美術(shù)活動中作品的評價

1、集團文件版本號：(M928T898M24&WU2669I2896DQ586小41988)美 術(shù) 活動 中 幼 兒作 品 的 評 價 一次，在課上我教小朋友畫美麗的魚，當(dāng)他們都在聚精會神的給“魚”裝飾魚鱗時，我發(fā)現(xiàn)黃孫科小朋友正和心茹在講悄悄話，我就輕 輕的走過去，這時黃孫科看到我了就馬上用胳膊擋住畫不讓我看，很顯 然他覺得自己畫得不好。“！他不會畫，還想讓我?guī)退嫞?”心茹搶著 說，這時黃孫科一臉羞愧地看著我，我拿開他的胳膊看了看畫，上面沒 有畫魚只有兒個圓圈和兒條象水草一樣的線，我也不虛假的表揚他，也 不否定他，這樣會打擊他對畫畫的興趣和積極性，只是對他說：“你看 魚的身體有點相什么形狀？”

2、他看了看魚缸里的金魚說：“相圓形！” 我趁機表揚了他并告訴他：“在原有圓形的基礎(chǔ)上加上魚尾巴、魚鰭、 魚眼睛和魚嘴這樣小魚就畫好了，不信你試試。”黃孫科高興的點點 頭，繼續(xù)畫了起來。在活動快結(jié)束時我發(fā)現(xiàn)他的畫紙上畫上了許多小 魚，我拿著他的畫給全班小朋友看，并進行了表揚。從此以后黃孫科的 喜歡上畫畫了，還總是問我什么時候上課。正是因為給予了他積極鼓勵 的評價，才會使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有了自信。園的活動要發(fā)揮出的功效，就不能缺少對幼兒作品的評價。而評價的目 的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā) 現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā) 展。

3、另外在評價幼兒作品時不應(yīng)以成人的視覺方位、知識經(jīng)驗、審美情 趣來評估幼兒的作品，應(yīng)從兒童的繪畫待點：夸張、隨心所欲、隨意用 色等出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意 的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓 勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。,是兒童十分喜愛的活動，孩子們總是能夠從中得到無窮無盡的樂趣， 實現(xiàn)他們奇特的想象，滿足他們的好奇心和求知欲。我認為對作品的評 價很重要應(yīng)把握好兒個方面：一、?要符合的年齡特點，富有童趣。評價作品時，的眼光不能總落在兒副畫得象、畫面干凈的作品上，面對 那些有自己創(chuàng)意、形象可笑的作品或一味訓(xùn)斥，或視而不見，久而久之 壓抑了幼兒

4、創(chuàng)造性思維，扭曲了個性品質(zhì)的健康發(fā)展。幼兒繪畫的目的在于通過這種活動強化與周圍物體的接觸，增進認識、 培養(yǎng)情感、鍛煉能力，提高幼兒對美的感受力、鑒賞力，不在于傳授給 幼兒多少的繪畫技能技巧。所以，一定要改變以成人的視覺方位、知識 經(jīng)驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應(yīng)從兒童的繪畫特點：夸張、隨心 所欲、隨意用色等出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性， 注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更 多的鼓勵。一幅好的幼兒作品應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的思想感情，具有幼兒特 有的思維特點，這是評價作品的重要方面。二、確立評價的標準。 采取幼兒之間比較，幼兒自身發(fā)展的前后水平比較，個別同群體水

5、平比 較，或者是根據(jù)教育需要與目標進行比較，群體與群體比較或考是根據(jù) 與需要與目標進行比較，尋找差距，進行評價。二、?活動中評價作品的組織形式要多樣。如展覽作品；教師直接進行評價；幼兒互相評價；幼兒對自己的畫進行 自評；邊游戲邊評價等形式。評價的組織形式應(yīng)符合幼兒的年齡特點， 對于年齡小的幼兒應(yīng)以引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔。剛參加活動，興趣不 穩(wěn)定，動手能力差，這是以為主，注重鼓勵與肯定，指出不足，態(tài)度要親切。中班、大班有了一定的欣賞水平和評價能力， 以幼兒參與為主，協(xié)助總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語言 表達能力和自我意識。再者，分組評議，組長。在上述兩種途徑的基礎(chǔ) 上，隨著活動的增多，能力的提高及目標的加深，為了更好的培養(yǎng)幼兒 獨立能力和自我意識，了解其審美觀念，在園末期可逐步釆取這種評價 形式。四、評價幼兒作品的語言要正確恰當(dāng)，生動。評價語言應(yīng)注意正確，恰 當(dāng)，把評價作品的標準教給幼兒，要具有鼓勵性，以幫助幼兒樹立繪畫 的白信心，增強對繪畫的興趣及積極性。應(yīng)把一些抽象的模糊的藝術(shù)語 言用具體的生動的，符合年齡特點的語言表達出來。五