山東教師資格證考試學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)提示及答案

1、學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章 緒論1.學(xué)前教育是指從出生到六歲前兒童的教育。2.學(xué)前教育分嬰兒和幼兒兩個(gè)教育階段。3 .1816年，歐文在他的模范區(qū)新拉納克建立了性格形成新學(xué)員，這是歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦的第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。4.德國(guó)教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為學(xué)前教育之父，1840年，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，還設(shè)計(jì)了恩物。5.我國(guó)的第一所幼兒園時(shí)1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦的湖北幼稚園，這是我國(guó)第一所有自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。6 .陳鶴琴于1929年，創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心-南京鼓樓幼稚園。7.陶行知在南京郊區(qū)創(chuàng)辦了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園-南京燕子磯幼稚園，張雪門(mén)創(chuàng)辦了香山慈幼院，8.

2、主張兒童公育的是柏拉圖，亞里士多德主張教育要遵循自然 ，夸美紐斯寫(xiě)了母育學(xué)校和世界圖解，洛克寫(xiě)了教育漫話，盧梭寫(xiě)了 愛(ài)彌兒。9.顏之推的顏氏家訓(xùn)，南宋朱熹編,童蒙須知和小學(xué)。1.學(xué)前教育學(xué) -學(xué)前教育學(xué)是指專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。是以教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動(dòng)中，怎樣對(duì)兒童施加教育影響，促進(jìn)兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動(dòng)發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。2.完整兒童-完整兒童是指獲得了身體的、認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的、人格的整合性發(fā)展的兒童。1.學(xué)前教育的實(shí)施形式、學(xué)前社會(huì)教育的特征有哪些？學(xué)前教育的實(shí)施形式有學(xué)前家庭教

3、育和學(xué)前社會(huì)教育。學(xué)前社會(huì)教育又分托兒所、幼兒園、托幼一體化、學(xué)前班、兒童福利院、sos國(guó)際兒童村。學(xué)前社會(huì)教育的特征：群體性、目標(biāo)性、計(jì)劃性、多樣性。2.二十世紀(jì)中期以后，學(xué)前教育有哪些發(fā)展的新趨勢(shì)？（1）學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化（2）學(xué)前教育目標(biāo)的整合化（3）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型的多元化和社區(qū)化（4）學(xué)前教育方法的科學(xué)化3.福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)有哪些？他對(duì)學(xué)前教育從普通教育學(xué)中分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。4.福祿貝爾對(duì)現(xiàn)今幼兒教育實(shí)踐仍具有指導(dǎo)意義的理論主要有那些？（1）教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童發(fā)展只自然。（2）自我活動(dòng)是兒童教育的基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值。5 .

4、試分析蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論的要點(diǎn)有那些？(1) 幼兒自我學(xué)習(xí)法則。(2) 重視教育環(huán)境和教師的作用。(3) 強(qiáng)調(diào)感覺(jué)訓(xùn)練。6.簡(jiǎn)述陳鶴琴對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的作用？(1) 他指出學(xué)前教育對(duì)兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。(2) 他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。(3) 他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育。(4) 他提出幼兒教育要注意多樣性。(5) 陳鶴琴堅(jiān)決反對(duì)以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)兒童加以指導(dǎo)。7 .當(dāng)前國(guó)外有哪些學(xué)前教育流派？（1）前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論。認(rèn)為人的心理是在人掌握間接的社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展的，有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童發(fā)展中起決定

5、作用，主張有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育。（2）強(qiáng)調(diào)外部刺激的教育理論。認(rèn)為兒童的行為是由外部刺激決定的，通過(guò)控制外部刺激和強(qiáng)化作用就可以形成或改變兒童的行為。（3）西方開(kāi)放教育理論。認(rèn)為兒童自己是學(xué)習(xí)的主人，自己決定要學(xué)什么、如何學(xué)，教育的任務(wù)在于幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的智力、情感，以及處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在方法上，大都采用發(fā)現(xiàn)法。（4）認(rèn)知心理學(xué)的教育理論。運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過(guò)程，知識(shí)是從兒童內(nèi)部構(gòu)成的，重視兒童主動(dòng)探索和主動(dòng)操作。教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是兒童能產(chǎn)生最佳的認(rèn)知不平衡，而成為重新組織認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)力。8

6、.學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)？在于總結(jié)我國(guó)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并引進(jìn)國(guó)外學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，以探討我國(guó)學(xué)前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢(shì)。9.學(xué)前教育學(xué)研究和闡明哪些內(nèi)容？本門(mén)學(xué)科的對(duì)象、任務(wù)和學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系；學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系；教育目的和學(xué)前教育任務(wù)；三歲前嬰兒教育的內(nèi)容和手段；幼兒教育的內(nèi)容諸方面的具體規(guī)律；幼兒教育手段的理論和實(shí)施；托兒所、幼兒園與家庭；托兒所、幼兒園、小學(xué)在教育上的配合和銜接；嬰幼兒教師培訓(xùn)及學(xué)前教育科學(xué)研究等。10. 杜威的學(xué)前教育思想？（1）杜威關(guān)于教育的本質(zhì)的論述：教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。（2）從做中學(xué)的教學(xué)基

7、本原則。（3）當(dāng)今美國(guó)開(kāi)放式幼兒園的教學(xué)方法就是杜威教育理論的產(chǎn)物。第二章 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展1.是分析學(xué)前教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系？（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著學(xué)前教育的發(fā)展（2）學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)2.學(xué)前教育與社會(huì)政治的關(guān)系？（1）社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用（2）社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的影響作用，（3）學(xué)前教育具有相對(duì)獨(dú)立性3.學(xué)前教育與社會(huì)文化的關(guān)系？(一)（1）我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前教育的影響.a. 對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的影響，b. 對(duì)學(xué)前教育內(nèi)容和方法的影響。（2）社會(huì)文化變遷對(duì)學(xué)前教育的影響。a.社會(huì)文化隨社會(huì)實(shí)踐的不斷豐富而不斷發(fā)展，新出現(xiàn)的文化特質(zhì)必須通過(guò)教育的途徑來(lái)得

