《竹影》教學設計

1、竹影教學設計 教學目標 1體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝 術和美。2初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。（七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他 們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于 提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀， 從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。 ） 教學重難點 重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。 教學準備 1收集整理

2、有關作者的資料。2師生共同制作多媒體課件。 設計思路 1 “語文課要給學生一點什么 ?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生 活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，運 用多媒體的視聽效果，采用 “激趣 感知品讀 欣賞遷移 ”的教學模式，調 動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上 語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。2改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的 互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地 引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，

3、師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝 術和美。 教學過程 一、謎語激趣，導入新課（ 多媒體演示。 ）師：同學們喜歡猜謎嗎 ?我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來 不開口。 （影子。 ）請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影 子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種 有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章 一竹影，希望今天的學習對同學 們有所啟發(fā)。（興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他

4、們對 童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環(huán) 節(jié)的展開作一個良好的心理準備。 ）二、作者介紹（ 學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創(chuàng)作的故事。）師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師， 在繪畫、 散文創(chuàng)作方面成就頗豐， 這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者 的文章開始，走近豐子愷。 （ 用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了 學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。 ）三、自由朗讀，整體感知用一句簡潔的話概括課文內容。（配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是

5、“竹影 ”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主 ?）明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體 驗，從中獲得了藝術美的發(fā)現。（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情 感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪 墊。）四、品味朗讀，體驗童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現。 那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。（學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學 生自告奮勇來朗讀。 ）（ “課程標準 ”中要求學生

6、 “對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗 ”。在品讀交 流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀 相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成 功的喜悅。 ）五、拓展欣賞在一位獨具慧心的藝術啟蒙人 “爸爸 ”的引領下， “我”和伙伴們從一次無意的游戲， 走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。 也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。（ 多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。 ）（ 中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑 ”。借助多媒體的視聽效果，加

7、以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力， 去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝 術的熏陶，有利于學生的終身發(fā)展。 ）六、口語交流我們每個人都擁有過快樂的童年， 也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者 那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭 來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現、體驗的 ? 后來它發(fā)芽成長了嗎 ?（語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引 發(fā)的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發(fā)現的認識，注重對學 生人文精神的引導，對

8、學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。 ）七、課堂小結通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎 ?（ 學生回答，教師歸納演示板書。 ） 藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂； 只要你擁有一雙敏銳的眼睛， 你就會發(fā)現在平凡的生活中， 美無處不在。 羅丹也曾說過： “美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。 ”我希望同學們能走 進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。( 學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最 深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去 進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。 )資料鏈接豐子愷(1898 1975) ，浙江崇德人。自幼愛好美術， 跟李叔同學習繪畫、 音樂，192