中國(guó)當(dāng)代十六位教育家的智慧——張化萬(wàn)篇

1、中國(guó)當(dāng)代十六位教育家的智慧人生有兩種滋味：燃燒的痛苦與平庸的安逸。張化萬(wàn)老師義無(wú)反顧地 選擇了前者。如今，當(dāng)這位掛著 杭州市政協(xié)常委、浙江省小學(xué)語(yǔ)文 教材編委、市小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)記兼副 校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師、曾憲梓教育基金二等獎(jiǎng)獲得者 ”等一長(zhǎng)串頭街 的特級(jí)教師回首自己30多年的教師歷程時(shí)，他還是那么執(zhí)著地說(shuō)：倘若老天給我第二次青春，我還將這樣燃燒 ”曾在杭州著名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)一一天長(zhǎng)小學(xué)的講臺(tái)上一站就是 28 年的張化萬(wàn)老師有這么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念：只要學(xué)生不是先天智力缺陷，我相信他們都能學(xué)好?！边@，是他30多年來(lái)孜孜探索小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)改革的支柱和動(dòng)力。重教法、輕學(xué)法”，重結(jié)

2、果、輕過(guò)程”，老師教得累，學(xué)生學(xué)得 苦”，但張老師相信自己的判斷，認(rèn)定 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的 主體，課堂與學(xué)校應(yīng)是兒童的樂(lè)園?！钡J(rèn)識(shí)必須有實(shí)踐的證明才能成為真理。于是憑著敢為天下先” 的勇氣，張老師開(kāi)始了致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)并付諸一系列大膽的教學(xué)改革和創(chuàng)新：他讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在課堂上讀讀、 寫(xiě)寫(xiě)、想想、劃劃、議議；他將游戲、實(shí)驗(yàn)、表演、談天等形式注入 傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵引入課堂，讓學(xué)生在 談天說(shuō)地”中了解世 界之奇妙；他提出了開(kāi)放的作文教學(xué)觀，鼓勵(lì)學(xué)生上街找錯(cuò)別字，自 己制卡十多年的探索，十多年的艱辛，事實(shí)終于證明了張化萬(wàn)在當(dāng)時(shí)所表 現(xiàn)出來(lái)的非凡遠(yuǎn)見(jiàn)。著名教育家朱作

3、仁教授看到了張化萬(wàn)的談天說(shuō)地”課和小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化研究成果后，不禁對(duì)這位探索道路上的勇士”刮目相看，給予了充分肯定；國(guó)內(nèi)最優(yōu)化研究的權(quán)威 博士生導(dǎo)師 張定璋教授對(duì)他的研究成果也大為贊賞，說(shuō)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，談?wù)勏胂胱h議寫(xiě)寫(xiě)，就是優(yōu)化的好方法”；更有人認(rèn)為張化萬(wàn)的教學(xué)理念 開(kāi) 拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路”那一本本大紅榮譽(yù)證書(shū)、一套套教材、 一部部專(zhuān)著，無(wú)不浸潤(rùn)著張老師的心血，也記載著他10多年冷板凳煎熬出來(lái)的輝煌：語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化的嘗試、尋找小學(xué)作文教 學(xué)的優(yōu)化等五個(gè)專(zhuān)題先后九次獲省市教育科學(xué)成果獎(jiǎng)；小學(xué)生作文系列訓(xùn)練教例叢書(shū)獲全國(guó)寫(xiě)作協(xié)會(huì)青少年專(zhuān)著一等獎(jiǎng)；抓住題眼，敘述具體作文教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)小學(xué) 我的

4、作文教改探索”論文大 賽一等獎(jiǎng)；閱讀課學(xué)生參與的策略獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；全方位、多層次、三結(jié)合抓好繼續(xù)教育獲省繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)； 他參與了浙江省九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)；他還主編了寫(xiě) 好作文金鑰匙叢書(shū)、豬八戒學(xué)作文等教育讀物，參與和主持撰寫(xiě)了小學(xué)作文心理學(xué)、全國(guó)小學(xué)新教師培訓(xùn)教材小學(xué)教育研究 入門(mén)桃李不言，下自成蹊。浙江電視臺(tái)、浙江教育報(bào)、浙江教育 及京津滬廣等省市十幾家刊物相繼介紹他的談天說(shuō)地”課、他的四人小組討論”、他的學(xué)生編輯組、他的語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化 他的開(kāi)放 的、注重實(shí)際應(yīng)用的作文教學(xué)優(yōu)化方案被各地小學(xué)語(yǔ)文教師爭(zhēng)相效 仿，上門(mén)求教的人絡(luò)繹不絕。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和國(guó)家教委電