8、以傳遞和保存，因此，文化變遷必然影響學(xué)前教育；b.文化變遷又是在不同文化相互吸收相互融合中不斷發(fā)展的，這種文化的整合運(yùn)動(dòng)也對(duì)學(xué)前教育發(fā)展有重要影響。（二）學(xué)前教育對(duì)社會(huì)文化的影響。學(xué)前教育對(duì)社會(huì)文化去粗取精，主動(dòng)選擇。4.試析社會(huì)變遷與學(xué)前教育的關(guān)系。社會(huì)變遷是指各種社會(huì)現(xiàn)象的變化和發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)正處于豐富的社會(huì)環(huán)境，富裕的物質(zhì)條件、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的包圍圈中。這種變化為學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)新的問(wèn)題，提出新的挑戰(zhàn)。一、高度科技化與學(xué)前教育。高度科技化對(duì)豐富、擴(kuò)大、增加兒童的知識(shí)，拓展思維方面有很大的作用。但也會(huì)對(duì)兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。具體表現(xiàn)為（1）影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展。（2）使學(xué)前

9、兒童過(guò)早成熟化。（3）使學(xué)前兒童產(chǎn)生一些消極的模仿行為。二、高度工業(yè)化與學(xué)前教育。高度工業(yè)化，創(chuàng)造越來(lái)越多物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，大量消耗著能源、資源，改變著自然環(huán)境，造成不可低估的環(huán)境污染。如大氣污染、水質(zhì)污染、噪音污染、電磁污染、鉛污染等，深受其害的首先是學(xué)前兒童。三、高度城市化與學(xué)前教育。城市化進(jìn)程中帶來(lái)“城市環(huán)境綜合征”現(xiàn)象，帶來(lái)諸如人口問(wèn)題、交通擁擠、能源短缺、供水不足、污染嚴(yán)重、環(huán)境惡化，空間缺失等問(wèn)題?？臻g缺失負(fù)面影響1、阻隔了大自然與兒童的天然聯(lián)系。2、占據(jù)了兒童活動(dòng)的空間，失去了共同游戲的場(chǎng)所，對(duì)身心發(fā)展極為不利。四、住宅高層化、獨(dú)戶(hù)化與學(xué)前教育。日本調(diào)查，兒童的生活自理能力同樓的層

10、次高度呈相關(guān)效應(yīng)：樓層越高兒童的生活自理能力就越差。獨(dú)戶(hù)化導(dǎo)致兒童缺乏伙伴，交往能力下降，社會(huì)性降低，自理能力形成較晚。六、食品精細(xì)化與學(xué)前教育。精細(xì)化食品對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展有一定不利影響。1、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品對(duì)學(xué)前兒童的影響。2、洋化食品對(duì)學(xué)前兒童的影響。3、軟化食品對(duì)學(xué)前兒童的影響?？傊?，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前兒童正處在“發(fā)展良機(jī)”和“發(fā)展危機(jī)”并存時(shí)期。（發(fā)展危機(jī)是指兒童的發(fā)展所需要的種種環(huán)境條件的喪失、變異，而給兒童的發(fā)展帶來(lái)的障礙和問(wèn)題。）第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展1.兒童發(fā)展-是指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，身體和心理有規(guī)律的量變和質(zhì)變過(guò)程。2.身體的發(fā)展-是指兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育。3.心理發(fā)展-是指兒童的認(rèn)

11、識(shí)過(guò)程、情感、意志、個(gè)性的發(fā)展。4.兒童觀 -是指人們對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)和看法。1.影響兒童發(fā)展的因素有哪些？遺傳；環(huán)境和教育；兒童自身的能動(dòng)性。遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖特點(diǎn)。遺傳的作用：1、遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提；2、遺傳素質(zhì)的成熟度制約著兒童身心發(fā)展的過(guò)程及其階段；3、遺傳素質(zhì)的差異是構(gòu)成兒童身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)的因素之一。但是，遺傳因素不起決定作用。環(huán)境：是指圍繞在個(gè)體周?chē)牟?duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境的作用：1、母體環(huán)境影響著胎兒發(fā)展；2、環(huán)境影響著新生兒的發(fā)展；3、環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展有重要影響。兒童自身的能動(dòng)性。兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，對(duì)環(huán)境刺

12、激有較強(qiáng)的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動(dòng)性。2.為什么說(shuō)教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用？教育是根據(jù)一定社會(huì)要求，用一定的內(nèi)容和方法，對(duì)兒童實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響的活動(dòng)。教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用：（1）學(xué)前教育有專(zhuān)職教師（2）學(xué)前教育有明確的目標(biāo)（3）學(xué)前教育是一種最簡(jiǎn)捷系統(tǒng)的影響兒童的方式。3.兒童觀的演變經(jīng)歷了那些？經(jīng)歷了 兒童地位觀 、兒童能力觀、兒童作用觀，而兒童能力觀又經(jīng)歷了 無(wú)知無(wú)能的兒童觀、人格主題的兒童觀、富有學(xué)習(xí)潛能的兒童觀，兒童作用觀又經(jīng)歷了 消極被動(dòng)論、積極主動(dòng)論 。4.聯(lián)系實(shí)際評(píng)析現(xiàn)代兒童觀?(1)兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，

13、具有獨(dú)立的人格。（2）兒童是全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿(mǎn)足兒童各種發(fā)展的需要(3) 兒童是自主建構(gòu)的個(gè)體（4）兒童是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體（5）兒童具有巨大學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)最大限度的發(fā)展兒童的潛能（6）兒童以生活和游戲?yàn)橹饕顒?dòng)（7）每一個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的5.簡(jiǎn)述出生至一歲兒童的特點(diǎn)與教育？（1）生理發(fā)展。（2）心理與動(dòng)作的發(fā)展 a 感知覺(jué)的發(fā)展b 動(dòng)作的發(fā)展 c 認(rèn)知的發(fā)展 d 社會(huì)性的發(fā)展生至一歲兒童的教育： (1) 給兒童以身體和精神上的滿(mǎn)足。（2）發(fā)展兒童的基本動(dòng)作。（3）提供適當(dāng)適量的玩具。（4）兒歌。（5）音樂(lè)教育。6.簡(jiǎn)述一至二歲兒童的發(fā)展與教育？生理和心理特征 ：（1）獨(dú)

14、立行走。(2) 語(yǔ)言交流。(3)游戲活動(dòng)。（4）具有直覺(jué)行動(dòng)思維。教育：（1）游戲。（2）戶(hù)外活動(dòng) 。（3）閱讀和講故事。8 .三歲兒童心理的顯著特征有哪些？（1）具有強(qiáng)烈的好奇心。（2）好模仿。（3）與同伴關(guān)系的發(fā)展。（4）性格方面的發(fā)展。（5）認(rèn)知方面的發(fā)展。9 .對(duì)三歲兒童的教育應(yīng)注意那些？（1）運(yùn)用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力。（2）創(chuàng)造條件發(fā)展兒童的人際交往能力。（3）培養(yǎng)兒童的生活自理能力與良好的習(xí)慣。（4）滿(mǎn)足兒童正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求。10 .四歲兒童的教育要點(diǎn)有哪些？（1）引導(dǎo)兒童觀察生活，在觀察中學(xué)習(xí)（2）培養(yǎng)兒童的同情心（3）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力11.56歲兒童（學(xué)前晚期）的心

