāi)了，但是煮茶是在一個(gè)茶壺里，到這時(shí)候他就會(huì)驚慌地說(shuō)： “慢，我看看，你放多少茶葉？” 他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉，然后說(shuō)： “你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！” 他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度，份量當(dāng)然更在需說(shuō)細(xì)考察之列。 （外祖父）過(guò)渡：“我不是在講我自己，而是在講那令人窒息的充滿可怕景象的狹小天地。在這兒，普通的俄國(guó)人曾生活過(guò)，而且現(xiàn)在還在生活著?！?（教師說(shuō)）同時(shí)，在“充滿種種畜生般的壞事的土壤上勝利地生長(zhǎng)著鮮明、健康、富有創(chuàng)造性的東西

6、”人民的美好品質(zhì)，他們的智慧和創(chuàng)造精神，它能“喚起我們一種難以摧毀的希望那就是光明的、人道的生活必然復(fù)生?！保▽W(xué)生讀） 接下來(lái)，讓我們繼續(xù)在“童年”中暢游，品析情節(jié)。走進(jìn)童年之品析情節(jié)（組內(nèi)分享三）我們剛到幾天，在廚房里用餐時(shí)就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。 刷地一下，兩個(gè)舅舅都立了起來(lái)，俯身向前，指著桌子對(duì)面的姥爺狂吼，狗咬般地齜出了牙。 姥爺用飯勺敲著桌子，臉漲得通紅，公雞打鳴一樣地叫：都給我滾出去要飯去！ 姥姥痛苦地說(shuō)：行啦，全分給他們吧，分光拿凈，省得他們?cè)俪常?你給我閉嘴，都是你慣的！姥爺個(gè)頭小，聲音卻出奇地高，震耳欲聾的。 我的母親站起來(lái)，走到窗前。背沖著大家，一聲不響。 這時(shí)候，米哈伊爾舅舅突

7、然掄圓了胳膊給了他弟弟一個(gè)耳光！弟弟揪住他，兩個(gè)人在地上滾成了一團(tuán)，喘息著、叫罵著、呻吟著。 孩子們嚇得哇哇大哭起來(lái)。 1、 學(xué)生自讀文段2、 老師引導(dǎo)提問(wèn)，這段文字寫(xiě)了什么內(nèi)容？在什么情況下寫(xiě)的？叢這段文字中你能體會(huì)出什么？這段音譯文字能在寫(xiě)法上有什么值得借鑒的？3、 學(xué)生思考回答。4、 教師范例品析場(chǎng)面描寫(xiě)中“刷地一下，兩個(gè)舅舅都立了起來(lái)，俯身向前，指著桌子對(duì)面的姥爺狂吼，狗咬般地齜出了牙?！币痪?。5、 學(xué)生“三人行”組內(nèi)交流，教師要求（1）組內(nèi)要有讀，有賞。（2）賞析步驟：角度+內(nèi)容+理解6、 “三人行” 小組全班交流，全班對(duì)美段共讀美讀，教師賦分。 環(huán)節(jié)四 ：感悟童年“如今回想那一段日

8、子，我自己都難以置信，我努力想也許是我記錯(cuò)了，不是真的，可是事實(shí)終歸是事實(shí)。 那是一段由一個(gè)真善美的天才講的悲慘故事，離奇而又黑暗的生活中充斥了太多的殘酷。 我不是單單在講我自己，我講的那個(gè)窄小的令人喘不上氣來(lái)的恐怖景象，是普通的俄國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)，直到眼下還沒(méi)有消失的真實(shí)生活。 ”（學(xué)生朗讀）與阿廖沙苦難的童年相比，你的童年時(shí)怎樣的？讀了高爾基的童年，結(jié)合我們第一單元學(xué)過(guò)的文章，我們剛剛讀過(guò)的城南舊事，你有什么感悟？學(xué)生思考，自由回答。總結(jié)：（一）高爾基寫(xiě)童年的悲慘經(jīng)歷，目的不是為了向人們顯示他是多么值得同情與可憐，也不僅僅是簡(jiǎn)單的回憶童年生活，而是用自己童年的親身經(jīng)歷，告訴讀者：無(wú)論環(huán)境多么惡劣，生活多么艱難，總有一些善良美好的人，只要懷著一顆向上的心，在齷齪的環(huán)境下也能培養(yǎng)出健康，正直的心靈。(學(xué)生朗讀）希望大家看了高爾基的這段生活經(jīng)歷，能倍加珍惜今天的幸福生活。（二）童年為什么長(zhǎng)久地、永不泯滅地留在人們心田并激發(fā)人們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗呢?這里最好用高爾基自己的話來(lái)回答： “文藝的任務(wù)是要把人身上最好的、優(yōu)美的、誠(chéng)實(shí)的也就是高貴的東西表現(xiàn)出來(lái)，激起人對(duì)自己的自豪心和責(zé)任感，需要英雄人物的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了。人們要從英雄的靈魂和軀體里