蘇霍姆林斯基如何培養(yǎng)學生的傾聽能力講課教案

1、學習-好資料蘇霍姆林斯基如何培養(yǎng)學生的傾聽能力在蘇霍姆林斯基的傾聽世界中，學生傾聽能力的培養(yǎng) 始終是他關注的核心議題。但他沒有就傾聽談傾聽，而是將 傾聽與觀察聯系起來思考。在他看來，傾聽能力首先是一種 觀察能力，對他人的傾聽，原發(fā)于對他人的觀察。作為傾聽 的觀察，有兩方面的價值：提升道德的敏銳性，促進智力發(fā) 展。學生是否具備一定的道德能力，常常與其是否具備“敏 銳性”有關。這種敏銳性體現在觀察與傾聽的敏銳性之中， 尤其是對于他人，如自己親近之人的“痛苦”的體察，有助 于提升學生的道德敏銳性。換言之，理解親人的痛苦能提高 道德的敏銳性，這樣的體察也有助于減少生活中的痛苦。在 他看來，假如我們大家

2、都善于從他人眼睛里，從細微的、乍 一看察覺不到的手的動作之中，從人的步履、呼吸，從人觀 察世界的目光中看到痛苦，那么，生活中的痛苦一般會少得 多。蘇霍姆林斯基回憶道：我高興地回憶起我的一個班，我跟這個班整整生活了 10 更多精品文檔學習-好資料年。我們一同去田里、草地、牧場，不僅去干點活，而且去 觀察人，從中學會觀察人的心情，觀察人的痛苦和苦難，為 的是日后能幫助人。噢，有幾個婦女站著一處在交談，其中 有一位大娘（后來我們才了解到她的名字叫葉蓮娜）立刻映 入孩子們眼簾，她雙手交叉在胸前，望著遠方“她在看 什么呢？沒什么東西可看呀。”藍眼睛的小姑娘奧莉婭輕輕 地說，“她心里可能有什么不痛快的事”

3、后來我們了解到這位婦女歷盡艱辛。她的丈夫、兒子、 兄弟相繼在前線犧牲了，小女兒又得了重病，在床上躺了好 幾個月了。戰(zhàn)后不幾月，她的妹夫從醫(yī)院回來了，失去了雙 足我們跟葉蓮娜大娘交上了朋友。她對孩子們戀戀不 舍，期待著孩子們能再來。當時我所關心的，是使我們發(fā)自 內心的關懷不應有一丁點不妥當的地方。孩子們越是去關心 他人的歡樂和痛苦，他們的目光就越敏銳，他們感受到初次 相遇的人就越細膩。有一天，一群孩子跑到我跟前，焦急地報告說，在學校 附近的長凳上坐著一位大爺，他眼里充滿悲痛、絕望，簡直 不想活下去了。孩子們跟老人家認識了，原來他遇到了莫大 的不幸老伴在醫(yī)院去世了。在學生們的焦急報告中，包含了觀察

4、和傾聽所具有的道 德激情和道德行為，它影響了孩子通過眼睛的“看”和耳朵更多精品文檔學習-好資料的“聽”所做出的選擇，面對眼與耳每天都可能遭遇的如此 豐富的人與事，什么得以進入學生的眼簾，顫動或撥動他們 柔軟的心弦，而不是熟視無睹？對于教育者而言，最重要的 是如何觸發(fā)這種顫動，進而把這種顫動轉化為道德的火花，? 道德的火花被這種因觀察和傾聽而來的激情火花而點燃，并 在學生們未來的人生中持久地燃燒。蘇霍姆林斯基講得很清楚：“對人要有感受，首先要理 解他行為舉止的動機。孩子們的許多行為舉止，在我們成年 人看來是該受到指責的，可往往是由于心靈上那種高尚的激 情所促使。如果你不明白、沒有發(fā)現這種激情，你