15、理特征有那些？（1）愛(ài)學(xué)好問(wèn)。（2）抽象思維發(fā)展。（3）語(yǔ)言能力明顯提高。（4）有意行為的增多。（5）個(gè)性初步形成。12 .56歲兒童的教育要點(diǎn)有哪些？（1）采用教學(xué)游戲化的方法發(fā)展兒童諸方面的能力。（2）利用生活中的機(jī)會(huì)讓兒童獲得生活經(jīng)驗(yàn)，并形成自理能力。（3）提供條件讓兒童盡可能的參與各種有益的活動(dòng)。（4）提供機(jī)會(huì)，讓兒童的身體得到鍛煉。（5）做好入學(xué)前 的準(zhǔn)備工作。13.關(guān)于兒童發(fā)展的理論流派有哪些？一、柏拉圖的先天理念說(shuō)。二、格塞爾的成熟勢(shì)力說(shuō)。三、洛克的白板說(shuō)。四、華生的環(huán)境決定論。五、安娜斯塔西的遺傳環(huán)境交互決定論。六、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。七、贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論。八、

16、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論兒童的發(fā)展決不是某一種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。14.簡(jiǎn)述兒童觀的轉(zhuǎn)變及其啟示。（一）兒童地位觀 1、國(guó)家本位的兒童地位觀：把兒童作為齊家治國(guó)，富國(guó)強(qiáng)兵的手段來(lái)使用。兒童沒(méi)有被作為獨(dú)立的個(gè)體和社會(huì)群體的正式成員而受到尊重。2、人本位的兒童地位觀：要求人們重視兒童，熱愛(ài)、尊重兒童。強(qiáng)調(diào)成人要用適當(dāng)?shù)慕逃箖和囊磺袃?nèi)在能力得到和諧的發(fā)展。（二）兒童能力觀1、“無(wú)知無(wú)能”的兒童觀：十八世紀(jì)之前，人們把兒童看成是“軟弱無(wú)能”和“無(wú)知”的， 同時(shí)認(rèn)為兒童又具有身體發(fā)育和行為習(xí)慣上的“可塑性”。2、“人格主體”的兒童觀：認(rèn)為兒童具有獨(dú)特的人格力量，

17、所以教育應(yīng)注重人格的塑造。3、“富有學(xué)習(xí)潛力”的兒童觀：20世紀(jì)50年代后出現(xiàn)。認(rèn)為兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛力。新生兒已具備一定的條件反射能力。（“關(guān)鍵期”指在兒童在某一時(shí)期，對(duì)某種知識(shí)和行為比較敏感，也比較容易學(xué)習(xí)，心理上某個(gè)方面發(fā)展比較迅速。而錯(cuò)過(guò)敏感期，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難，發(fā)展也比較緩慢。）（三）兒童作用觀1、消極被動(dòng)論：以消極被動(dòng)的觀點(diǎn)看待兒童在自身發(fā)展中的作用。環(huán)境決定論：洛克、華生；遺傳決定論：盧梭、格塞爾。2、積極主動(dòng)論：20世紀(jì)50年代產(chǎn)生。兒童是外部世界的積極主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者，他們有自己的需要和興趣，有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會(huì)主動(dòng)對(duì)外部刺激加以選擇。啟示：1、要站在兒童的立場(chǎng)上去認(rèn)識(shí)兒童

18、的發(fā)展；2、要合理地開(kāi)發(fā)兒童的發(fā)展?jié)撃埽?、要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展；4、不能忽視社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的影響 。第四章 教育目的和學(xué)前教育的任務(wù)托兒所是對(duì)三歲前幼兒設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，負(fù)有教養(yǎng)三歲前小兒即為其父母參加工作提供方便的雙重任務(wù)。名詞解釋教育目的-廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的后果。狹義的教育目的是指一定社會(huì)對(duì)年輕一代（或受教育者）的培養(yǎng)規(guī)格和教育質(zhì)量所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。1.當(dāng)前世界上一些主要國(guó)家在學(xué)前教育認(rèn)識(shí)方面的共同特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)有哪些？(1)重視兒童的心理健康(2)重視兒童與環(huán)境的交互作用（3）重視兒童智

19、力與創(chuàng)造力的發(fā)展（4）重視兒童個(gè)性的發(fā)展(5)重視家庭在學(xué)前教育中的作用（6）重視幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作（7）重視對(duì)特殊兒童的教育2.幼兒園教育的任務(wù)有哪些？（1）搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。（2）發(fā)展兒童的基本動(dòng)作，（3）發(fā)展兒童智力 、。(4)萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)家，愛(ài)家人 愛(ài)、。(5)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的能力。3 .幼兒園教育的原則有哪些？教育的一般原則 ：(一)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。(二)進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則 （三）面向全體重視個(gè)別差異的原則。（四）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。幼兒園教育的原則：（1）保教結(jié)合的原則（2）以游戲?yàn)榛?/p>

20、本活動(dòng)的原則（3）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則（4）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則4.幼兒園一日保育工作包括哪些？接待 、健康檢查、晨間活動(dòng)、作業(yè)教學(xué)、區(qū)域游戲活動(dòng)、點(diǎn)心和午餐、午睡、離園等八個(gè)環(huán)節(jié)。5.學(xué)前教育的任務(wù)？根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo)和要求。具體任務(wù)是指指家庭與托兒所、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)承擔(dān)的教育職責(zé)。 6. 托兒所的性質(zhì)及教育任務(wù)？托兒所具有社會(huì)福利性和教育性雙重性質(zhì)。托兒所教育任務(wù)的具體要求：1、發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練。2、發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3、培養(yǎng)小兒友愛(ài)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等良好品德。4、培養(yǎng)小兒良好的飲

21、食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。7.我國(guó)教育目的？ 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。8.簡(jiǎn)述托兒所的保教要領(lǐng)？（1）睡眠：安排合理的睡眠次數(shù)；培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣、自動(dòng)入睡。（2）飲食：按時(shí)吃飯；培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，正確使用食具、獨(dú)立吃飯。（3）穿衣盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。（4）大小便習(xí)慣，定時(shí)坐盆、大小便時(shí)用語(yǔ)言要求坐盆的習(xí)慣。（5）語(yǔ)言發(fā)展。引導(dǎo)小兒笑出聲音，并正確發(fā)音；理解語(yǔ)言的能力，懂得生活知識(shí)；培養(yǎng)小兒會(huì)用語(yǔ)言和大人交往，并表達(dá)自己的要求；培養(yǎng)小兒注意觀察、思維與記憶，并養(yǎng)成良好的行為。（6）動(dòng)作發(fā)展：發(fā)展基本