5、教司把 錄制的張化萬(wàn)作文教學(xué)專(zhuān)輯作為全國(guó)遠(yuǎn)距離師資培訓(xùn)教材。他主 編的小學(xué)作文名師名課選萃在全國(guó)發(fā)行，新加坡教育代表團(tuán)的校 長(zhǎng)們一次就購(gòu)買(mǎi)了 10余套；張化萬(wàn)作文教學(xué)、張化萬(wàn)閱讀教學(xué) 連續(xù)兩周在中國(guó)教育電視臺(tái)的名師講壇播出；1998年4月，國(guó)家新聞出版署九五重點(diǎn)課題小學(xué)作文基本功訓(xùn)練的研究和拍攝任 務(wù)又找上了他；他曾到大江南北 18個(gè)省市自治區(qū)講學(xué)，他一次又一 次的學(xué)術(shù)報(bào)告和示范課，給人們很大的啟發(fā)；他已被列入中國(guó)當(dāng)代 教育名人辭典、中國(guó)特級(jí)教師辭典等典籍，1998年第三期特 級(jí)教師以一半的篇幅介紹了他的事跡和研究成果；而 曾憲梓教育 基金”二等獎(jiǎng)的獲得更是對(duì)他累累碩果的認(rèn)可。成功的鮮花是由于

6、汗水和心血的澆灌才得以芳香四溢，而豐收的農(nóng)夫也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記播種的辛勞。張化萬(wàn)老師同樣忘不了幾十年奮斗 的酸甜苦辣1980年，大家都在片面追求升學(xué)率，可張化萬(wàn)和年級(jí)組的老師 們果斷地退出了升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)，寧丟三分，不丟方針”。他們著手實(shí)施 全面貫徹方針，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)，并相應(yīng)地 做了用豐富的課外生活擴(kuò)充課堂容量”、強(qiáng)化備課，吃透學(xué)生”、確 立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”等三方面的工作。一年后，張老師終于喘了 一口氣他教的班在語(yǔ)文升學(xué)考試中平均分名列全區(qū)第一。 他執(zhí)筆的實(shí)驗(yàn)論文努力按規(guī)律辦事，爭(zhēng)取減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量在全市小 語(yǔ)研究會(huì)上亦引起了同行的極大興趣。1982年，張化萬(wàn)頂著 課堂似

7、茶館”，純粹是浪費(fèi)時(shí)間”這些來(lái)自 部分家長(zhǎng)、同事甚至研究部門(mén)的種種非議”，堅(jiān)持開(kāi)展 四人小組討論”。經(jīng)過(guò)10多年的總結(jié)、完善，張化萬(wàn) 以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，四人小 組為輔，教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)”的教學(xué)模式以無(wú)可辯駁的實(shí)效逐漸成為課 堂中普遍米用的一種形式。魯迅先生說(shuō)過(guò)： 其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。但第一個(gè)走這一條路的人必定會(huì)遇到許多荊棘。只有不怕艱險(xiǎn)的勇士才能奮然前行，并最終走出一條坦途，張老師正是這樣的先行者。他在挫折中錘煉自己，把一次次失敗作為新的起點(diǎn)。如今張老師還清晰 地記著那一次教訓(xùn)：1982年的區(qū)語(yǔ)文研究會(huì)上，張老師的 談天說(shuō)地” 課砸鍋了。但張老師沒(méi)有因此而退卻，他相信自己并不

8、是失敗于理論。 幾個(gè)月的思考，張老師終于找到了失敗的原因：忽視了學(xué)生的心理因 素。這使張老師真正意識(shí)到師生思想情感的雙向交流和保證學(xué)生主體 地位的重要性。從那以后，他的 語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化嘗試”也找到 了突破口，并最終架構(gòu)成了自己的語(yǔ)文教學(xué)理論體系。在繁忙的教學(xué)與行政事務(wù)的間隙，盛名之下的張化萬(wàn)老師還堅(jiān)持 業(yè)余進(jìn)修。他認(rèn)為教師給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，首先要自己懂道、立業(yè)、 不惑。因此，學(xué)習(xí)成了張老師生活中永恒的主題。 于是他讀書(shū)、讀人、 讀社會(huì)：他認(rèn)真鉆研理論專(zhuān)著；他從專(zhuān)家前輩處聆聽(tīng)教誨，他向教壇 明星學(xué)藝，他更勤于向身邊的同事、向自己的學(xué)生學(xué) 他像一塊永 不飽和的海綿，吸納著各方面的養(yǎng)分。他還

