網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí).(如何評(píng)課)

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 一、做好聽課前的準(zhǔn)備工作。 （一）學(xué)識(shí)準(zhǔn)備 1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根本性U的，教材反映的是課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教導(dǎo)主任在聽課 時(shí)應(yīng)做到五個(gè)弄清：弄清教學(xué)LJ的、任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識(shí)體系、 各冊(cè)教材、每單元各節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識(shí)范圍和深度；弄清新教 學(xué)大綱的特點(diǎn)。掌握教材教導(dǎo)主任應(yīng)做到三準(zhǔn)一活三準(zhǔn)是對(duì)本學(xué)科教材體系 和教學(xué)內(nèi)容理解準(zhǔn)；對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)；對(duì)課后訓(xùn)練的要求掌握準(zhǔn)；一 活是靈活地看教師組織和選擇教法。 2、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科的課改信息。 社會(huì)在進(jìn)步，課程改革在持續(xù)地深入，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涌現(xiàn)出很多新的 教科研成果，

2、包括新的知識(shí)、新的方法、新的理論。平時(shí)，我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)， 獲取新的信息，了解掌握課程改革的形勢(shì)和新的教研、科研成果，這能提升教導(dǎo) 主任聽課的品味，使我們能站在應(yīng)有的高度上，敬銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺 點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)教育理論。 醫(yī)學(xué)上的化驗(yàn)，借助顯微鏡能夠觀察到人用肉眼難以看得見的細(xì)菌。而教育工作 者借助教育理論能夠更好地分析教育現(xiàn)象。通常，我們對(duì)一節(jié)課的評(píng)析不能停留 在感性理解上，應(yīng)上升到理性上來(lái)理解。理論的學(xué)習(xí)包括教育學(xué).心理學(xué)，教學(xué) 法、教育哲學(xué)和先進(jìn)課改信息等。 4、積累聽課、評(píng)課的材料。 聽課、評(píng)課作為一門新興科學(xué)，是尚未開星的處女地。這方面的材料并不多，這 就需要我們注意積累。具

3、體方法是，一方面要從各種報(bào)刊雜志和圖書中收集；另 一方面邊聽課邊總結(jié)。材料積累多了，聽課經(jīng)驗(yàn)就多了，對(duì)這門科學(xué)的理解也就 深刻了，聽課時(shí)也就會(huì)得心應(yīng)手。 （二）心理準(zhǔn)備 心理準(zhǔn)備包括態(tài)度、情緒、情況三個(gè)方面。 1、態(tài)度上的準(zhǔn)備 我們首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來(lái)聽課。聽課時(shí)要做到五心：誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心、 公心。在上課鈴響前走進(jìn)教室，不能鈴響后才姍姍不遲。這樣，及易打亂授課教 師的教學(xué)思路，分散學(xué)生的注意力，引起教師反感。 2、情緒上的準(zhǔn)備 聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求我們不但要聽得懂、聽得進(jìn)，還要做記錄，并深 入思考，實(shí)行分析評(píng)定，應(yīng)盡要能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。 3、情況準(zhǔn)備 所

4、謂情況準(zhǔn)備，就是聽課者課前所做的調(diào)查工作。它包括：一要了解聽課班級(jí)學(xué) 生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)管理情況；二要了解任課教師相關(guān) 情況，如學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。 二. 看課的基本要領(lǐng) 我們知道，一節(jié)課成功與否，不但僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少, 所以聽課應(yīng)該從單一聽教師的14教”，變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的14學(xué)”。做到一聽、二看、 三想。 一聽，聽課、聽課，關(guān)鍵在聽上，聽什么呢？聽教師是怎么講的，是否講到點(diǎn)子 上，重點(diǎn)是否突岀，詳略是否得當(dāng)，學(xué)生能否聽懂，學(xué)生的回答是否全面等。 二看，聽課要看，看什么呢？看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。 三想，我們?cè)谡n堂上不但

5、要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析 不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出準(zhǔn)確的判斷，有時(shí)透過(guò)現(xiàn)象去分析它 的本質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練 到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是 正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣，他們才需要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能 加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)，所以聽課時(shí)，一定要注意看實(shí)際效果， 看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。要做到不但要注重教師的教，更要注重 學(xué)生的學(xué)。 對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該注重的是： 1、課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)H標(biāo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)到什么水準(zhǔn)，