22、動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作，使動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確；通過(guò)動(dòng)作培養(yǎng)獨(dú)立生活能力；通過(guò)動(dòng)作鍛煉身體、促進(jìn)發(fā)展、增進(jìn)健康；培養(yǎng)活潑好動(dòng)勇敢品行。（7）認(rèn)識(shí)能力發(fā)展：在發(fā)展視聽(tīng)觸覺(jué)基礎(chǔ)上，發(fā)展注意力、記憶力、觀察能力、思維能力以及適應(yīng)環(huán)境能力。（8）與他人關(guān)系的發(fā)展：培養(yǎng)良好的情緒；尊重；友愛(ài)關(guān)系。9.托兒所集體保教原則？（10條，略） 第五章 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育1.全面發(fā)展教育-是指以學(xué)前兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)學(xué)前兒童在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式方法手段加以實(shí)施的培養(yǎng)學(xué)前兒童素質(zhì)的教育。2 .學(xué)前兒童體育-遵循兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法，以

23、增強(qiáng)兒童的體質(zhì)、保證兒童健康為目的的一系列教育活動(dòng)。3.學(xué)前兒童智育-按照兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地增進(jìn)兒童對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)，獲得粗淺的知識(shí)與技能，發(fā)展智力，并培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。4.學(xué)前兒童德育-根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃的對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響，發(fā)展兒童社會(huì)性，培養(yǎng)道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。5.學(xué)前兒童美育 -根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，通過(guò)美譽(yù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)美的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)美感和初步的審美能力，并通過(guò)多種藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力、1.學(xué)前兒童全面發(fā)展教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義有那些？（1）重視學(xué)前兒童體育有利于提高全民族的身體素

24、質(zhì)（2）重視學(xué)前兒童智育能為提高社會(huì)的文化科學(xué)水平奠定基礎(chǔ)（3）德育是社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)不斷發(fā)展的保證（4）美育有助于提高整個(gè)社會(huì)的審美能力，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。2 .學(xué)前兒童體育的任務(wù)是什么？（1）保護(hù)兒童生命，促進(jìn)兒童正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)（2）培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣（3）鍛煉兒童的身體，發(fā)展兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)兒童的正確姿勢(shì)，增強(qiáng)其體質(zhì)。（4）增強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)。3.實(shí)施學(xué)前兒童體育應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？（1）注重兒童身體素質(zhì)的提高（2）重視培養(yǎng)兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度（3）專(zhuān)美的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合（4）注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。4 .學(xué)前兒童智育的任務(wù)有哪些？(1)向兒

25、童傳授粗淺的知識(shí)。（2發(fā)展兒童智力。（3）發(fā)展兒童語(yǔ)言。（4）培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5.實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)注意什么？（1）提供適合學(xué)前兒童發(fā)展的課程計(jì)劃。（2）重視兒童早起經(jīng)驗(yàn)的獲得與積累。（3）重視良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。（4）激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（5）發(fā)展口頭語(yǔ)言。（6）提供多種活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。（7）重視非智力因素的培養(yǎng)。6.智力有哪些部分組成？ 感知力、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、語(yǔ)言能力組成。7.良好的智力品質(zhì)包括那些？感知的敏感性、觀察的全面性、注意的穩(wěn)定性、思維的獨(dú)創(chuàng)性8.非智力因素包括哪些？行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)9.學(xué)前兒童德育的內(nèi)容有哪

26、些？目標(biāo)：萌發(fā)兒童愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。內(nèi)容：（1）文明行為習(xí)慣教育（2）萌發(fā)愛(ài)的情感（3）培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。10 .學(xué)前兒童德育實(shí)施的途徑有那些？（1）日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德育最基本的手段。（2）專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)前兒童德育的有效手段11 .實(shí)施學(xué)前兒童德育應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？（1）熱愛(ài)與尊重幼兒。（2）遵循德育規(guī)律，事事兒童德育。（3）由近及遠(yuǎn)，有具體到抽象。（4）要直觀形象，切忌說(shuō)教。（5）要注重個(gè)別差異。12 .學(xué)前兒童美育的任務(wù)是什么？（1）

27、交給兒童關(guān)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等方面的粗淺知識(shí)與技能，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣。（2）初步發(fā)展兒童對(duì)周?chē)?、大自然、文學(xué)藝術(shù)美的感受力，表現(xiàn)力創(chuàng)造力。13 . 學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)？怎樣實(shí)施學(xué)前兒童美育？美感發(fā)展的特點(diǎn)：美感發(fā)展的過(guò)程包括：無(wú)意識(shí)反映、模仿表現(xiàn)、有意識(shí)表現(xiàn)三個(gè)階段。學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)是：與良好的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系，表現(xiàn)膚淺，借助動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和活動(dòng)等表現(xiàn)。實(shí)施：（1）創(chuàng)造美的環(huán)境。（2）領(lǐng)略大自然的美。（3）感受各種社會(huì)形態(tài)的美。（4）注重藝術(shù)教育。（5）在游戲中實(shí)施美育。（6）節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)中的美育。14. 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義有那些？（1）體育能促進(jìn)兒童

28、身體的正常發(fā)育，全面增強(qiáng)體質(zhì)，為兒童其他方面的發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）智育可以滿(mǎn)足兒童的認(rèn)知需要，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)與智力基礎(chǔ)。（3）的魚(yú)可以幫助兒童適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。（4）美育可以陶冶兒童的心靈，促進(jìn)其審美能力和智力的發(fā)展。第六章 幼兒園的游戲1.玩具是專(zhuān)供兒童游戲用的物品，如槍?zhuān)颉?.玩具能促進(jìn)幼兒身心健康，是幼兒園進(jìn)行全面發(fā)展教育的工具之一。1.游戲 -游戲是幼兒喜愛(ài)的主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活得活動(dòng)。2.角色游戲-兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性的反映周?chē)畹挠螒颉?.結(jié)構(gòu)游戲-兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)手的創(chuàng)