5、就有可能 撲滅那小小的、不易發(fā)現的人類高尚品格的火花?！庇纱丝梢缘贸鲞@樣的結論，沒有孩子細膩的觀察與傾 聽，就沒有道德意識、道德情感和道德能力。作為“傾聽”的觀察，同樣具有促進智力發(fā)展的育人價 值。蘇霍姆林斯基在給教師的 100 條建議中，特別主張 教師要學會教學生觀察，教學生細看，避免不把觀察當作一 種積極的智力活動和發(fā)展智力的途徑，而只當作證實某些題 材和章節(jié)的手段。他明確提出，教學工作的水平，在許多方 面取決于觀察在學生智力發(fā)展上占什么地位。從觀察中不僅 可以吸取知識，而且知識在觀察時活躍起來，由于觀察，知 識可以說是進入了流通領域，作為一種工具在勞動中獲得運更多精品文檔學習-好資料用。

6、如果說，復習是學習之母，那么觀察就是知識的理解和 記憶之母。觀察力強的學生，絕不會成績不良或文字不通。 善于幫助學生利用已掌握的知識不斷進行新的觀察的教師， 能達到這樣一種效果：學生的知識越“老”，就越鞏固。依據自身多年的教育實踐經驗，蘇霍姆林斯基特別指 出，觀察訓練可以盡早開始，學齡早期的觀察訓練，是智力 發(fā)展的必要條件。低年級的學生更需要進行觀察，這種訓練 之于學生的生命成長，如同植物需要陽光、空氣和水一樣。 這里，觀察是智能的極重要源泉。學生要理解和記憶的東西 越多，他們就越需要“看到”，因而“聽到”周圍自然界和 勞動中的種種現象和聲音背后的各種關系和相互聯系。他 說：我教小學生時，總是

7、教他們在平常的現象中看出不平常 的東西，為回答為什么的問題而探尋和發(fā)現因果關系。二月，冬季的嚴寒襲人。但遇上了一個艷陽天。我 們來到一個白雪覆蓋的、寂靜的果園。我對學生們說：“孩 子們，仔細看看你們周圍的一切。你們看得出春天就要到來 的初步征兆嗎？你們中間哪怕是最不細心的孩子也能發(fā)現 兩三個征兆。誰要是不僅看，而且想，便能發(fā)現 20 個征兆。更多精品文檔學習-好資料誰要是會聽大自然的音樂，便能聽出春天已蘇醒的旋律。你 們看吧，聽吧，想吧！”我看到，學生們是多么仔細地在觀 察蓋滿白雪的樹枝和樹皮，是怎樣傾聽大自然的音響。每一 個小發(fā)現都給他們帶來愉快。每個人都想發(fā)現某種新東西。 以后，過了一周，

8、我們來到果園，而且每過一周就來，反復 來了幾次，每次在好奇的兒童眼前都展現出某種新東西。在 低年級經受過觀察訓練的學生，會明確地區(qū)分懂和不懂的東 西，尤其可貴的是，會積極地對待詞語。教師從受過觀察訓 練的學生口里，常聽到種種有頭腦的、令人意想不到的“哲 理”問題。要教學生觀察和細看周圍世界的現象。在大自然的急劇 轉變時期，要領學生到大自然去；這時大自然正在發(fā)生猛烈、 極速的變化生命在蘇醒，生物的內在活動在更新，強大 的生命沖動能量在積聚。如此對周圍世界和大自然的觀察，不僅傾聽和感受到生 命蘇醒和生命能量的積聚，作為傾聽者和觀察者的學生自身 的生命能量，也與之在交互共生實現自我生命能量的積聚與 增長，而與自然界的其他生物相比，作為人的學生的生命能 量，具有非同一般的智力內涵。這種隨著傾聽和觀察而日益 增添與深化的智力，既是人類超越于其他生物之處，也是學更多精品文檔學習-好資料生自我生命的超越不斷在對外界世界