6、情感 如何，目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式表現(xiàn)。 2、新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)。 3、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。 4、采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。 5、設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生實(shí)行探究，如何探 究；安排了怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì) 怎樣的問(wèn)題或情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)實(shí)行整合等。 6、使哪些知識(shí)系統(tǒng)化，鞏固哪些知識(shí)，補(bǔ)充哪些知識(shí)。 7、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面技能，達(dá)到什么地步。 8、滲透哪些教學(xué)思想。 9、課堂教學(xué)氛圉如何。 對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該注重： 1、學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活

7、動(dòng)中。 2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做岀怎樣的情緒反應(yīng)。 3、學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作。 4、學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等。 三. 如何評(píng)課 評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教 育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做岀準(zhǔn)確的解釋。評(píng)課的樂(lè)趣在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更在于解 決問(wèn)題。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存有著很多弊端，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功能，主 要表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：一是聽后不評(píng)，這是評(píng)課大忌，也就失去了聽課的意義。 二是不痛不癢。有些教導(dǎo)主任評(píng)課較隨意，別人聽后覺得毫無(wú)價(jià)值。三是抓不住 關(guān)鍵，雖然評(píng)起來(lái)頭頭是道，卻沒(méi)有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問(wèn)題。 四是事無(wú)

8、俱細(xì)，面面俱到，分不清主次。五是老好人，害怕傷害授課教師，就說(shuō) 一些好話，聽評(píng)雙方?jīng)]有受益。六是語(yǔ)無(wú)倫次，讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦， 不知所云。七是孔中觀人。聽了一節(jié)課就對(duì)授課教師的課芍J入十八層地獄”，這 與評(píng)課的L!的是背道而馳的。八是追趕時(shí)舉?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊 用時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)有給授課教師多少收獲。 評(píng)課應(yīng)該既評(píng)教師的教，乂評(píng)學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該看學(xué)生的參與水準(zhǔn)，以學(xué)定教，以 學(xué)論教。除了參與水準(zhǔn)，還有學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否占主體地位，教師的點(diǎn)撥是否 到位，課堂整體的設(shè)計(jì)思路如何，再就是教育機(jī)智，教師對(duì)沒(méi)有意料到的事故的 處理。評(píng)課不要面面俱到，要有俱重點(diǎn)。 1、從教學(xué)

9、標(biāo)上分析。教學(xué)H標(biāo)是教學(xué)的岀發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的準(zhǔn)確制定和達(dá)成 是衡量課好壞的尺度，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 （1）從教學(xué)H標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué) H標(biāo)的全面是指要從知識(shí)、水平、思想感情.學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái) 確定教學(xué)LI標(biāo)；具體是指知識(shí)訂標(biāo)要有量化要求，水平思想情感I標(biāo)要有明確要 求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)LI標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段.年 級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。 （2）從H標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)口標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教 學(xué)手段是否都緊密地圉繞LI標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)口標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地

10、接觸重 點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng) 化。 2、從處理教材上分析。 評(píng)析老師一節(jié)課上得好與壞不但要看教學(xué)LI標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課教師對(duì) 教材的組織和處理。評(píng)析一節(jié)課既要看知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師 教材處理和教法選擇是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 3、從教學(xué)程序上分析 （1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，一看教學(xué)思路符 不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的 獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次、脈落是不是清晰; 四看教師教學(xué)思路在課堂

11、上運(yùn)作效果。 （2）看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別乂有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂 教學(xué)縱向教學(xué)脈落；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，它 是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配， 課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。 4、從教學(xué)方法和手段上分析 評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下兒方面內(nèi)容： （1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是 一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方 法總是相對(duì)來(lái)說(shuō)的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而變化的，也就是說(shuō)教 學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活使用。

12、 （2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定教 學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否面對(duì)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)， 還要看教師能否在教學(xué)方法的多樣性上下功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新, 富有藝術(shù)性。 （3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革 和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，乂要看改革和創(chuàng)新。要 看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，看創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，看主體性的發(fā)揮，看新的課堂教 學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)風(fēng)格的形成等。 （4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。現(xiàn)代課堂教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段，所以，教師 還要恰當(dāng)適時(shí)使用投影儀、錄音機(jī)、電視等現(xiàn)代手段。 5、從教學(xué)效果上分析 分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，乂要分析教學(xué)效果?？凑n堂教學(xué)效 果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，包括以下兒個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思