29、作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。4.表演游戲 -兒童按照故事、童話的內(nèi)容分配角色、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作表情語(yǔ)言姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。5.智力游戲-通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使兒童在愉快的情緒中豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的游戲。7.體育游戲 -以發(fā)展兒童基本動(dòng)作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體健康為主的活動(dòng)。1.游戲的特征有哪些？（1）游戲是兒童自愿的主動(dòng)的活動(dòng)（2）游戲是在假想的情境中反映周?chē)睿?）游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富（4）游戲伴隨著愉悅的情緒2 .傳統(tǒng)的游戲理論有哪些？剩余精力說(shuō)、松弛說(shuō)、生活預(yù)備說(shuō)、生長(zhǎng)說(shuō)、復(fù)演說(shuō)、成熟說(shuō)。16、學(xué)前兒童德育：是教育者根據(jù)一定的社

30、會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地向兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育，即品德教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明習(xí)慣和個(gè)性。17、角色游戲：是指通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。18、松弛說(shuō)：是德國(guó)教育家拉察魯斯提出的。這種觀點(diǎn)認(rèn)為游戲是兒童對(duì)緊張狀態(tài)的一種緩解，是一種放松活動(dòng)。19、玩具：是專(zhuān)供兒童游戲用的物品。包括形象玩具、智力玩具、建筑玩具、體育玩具、娛樂(lè)玩具等。3 .當(dāng)前有哪些游戲理論學(xué)派？精神分析學(xué)派、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、桑代克的學(xué)習(xí)論、激勵(lì)調(diào)節(jié)論、活動(dòng)論。4.兒童游戲的種類(lèi)有哪些？創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲），規(guī)則游戲（體育游戲，智力游戲，音樂(lè)游戲）4 .角色游戲的特點(diǎn)有哪些？（

31、1）角色游戲是幼兒可以按照自己的意愿進(jìn)行的游戲。（2）角色游戲是幼兒的創(chuàng)造想象活動(dòng)。（3）角色游戲的內(nèi)容主要反映社會(huì)生活，為社會(huì)、家庭和幼兒周?chē)沫h(huán)境所制約。（4）角色游戲具有很大的靈活性，無(wú)一定的程序和模式，不追求什么固定的結(jié)果。5 .角色游戲的教育作用有哪些？（1）角色游戲能幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)（2）角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藦V泛交往的機(jī)會(huì)和道德行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)（3）角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的智力，特別是想象力和創(chuàng)造力具有重大意義。（4）角色游戲能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展6 .怎樣指導(dǎo)幼兒的角色游戲？（1）為游戲創(chuàng)造良好的條件（豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、提供玩具和游戲材料、保證幼兒玩角色游戲的時(shí)間、準(zhǔn)備游戲的場(chǎng)地）

32、（2）指導(dǎo)游戲的過(guò)程（組織游戲、 豐富游戲內(nèi)容，提高游戲水平、 ）（3）指導(dǎo)游戲的結(jié)束 （游戲應(yīng)在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束、指導(dǎo)幼兒做好整理工作、評(píng)價(jià)總結(jié)游戲）7 .怎樣指導(dǎo)中班幼兒的角色游戲？（1）啟發(fā)與指導(dǎo)幼兒制定游戲計(jì)劃，共同商定游戲主題，分配角色，設(shè)計(jì)游戲環(huán)境等。（2）幫助幼兒加深對(duì)角色游戲的理解。（3）鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合起來(lái)玩游戲的愿望。（4）鼓勵(lì)幼兒自己制作玩具，以適應(yīng)游戲的需要。8 .怎樣指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲？（1）教幼兒識(shí)別物體的結(jié)構(gòu)特征，加深和豐富幼兒對(duì)物體造型的印象，為開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲打好基礎(chǔ)。（2）教會(huì)幼兒結(jié)構(gòu)的基本技能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立構(gòu)造能力。（3）提供豐富的結(jié)構(gòu)材料和進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)的場(chǎng)所。（

33、4）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。9 .表演游戲的特點(diǎn)有哪些？（1）表演游戲是幼兒的一種戲劇藝術(shù)活動(dòng)。（2）表演游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。10 .怎樣指導(dǎo)表演游戲？（1）協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題（2）提供表演游戲的物質(zhì)條件（簡(jiǎn)易的舞臺(tái)與布景、服裝與道具）（3）指導(dǎo)幼兒表演的技能（教師示范表演、教師與幼兒共同表演、對(duì)幼兒進(jìn)行表演技能訓(xùn)練、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表演）。11 .智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲的共同點(diǎn)是什么？（1）有明確的教學(xué)任務(wù)（2）按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容12 .教師怎樣對(duì)智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲的進(jìn)行指導(dǎo)？（1）游戲前介紹游戲。（2）組織幼兒進(jìn)行游戲。（3）做好游戲結(jié)束工作。13 .怎樣為

34、幼兒選擇玩具？（1）要有教育意義。（2）活動(dòng)多變，有多重教育功能。（3）富有藝術(shù)性。（4）符合衛(wèi)生要求。（5）經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。14 .玩具的使用原則有哪些？(1) 向幼兒介紹新玩具，使幼兒對(duì)新玩具有初步的了解(2) 讓幼兒了解各類(lèi)玩具的性能和使用須知15 .怎樣保管玩具？（1）提供保管玩具的設(shè)備。（2）玩具要定期檢查、維修、清洗和消毒。16.結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)？（1）是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。（2）是幼兒的一種操作活動(dòng)。（3）是幼兒的一種造型藝術(shù)活動(dòng)。17.結(jié)構(gòu)游戲的教育作用？（1）能使幼兒手的基本動(dòng)作獲得協(xié)調(diào)發(fā)展.（2）能夠有力地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。（3）能豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活。（4）

35、能培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、堅(jiān)持克服困難等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。18、為幼兒選擇玩具有哪些基本要求？（1）有教育意義；（2）能活動(dòng)多變，并具有多種功能；（3）富有藝術(shù)性；（4）符合衛(wèi)生要求；（5）經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。第七章 幼兒園的課程與教學(xué)1.幼兒園課程-是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。2.五指活動(dòng) -是指該課程是由五個(gè)方面的內(nèi)容組成的，而這些內(nèi)容又是以一種整體的、相互貫通的方式組織起來(lái)的，就像人的手，雖有五指之分，但彼此相互聯(lián)系共存于一個(gè)手掌。1.幼兒園課程的基本要素有哪些？課程目標(biāo)、課程內(nèi)容/ 課程組織、課程評(píng)價(jià)2.幼兒園課程的性質(zhì)?；A(chǔ)性、非義務(wù)性、啟蒙性。3.幼兒園