9、主動(dòng)邀請(qǐng)專(zhuān)家、同事、家 長(zhǎng)聽(tīng)課，提批評(píng)建議，并自己錄上課實(shí)況反復(fù)琢磨修改。為了探索語(yǔ) 文優(yōu)化訓(xùn)練，他經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，寫(xiě)教學(xué)后記，研究調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)論 文書(shū)稿對(duì)事業(yè)有著殉道般執(zhí)著與負(fù)重的張老師也有輕松的時(shí)刻：當(dāng)82年執(zhí)教的一班學(xué)生有近百篇習(xí)作公開(kāi)發(fā)表， 近一半的學(xué)生在全國(guó)、省 市的語(yǔ)文比賽中獲獎(jiǎng)；當(dāng)口語(yǔ)訓(xùn)練使膽怯的女孩成熟起來(lái)，能在全校 大會(huì)上用提綱流利地報(bào)告去南斯拉夫演出的收獲時(shí)；當(dāng)連續(xù)兩屆省青年教師閱讀大賽都由他的徒弟摘下了第一名的桂冠時(shí)，他，放松地笑了。這對(duì)他而言，是最能令疲憊的身心得以舒緩的良方。一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春。自從 1990年調(diào)入上城區(qū)教 育局教研室后，張老師關(guān)注的就不僅

10、是自我的提高， 他更關(guān)注的是整 個(gè)上城區(qū)的教育，特別是全區(qū)青年教師素質(zhì)的提高。所以他又致力于 探求一條比個(gè)人成功更深遠(yuǎn)的成功之路。1994年6月，醞釀已久的第一屆上城區(qū) 跨世紀(jì)園丁工程”拉開(kāi)了 帷幕，50位青年教師滿(mǎn)懷喜悅之情拜12位特級(jí)教師和優(yōu)秀教師為師。 張老師終于在這個(gè)園丁工程里實(shí)現(xiàn)了自己的夙愿， 找到了那條一直在 苦苦尋求的成功之路。他仿佛看到在這些師徒之間正傳遞著一種知 識(shí)，一種信念，一種責(zé)任，一種希望。拜師難，帶徒更難，但我們?cè)父?。因?yàn)槲覀兌寄贻p過(guò)，因?yàn)槲覀兊某砷L(zhǎng)都離不開(kāi)前輩師長(zhǎng)的栽 培然而，我們終究要老的。為了教育事業(yè)永遠(yuǎn)輝煌，我們帶徒責(zé) 無(wú)旁貸 只有在事業(yè)的追求中才能贏得生命的

11、永恒?！焙苌偌?dòng)的他，這一次真正激動(dòng)了。在組織發(fā)動(dòng)全區(qū)優(yōu)秀教師帶徒授藝的同時(shí)， 作為特級(jí)教師兼教研 員的張化萬(wàn)更是熱誠(chéng)地欲把自己幾十年積累的教學(xué)心得傳遞給后來(lái) 者，讓他們少走彎路，早日達(dá)到事業(yè)的巔峰。他恨不能把自己的所知分解為一滴滴的乳汁，全數(shù)奉獻(xiàn)給如饑似渴的青年教師們。以自己的教學(xué)藝術(shù)與人格力量去影響學(xué)員是張化萬(wàn)老師帶徒的特色?？梢哉f(shuō)，他的課堂教學(xué)是一種藝術(shù)與人格的熏陶，學(xué)生上他的 課是一種幸運(yùn)，旁人聽(tīng)他的課則是一種享受。他有著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言， 親切自然的教態(tài)，上課輕松自如，游刃有余，有一份讓人佩服的教學(xué) 機(jī)智。正是這種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)讓他的 徒弟”們獲益匪淺。張老師的 徒弟”們都說(shuō)，能拜他為師是一件十分幸運(yùn)的事。但他 們又都十分 怕”張老師一一怕他的勤勉，怕他的認(rèn)真，怕他 俯首 甘為孺子牛”的真誠(chéng)。在張老師手下，沒(méi)有一個(gè)學(xué)員忍心偷懶，開(kāi)小 差。人格的力量是無(wú)窮的，藝術(shù)的力量也是無(wú)窮的。正如張化萬(wàn)所期 望的希望你們借助我的肩膀攀登得更快”，在張老師的帶領(lǐng)下，兩期 園丁工程”學(xué)員在短短的時(shí)間里迅速成長(zhǎng)起來(lái)，他們有的入了黨，有 的成了省市區(qū)教壇新秀，還有的在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)。