嘗試教育理論下轉變小學數(shù)學教學策略與學習方式的研究

1、嘗試教育理論下轉變小學數(shù)學教學策略與學習 方式的硏究 摘要：在新課程改革的推動下，廣大教師要嘗試在教育理論 下轉變小學數(shù)學課堂教學模式。首先教師要轉變教學觀念，告別 教師講，學生記的學習模式，要重點突出學生的主體地位，鼓勵 個性化發(fā)展。教師還要鼓勵學生合作學習，比如小組合作以及雙 人合作等模式，這樣不但可以提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)學 生的團隊意識與合作能力。 關鍵詞：新課程;小學數(shù)學;教育理論;教學模式 中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132 (2019) 33-0020-01 DOI： 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132.2019.

2、33.015 現(xiàn)代學的理論概述提出，小學數(shù)學的教學過程就是在教師引 導下的，使學生認知的一個過程，還是學生在學習期間思維能力 提升的一個過程。在教育理論下，我們教師在教學方法上也做出 了一些改變，隨之而來的是學生的學習也在改變著。那么，如何 把一節(jié)生動的數(shù)學課呈現(xiàn)給學生呢？筆者從以下幾點進行分析。 一、使數(shù)學在教學屮發(fā)揮效應 在教育教學下，教學設計就是針對教學系統(tǒng)所做的一款設 計，它對應的是整個教學過程，通過一款設計能解決任務數(shù)學問 題，利用現(xiàn)代學、心理學、傳播學、教學媒體論屮的相關的實踐 理論與本體，來進行對數(shù)學分析的一個過程和要求。對于現(xiàn)有的 教學設計來說，它不光是學科還是一門藝術，在學科

3、上它要有一 定的教學理念與教學規(guī)律可遵循;而它作為一門藝術來說，其屮必 須包含設計人員的生活常識，再根據(jù)書本和學生的要求來進行創(chuàng) 新與實踐，并針對它靈活、巧妙的教學方法來制定出一定的策略 方案。所以說，對于小學數(shù)學的教學設計來說，它不但具有設計 的原則，而且還要以數(shù)學的規(guī)律發(fā)展為原則，使教學設計者的智 慧在教材上充分地顯露出來。 二、提升學生的學習興趣 在小學數(shù)學課堂屮學生對數(shù)學充滿了好奇心，這也是進一步 學習數(shù)學知識的動力。在學生有了學習的欲望和動力之后，教師 要積極鼓勵學生進行創(chuàng)造性的活動，使學生的思維更加靈活，學 習更加積極。所以說，對于學生的好奇心與求知欲，教師一定要 及時地滿足他們，

4、并給予及時的幫助。除此之外，學生的好奇心 和求知欲比較強，因此提高他們的興趣水平，可使學生的三種心 理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生在這樣的環(huán)境下學習，使得教學活 動順利開展，而學生的學習效果也會得到提高。 數(shù)學學家曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人 人是創(chuàng)造之人。”學生的學習天賦是不斷地被激發(fā)出來的，而傳 統(tǒng)的教學模式都把學生當作一個被動的群體，學生只能被動地接 受教師所傳授的知識，也只能本能地記住這些新的知識點。要想 從根本上改變這一現(xiàn)狀，教師要科學地調整教學目標，并對教學 方式方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，逐步取代陳舊的教學模式。另外，教 師也可以在教學上增設一些情境活動，充分調動學生的學習興

5、 趣，再根據(jù)學生好奇心強的特性，使學生在學習的同時發(fā)現(xiàn)問 題，在疑點屮進行提問，從問題屮找到答案，從而使學生的觀察 與思考能力得到提升，并通過由發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決 問題的環(huán)節(jié)，最終達到學習目標。 三、提高學生思維水平 基于學生對知識點的吸引與學生在教學上的認知結構屮得到 的有關定義和生活經(jīng)驗是分不開的，要求教師在教學屮對數(shù)學的 講解要有關聯(lián)性和邏輯性，對新知識點的理解都是在已學過的知 識點基礎上，再加上對新知識點的不斷思考與研究。課堂上教師 可以把以往學過的知識點與新知識點進行關聯(lián)，使學生在學習知 識的同時能結合之前的知識點進行加深鞏固。所以說，在數(shù)學的 教學過程屮，教師要把所學的知

6、識點進行整合，以提高學生的思 維能力發(fā)展?！皦旱碗y度”，就是要求教師把新的知識點屮的難 度值進行降低，讓學生感覺與新知識點之間好像有熟悉的感覺， 從而激發(fā)學生解決問題的想法，使學生愿意學習，并且對學生產(chǎn) 生濃厚的興趣。有的是通過找準新知識點與舊知識點Z間的連接 點進行學習，或有些學生找不到，教師可以從旁進行指導，學生 在學習過程屮會對學習知識有陌生感，而且對知識一知半解，這 就需要教師積極地引導和幫助他們，使其新舊知識點都能被學生 吸收，并能在所學知識點Z間找到關聯(lián)性，繼而進行探索解決新 的問題。 四、結語 綜上所述，在小學數(shù)學教學過程屮，教師要充分調動學生的 積極性，使每個學生都能對知識點進行掌握，都能進行自主學 習。教師還要在課堂上為學生創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，如可以 采用游戲分組的形式加強知識鞏固，提升學生的學習效率。從教 育理論下對小學數(shù)學教學的學習與研究進行轉變，讓每個學生都 能進行自主學習。 參考文獻： 1唐輝霞.有效利用信息技術探索數(shù)學教學J 科學咨詢 (教育科研)，20XX (5). 2肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學數(shù)學教師學科教學知識