36、課程的特點(diǎn)有哪些？（1）幼兒園的課程融合于幼兒一日生活之中。（2）游戲是幼兒園課程實(shí)施的基本形式。（3）幼兒園課程的組織以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。4.五指活動(dòng)包括哪幾項(xiàng)？健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。5.蒙臺(tái)梭利教育法的基本內(nèi)容有那些？（1）日常生活練習(xí)。（2）感覺(jué)教育。（3）語(yǔ)言教育。（4）數(shù)學(xué)教育。（5）文化科學(xué)教育。6 .學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的基本內(nèi)容有哪些？（1）課程目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“個(gè)性全面和諧發(fā)展，能符合新社會(huì)的發(fā)展要求，有創(chuàng)造性，并具有一系列對(duì)今后整個(gè)生活有重大意義的優(yōu)良品質(zhì)的兒童”。（2）教育內(nèi)容：包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂(lè)、作業(yè)教學(xué)三部分。（3）課程的

37、組織與實(shí)施：幼兒園活動(dòng)的類(lèi)型主要分成“日常生活活動(dòng)”（包括進(jìn)餐、洗漱、散步、游戲等）和“作業(yè)”兩大類(lèi)。兩種活動(dòng)各有相應(yīng)的大綱，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。（4）教育評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)重要的是測(cè)出幼兒的發(fā)展?jié)摿?，這必須通過(guò)教師在教育教學(xué)過(guò)程中采用觀察、情景測(cè)驗(yàn)、作品分析等多種方法來(lái)評(píng)量。7.認(rèn)知主義的幼兒園課程的基本內(nèi)容有？這是“皮亞杰課程模式”比較有代表性的課程理論，包括“凱米德芙里斯課程”和“high/scope課程方案”。凱米德芙里斯課程：（1）課程目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)是發(fā)展兒童的“自律或自主性”，培養(yǎng)未來(lái)的具有批判性和創(chuàng)造性思考能力，不盲從既成的權(quán)威和價(jià)值的人。近期目標(biāo)分為認(rèn)知和社會(huì)性、情感兩大部分。

38、（2）課程內(nèi)容：由日常生活、傳統(tǒng)活動(dòng)、來(lái)自皮亞杰啟示的活動(dòng)三部分組成。（3）課程的組織與實(shí)施：主要包括獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、群體討論、小組規(guī)則游戲和實(shí)驗(yàn)。high/scope課程方案：p56（略）8 .幼兒園課程的編制有哪些模式？（1）目標(biāo)模式：創(chuàng)始人是博比特，其理論基礎(chǔ)是杜威的實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)。強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的制定，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的分解并落實(shí)與具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)課程目標(biāo)是否落實(shí)和達(dá)成評(píng)價(jià)教育的結(jié)果。（2）過(guò)程模式：代表人物是英國(guó)課程理論家斯坦豪斯。其理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)。其理論淡化課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)兒童活動(dòng)的過(guò)程。淡化教師在教育活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃性和控制性，強(qiáng)

39、調(diào)根據(jù)兒童的興趣和需要組織活動(dòng)，尊重兒童的選擇和創(chuàng)造；淡化根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師資我在教育評(píng)價(jià)中的作用。9.幼兒園課程目標(biāo)取向上主要有哪些不同觀點(diǎn)？(1)行為目標(biāo)取向。(2)生成性目標(biāo)取向。(3)表現(xiàn)性目標(biāo)取向。10.幼兒園課程內(nèi)容取向上主要有哪些不同觀點(diǎn)？（1）課程內(nèi)容即教材。（2）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。11.幼兒園課程內(nèi)容的組織方式主要有哪些？分科課程；核心課程；活動(dòng)課程。13.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有哪些？（1）對(duì)課程方案本身的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)。（3）對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)。14.幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則有哪些？（1）評(píng)

40、價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)發(fā)展課程。（2）評(píng)價(jià)中 應(yīng)發(fā)揮教師的主體性。（3）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。15.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)？（1）生活性與啟蒙性。（2）活動(dòng)性與參與性。（3）游戲性欲情境性。16 .幼兒園有哪些教學(xué)的基本原則？（1）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。（2）積極性原則。（3）發(fā)展性原則。（4）直觀性原則。（5）活動(dòng)性原則。17 .幼兒園教學(xué)方法主要有哪些？（1）活動(dòng)法（游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法）（2）直觀法（觀察法、參觀法、演示與示范）（3）口授法（談話、講解與講述）18 .幼兒園教學(xué)的組織形式主要有哪幾種？集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)19 .簡(jiǎn)述集體教學(xué)（上課）的基本環(huán)節(jié)與要求有哪些？（1

41、）備課（2）上課的組織與領(lǐng)導(dǎo)。一節(jié)課分為開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分，組織上課應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）關(guān)注幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要；（2）強(qiáng)調(diào)同伴之間經(jīng)驗(yàn)的分享；（3）重視幼兒自主規(guī)則的建立。20 .幼兒園與小學(xué)的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同（2）作息制度與生活管理方式不同（3）師生關(guān)系不同（4）環(huán)境設(shè)施的選擇和布置方式不同（5）社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同21.就幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園與小學(xué)銜接主要包括哪些方面？（1）為幼兒入小學(xué)做好身心準(zhǔn)備、認(rèn)真完成知識(shí)性教育任務(wù)培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)培養(yǎng)幼兒良好的品德素質(zhì)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和多方面的能力對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性生

42、理訓(xùn)練(2) 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往與熱愛(ài)22.陳鶴琴的五指活動(dòng)課程？所謂五指活動(dòng)課程是指該課程由五個(gè)方面的內(nèi)容組成，而這些內(nèi)容又是以整體的、相互貫通的方式組織起來(lái)的，就好像人的手，雖有五指之分，但彼此相互聯(lián)系，共存于一個(gè)手掌。（1）課程目標(biāo)：主要解決“怎樣做人”的問(wèn)題。其目標(biāo)有四個(gè)方面。做人要有合作的精神、同情心和服務(wù)精神；身體要有健康的體格，衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能；智力要有研究的態(tài)度，充分的知識(shí)和表意的能力；情緒要能欣賞自然和藝術(shù)美，快樂(lè)，不懼怕。（2）課程內(nèi)容：五指活動(dòng)包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。（3）課程的組織和實(shí)施：采用“整個(gè)教學(xué)法”，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)

