新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)

1、新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo) 一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3、 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4、 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6、 實(shí)行三級(jí)課程管理制度具體內(nèi)容為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育 課程教材中存在的弊端，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)(以 下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要)提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。這些 目標(biāo)構(gòu)成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體框架，體現(xiàn)了課 程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首 要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng) 21 世紀(jì)社會(huì)、

2、科技、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。在對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反 思、對(duì)國(guó)際課程改革趨勢(shì)進(jìn)行深入比較、對(duì)未來(lái)人才需求進(jìn) 行認(rèn)真分析后，本次課程改革在綱要中首先確立了課程 改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過(guò)于注重知識(shí) 傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān) 的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義 思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人” 的發(fā)展。這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任 感、

3、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能 力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。 二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大 調(diào)整，減少了課程門(mén)類(lèi)，對(duì)各門(mén)具體課程之間的比重進(jìn)行了 調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的 比重呈上升趨勢(shì)。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，內(nèi) 容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí) 踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等，旨在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學(xué)、 脫離社會(huì)的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)

4、責(zé)任感。改變課程結(jié) 構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè) 置九年一貫課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng) 不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。新課程重視不同課程領(lǐng)域(特別 是綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等)對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。課程結(jié)構(gòu)的這種轉(zhuǎn) 變，與課程功能的轉(zhuǎn)變遙相呼應(yīng)，折射出我國(guó)基礎(chǔ)教育課程 改革的基本思想和新時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生全面、均衡、 富有個(gè)性地發(fā)展。三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí) 的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展 的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)

5、習(xí)必備的 基礎(chǔ)知識(shí)和技能。課程內(nèi)容的這一轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)反映現(xiàn)代科技 發(fā)展的新成果，使課程具有時(shí)代精神。此外，不再單純以學(xué) 科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、 完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、 新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。課程內(nèi)容切實(shí) 反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，將會(huì)有效地改變學(xué) 生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況，極大地動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和積極性。四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式綱要明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的 能力、分析和解決

6、問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以往 長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教 師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變 化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善視為本次課程改革成功與否的重 要標(biāo)志，從某種意義上講，也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān) 鍵因素。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自 主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革首先通過(guò)課程 結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得有效的 保障，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方 式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí) 倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出

7、問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò) 程，并且能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、 體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的這 種轉(zhuǎn)變，還意味著必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué) 生是用什么樣的手段和方法、通過(guò)什么樣的途徑獲得知識(shí) 的。由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正 意義上的收獲也可能不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。 五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度即要建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng) 調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和 改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯

8、方面的發(fā) 展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中 的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水 平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。二是要建立促進(jìn)教師不 斷提高的評(píng)價(jià)體系，以強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反 思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參 與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水 平。三是要將評(píng)價(jià)看做是一個(gè)系統(tǒng)，從形成多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)、 制定多樣的評(píng)價(jià)工具，到廣泛的收集各種資料，形成建設(shè)性 的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的不 可或缺的部分。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，重視學(xué)生發(fā) 展和教師成長(zhǎng)記錄，是今后一段時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)與考試改革的主 要方向。六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度新課程將改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地 方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適 應(yīng)性。本次課程改革從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng) 一性與多樣性的關(guān)系，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 體制，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。三級(jí)課程管理制度的確立， 有助于教材的多樣化，有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需 要和學(xué)生發(fā)展的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本次課程改革重 新劃分了國(guó)家、地方、學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程管理中的職責(zé)分工，調(diào)整了國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的