43、習(xí)的東西整個(gè)的、有系統(tǒng)的去教兒童學(xué)。陳鶴琴主張從幼兒生活的周?chē)匀画h(huán)境和神會(huì)環(huán)境中選擇兒童感興趣且又適合幼兒學(xué)的物和事作為主題，組織、融合兒童的健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文活動(dòng)，從而使這些活動(dòng)成為相互聯(lián)系的整體。（4）課程編制的原則、方法：陳鶴琴提出了編制的“十大”原則和“三大”方法（圓周法、直進(jìn)法和混合法）。23.蒙臺(tái)梭利教育法（1）教育目標(biāo)：直接的教育目標(biāo)是幫助幼兒形成健全人格，最終的目的是建設(shè)理想的和平社會(huì)。這兩個(gè)目標(biāo)是相互聯(lián)系，不可分割的。（2）教育內(nèi)容：五大領(lǐng)域的內(nèi)容，包括日常生活聯(lián)系；感覺(jué)教育；語(yǔ)言教育；文化科學(xué)教育。（3）蒙臺(tái)梭利教育的方法：包括三大要素，有準(zhǔn)備的環(huán)境（秩序、自由

44、、真實(shí)與自然、美感與安全）；教師（環(huán)境的提供者、示范者、觀察者、支持者、資源者）；教具（以感官教具最有特色，特點(diǎn)是刺激的孤立性、操作的程序性、工作的趣味性、教育的自動(dòng)性）。24.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)以前蘇聯(lián)教育家烏索娃、查包洛塞茲為代表探索形成的幼兒園課程理論，其精髓是在幼兒已有的直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展和提升，使之系統(tǒng)化。（1）教育目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“個(gè)性全面和諧發(fā)展，能符合新社會(huì)的發(fā)展要求，有創(chuàng)造性，并具有一系列對(duì)今后整個(gè)生活有重大意義的優(yōu)良品質(zhì)的兒童”。（2）教育內(nèi)容：包括兒童生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂(lè)、作業(yè)教學(xué)三部分。（3）課程的組織與實(shí)施：幼兒園活動(dòng)的類(lèi)型主要分成“日常生活

45、活動(dòng)”（包括進(jìn)餐、洗漱、散步、游戲等）和“作業(yè)”兩大類(lèi)。兩種活動(dòng)各有相應(yīng)的大綱，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。（4）教育評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)重要的是測(cè)出幼兒的發(fā)展?jié)摿?，這必須通過(guò)教師在教育教學(xué)過(guò)程中采用觀察、情景測(cè)驗(yàn)、作品分析等多種方法來(lái)評(píng)量。25.認(rèn)知主義的幼兒園課程這是“皮亞杰課程模式”比較有代表性的課程理論，包括“凱米德芙里斯課程”和“high/scope課程方案”。凱米德芙里斯課程：（1）課程目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)是發(fā)展兒童的“自律或自主性”，培養(yǎng)未來(lái)的具有批判性和創(chuàng)造性思考能力，不盲從既成的權(quán)威和價(jià)值的人。近期目標(biāo)分為認(rèn)知和社會(huì)性、情感兩大部分。（2）課程內(nèi)容：由日常生活、傳統(tǒng)活動(dòng)、來(lái)自皮亞杰啟示的活動(dòng)

46、三部分組成。（3）課程的組織與實(shí)施：主要包括獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、群體討論、小組規(guī)則游戲和實(shí)驗(yàn)。high/scope課程方案：（1）（2）（3）p5626.瑞吉?dú)W教育體系是意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W艾米里亞專(zhuān)業(yè)人員依靠政府和社區(qū)民眾的大力支持，推出的頗具特色和世界影響的幼兒教育體系。（1）課程目標(biāo)：課程目標(biāo)是兒童愉快、幸福、健康地成長(zhǎng)。其中主動(dòng)性、創(chuàng)造性又被視為這些目標(biāo)的前提與核心。（2）課程內(nèi)容：來(lái)自周?chē)h(huán)境，來(lái)自?xún)和钪懈信d趣的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，來(lái)自他們的各種活動(dòng)。（3）課程的組織與實(shí)施：主要是以項(xiàng)目工作或項(xiàng)目活動(dòng)的方式展開(kāi)的。項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。項(xiàng)目活動(dòng)：是這樣一種課程組織形

47、式，兒童在教師的支持幫助和引導(dǎo)下，像研究人員樣圍繞一個(gè)大家感興趣的生活中的課題或認(rèn)識(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，探討，在共同的研究探討中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解意義，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。它主要采取小組活動(dòng)的方式，有時(shí)也有個(gè)別和全班集體的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，主要依靠?jī)和徒處煹碾p方的互動(dòng)、交流，與智慧的碰撞。第八章，托兒所、幼兒園與家庭1.家庭教育咨詢(xún)的形式有個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、宣傳咨詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)。2.從形式上家長(zhǎng)會(huì)可分為全所全園家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。3.從實(shí)踐上家長(zhǎng)會(huì)可分為開(kāi)學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)期中的家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)期結(jié)束的家長(zhǎng)會(huì)。1.家庭在幼兒發(fā)展中的作用主要有哪些？1、家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。2、家庭環(huán)境影響幼兒的

48、發(fā)展。首先家庭物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件；其次，家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。相對(duì)于家庭的物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，具有和諧、民主、寬容等特點(diǎn)的家庭精神環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展有著更大的影響作用。因?yàn)檫@種家庭環(huán)境中幼兒的情緒一般比較穩(wěn)定，有安全感、對(duì)父母有信任感，因而幼兒容易形成開(kāi)朗活潑自信的性格。3、家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)。相比其他教育形式，家庭教育具有不可替代的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在（1）強(qiáng)烈的感染性（2）特殊的滲透性（3）鮮明的針對(duì)性（4）天然的連續(xù)性（5）特殊的繼承性。2.托兒所、幼兒園與家庭相互配合的意義。1、有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用。幼兒教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在一定程度

49、上取決于家庭教育與其配合的情況。家庭教育與幼兒教育保持同步，家長(zhǎng)與保教人員密切配合，幼兒教育的效果就能得到充分的保持和擴(kuò)充。2、有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。托幼機(jī)構(gòu)的教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，有豐富的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)托兒所、幼兒園與家庭相互配合，是家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒觀念和方法，以便有效地進(jìn)行家庭教育。3.托兒所、幼兒園與家庭相互配合的內(nèi)容。托兒所、幼兒園方面：1、指導(dǎo)和支持家庭教育（1）增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)（2）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念（3）幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境（4）指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式方法。2、引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參與托兒所、幼兒園的教育活動(dòng)

50、。（1）引導(dǎo)家長(zhǎng)理解并支持托幼機(jī)構(gòu)的保教工作（2）讓幼兒家長(zhǎng)參與教育決策（3）鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)自愿服務(wù)（4）讓幼兒家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)估托幼機(jī)構(gòu)的保教工作。 家長(zhǎng)方面：1、。隨時(shí)了解保教機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的教育要求及教育內(nèi)容。2、按保教人員的要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。3、關(guān)心托幼機(jī)構(gòu)的工作，主動(dòng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)。4.托兒所、幼兒園與家庭相互配合的基本形式（途徑）有哪些？1、家長(zhǎng)委員會(huì)。2、家長(zhǎng)學(xué)校。3、家長(zhǎng)會(huì)：是托幼機(jī)構(gòu)與家庭相互溝通的一種經(jīng)常而有效的形式。4、家長(zhǎng)開(kāi)放日。5、家長(zhǎng)園地。6、家庭教育咨詢(xún)。7、家園聯(lián)系冊(cè)：是一種簡(jiǎn)便經(jīng)濟(jì)的托幼機(jī)構(gòu)與家庭相互溝通的形式，通常由幼兒教師和家長(zhǎng)采用書(shū)面通訊的方

51、式進(jìn)行聯(lián)系。它是目前托幼機(jī)構(gòu)廣泛采用的一種家園合作方式。8、家庭訪問(wèn)。5.托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則？一、相互尊重原則。家園有效合作的前提是保教人員與家長(zhǎng)之間的相互尊重。只有相互尊重才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通和交流，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行配合和合作。首先，保教人員應(yīng)尊重家長(zhǎng)，平等的對(duì)待各類(lèi)家長(zhǎng)真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流和溝通；其次，家長(zhǎng)也應(yīng)該尊重保教人員，理解支持保教人員的工作。二、及時(shí)反饋原則。一方面，托幼機(jī)構(gòu)要注意隨時(shí)搜集家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的建議和意見(jiàn)，認(rèn)真分析處理，并將結(jié)果及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和指持；另一方面，家長(zhǎng)也要隨時(shí)了解托幼機(jī)構(gòu)針對(duì)幼兒發(fā)展和家庭教育方面提出的要求和建議，并將孩子

52、的情況和家庭教育中的問(wèn)題及時(shí)向園所反映，以便教師能有針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)。三、要求適度原則。托幼機(jī)構(gòu)向家長(zhǎng)提出的要求應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，是家長(zhǎng)能力和物力能夠達(dá)到的，不能苛求；同時(shí)要體諒家長(zhǎng)的困難，在解除家長(zhǎng)后顧之憂方面盡力給予幫助。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，也要認(rèn)識(shí)到配合托幼機(jī)構(gòu)的教育工作是自己應(yīng)盡的職責(zé)，要主動(dòng)了解托幼機(jī)構(gòu)的教育要求，積極配合保教人員的教育工作，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。第九講 幼兒教師1.幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有哪些？一、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性。教育對(duì)象是一群活潑可愛(ài)，有一定思維能力，但又很幼稚的兒童。他們又有著較強(qiáng)的主動(dòng)性。因此使幼兒教師的工作比較復(fù)雜和艱巨。幼兒的幼稚性，又決定了幼兒教師

53、也具有開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的工作特點(diǎn)。二、工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性。全面性：一是全面負(fù)責(zé)幼兒的生活，照顧幼兒生活起居、游戲等所有活動(dòng)；二是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育，促進(jìn)他們智力、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展；三是關(guān)心全體幼兒，因材施教，使每個(gè)幼兒得到最大限度的發(fā)展。細(xì)致性：既要細(xì)心地照顧幼兒的生活，又要細(xì)心指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活。三、工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性。幼兒教育本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，幼兒的特點(diǎn)需要教師要把抽象的道德、禮儀等準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒能夠遵守的行為習(xí)慣，這種轉(zhuǎn)化需要教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。幼兒教師的靈活性是指其工作的適應(yīng)性。四、教育影響的示范性和感染性。幼兒好模仿，對(duì)教師無(wú)限信任和尊重，幼兒教師的言

54、行對(duì)幼兒有著極大的示范作用和感染力，凡是深受幼兒喜歡的教師其言行常常會(huì)被幼兒模仿，其教導(dǎo)也會(huì)被幼兒接受，從而對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。2.幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變充當(dāng)保姆的階段（古代社會(huì)）充當(dāng)教師的階段（近代社會(huì)以來(lái)）幼兒教師角色多樣化階段（第二次世界大戰(zhàn)后）。3.現(xiàn)代幼兒教師的職業(yè)角色有哪些？（一）幼兒教師是教育者。1、是幼兒教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，在幼教活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；2、是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；3、是幼兒的榜樣和示范者。（二）是幼兒游戲的伙伴。（三）是幼兒的第二任母親。（四）是幼兒的知心朋友。（五）是幼兒教育的研究者。4.幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，從事這一職業(yè)必

55、須具備專(zhuān)門(mén)的資格，符合特定的要求。要?jiǎng)偃斡變航處熯@一職業(yè)，必須具備一些基本的職業(yè)素養(yǎng)。一、職業(yè)道德素養(yǎng)（一）熱愛(ài)幼教事業(yè)（二）熱愛(ài)幼兒。（三）尊重教師集體和家長(zhǎng)。二、職業(yè)智能素養(yǎng)職業(yè)智能素養(yǎng)包括知識(shí)和能力兩方面。（一）文化知識(shí)素養(yǎng)：1、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。2、扎實(shí)的幼兒教育理論知識(shí)。5、（二）教育技能素養(yǎng)：1、觀察和了解幼兒的能力。2、教育組織能力。3、語(yǔ)言表達(dá)能力。4、藝術(shù)表達(dá)能力。5、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。6、自我發(fā)展的能力。第十講 學(xué)前教育科學(xué)研究1.學(xué)前教育科學(xué)研究的目的：學(xué)前教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的方法，探索學(xué)前教育領(lǐng)域的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是科學(xué)研究在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，屬于社會(huì)科學(xué)的研究范疇，受到社會(huì)科學(xué)研究特點(diǎn)的制約和影響。學(xué)前教育科學(xué)研究的目的是為了解釋和發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律，建立和逐漸完善學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系。2.學(xué)前教育科學(xué)研究的具體原則有哪些？（一）客觀性原則：研究應(yīng)實(shí)事求是，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，每一個(gè)步驟都要力爭(zhēng)做到正確和嚴(yán)密，所有的研究成果都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃龑?shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。（二）教育性原則：研究過(guò)程中的各種教育措施和實(shí)驗(yàn)必須有益于幼兒的身心健康，要講究當(dāng)前的教育效果，更要注意教育的長(zhǎng)期效果。（三）理論與實(shí)踐結(jié)合的原則：研究要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育改革實(shí)際，既要注意學(xué)前理論體系的不斷完善，也要注重當(dāng)前教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)