高爾基和他的兒子

1、14、高 基和他的兒子教學目 1、能正確、流利、有感情地朗 文。2、通 感悟 文， 系自己的生活 ，用自己的心靈去體會“ 予”的內(nèi)涵，并深刻 會“ 予是一種快 ”。教材分析通 高 基和他 10 的兒子之 生的“栽花 花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高 基父子 的 情和高 基育子先育心的拳拳 心。作者 一個“ ”字 材料，用清新的文筆，表達深刻的主 。教學重點教學 點理解“ ，永 比拿快 ” 句 的含 一、 系生活，初 “ 予”1、通 全文，從文中找出意 最 深刻的一句 。2、你要知道， “ ”，永 比“拿”愉快（指名 ）（ 1）生活中你 人 西 ？（學生自由 ，引 學生 出 予后的心情

2、）（ 2）老 自己的一個有關(guān)“ 予”的感人故事。 （播放背景音 ： 的奉獻）（ 3）送同學 一句老 珍藏已久 ： 【投影出示】 予是一種快 二、走 文，解 “ 予” 。（一）兒子的“ 予”1、好好 文，文中的“ 予”指的是什么？（指名 相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）2、 一段告 我 予 什么？3、兒子是怎 予的？【投影出示】高 基的兒子只有 ， 沒有 那么高。來到爸爸身 以后，他 不上休息，一直在忙著栽種各種各 的花草。（自由 ）（ 1）從 段 里我 出兒子 予得容易 ？（不容易）從哪兒看出呢？ 不上：千里迢迢來到父 兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有 著。各種各 ：栽種了 多多的花草。只有 ： 些事

3、于一個10 的小孩來 更不容易。（ 2）看提示，想象 ：【投影出示】高 基的兒子忙得 大汗、氣喘吁吁，但他 毫不 得，也不 得，因 ，他心里一直想著。（ 3）小 ：從 段 里，我 體會到高 基的兒子 爸爸深深的（期待學生回答： ），同 ，高 基也很 自己的兒子， 就叫做（期待學生回答：父子情深）。（二）父 的“得到”1、 渡：我 有 予就必然有得到，下面我 再來 文中的“得到”。2、學生自由 文4、5 自然段。3、高 基得到了什么？（ 花）美 ？從哪兒看出？（ 紫嫣 、 芳香、引來蜜蜂）相機理解：“ 紫嫣 ”一 。4、教 范 ，學生 上眼睛想象眼前的美景。（指名 ）學生 文。5、高 基欣 著

4、些美 的花兒，心里有（期待學生回答： 不出的高 ）。都會有哪些高 呢？我 幫他 出來?！就队俺鍪尽堪?，彩霞染 了天空。高 基坐在院子里，欣 著兒子種的花，心里感到，因 。6、此 老 再送大家一句老 珍藏已久 ： 予是一種快 ，得到是一種幸福。汪國真三、學 信， 悟“ 予”1、 渡：高 基看到 些美 的花兒，除了心里又 不出的高 ， 有 多多的感想，于是，他把 些感想寫在 方兒子的信里，一起 封信。【投影出示】高 基 兒子的信。（用 信的格式）2、學生自由 信，指名 。3、高 基的 封信想告 兒子什么？第一自然段，告 兒子：你在 上留下了美好的 西 花。第二自然段，告 兒子：無 何 何地都要

5、人 留下美好的 西。根據(jù)回答，【投影出示】要是你無 在什么 候，不 在，什么地方，不 在，留 人 的、不 是，都是美好的 西，不 是， 有，那你的生活 會多么愉快呀！學生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。第三自然段，告 兒子： “ ”，永 比“拿”愉快（ 1） 句 含 深刻而又豐富，你是怎么理解的。（ 2）高 基的 句 是想告 兒子什么？（做一個多“ ”少“拿”的人， 如此 的 ）如果把 句 直截了當?shù)?： 你以后要多 予 人美好的 西， 少向 人索取， 不然我就 你。 行 ？ 什么？ 明高 基怎 ？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來一定會是個什么 的人？（ 3） 句子：“ ”，永 比“拿”愉快 “ ”永

6、 比“拿”愉快反復(fù) 句 。4、 整封信， 后感想。（ 學生 所欲言）5、其 你 想的也就是當 高 基兒子想的， 我 把 些想法寫下來告 高 基，好 ？ 后作 ：小 筆：1、高 基的兒子 了爸爸的信之后，一定有 多的想法， 我 幫他寫一封回信，把心中的想法 達 方的爸爸。2、生活中，你也一定 予 人美好的 西，當 你的心情也一定非常得愉快，以“ 予是一種快 ” ，寫下當 的情景和你的心情。板 高 基愛兒子種花獨特的教育方式 ，永 比拿快 14 高爾基和他的兒子教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學會本課個生字，其中田字格前面只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、理解高爾基信中

7、最后兩段話的含義。4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學難點：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學時間：二課時第 一 課 時教學要求：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。3、整體感知課文內(nèi)容。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學過程；一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。1、出示畫像 (高爾基像 )。同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一高爾基。(板書：高爾基 )高爾基是誰呢 ?預(yù)習過課文的同學一定知道，誰能用文

8、中的一句話簡單介紹一下 ?(明確：高爾基是一位偉大的作家)2、高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8 歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書， 終成一位偉大的作家。 他的作品很多， 著名的有在人間、母親、海燕之歌等。3揭示課題。(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰 ? (板書：他的兒子 )(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字? (明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)二、初 文。1、學生借助拼音 準生字， 聲 文。2、畫出

9、 生字的 。3、 自然段序號。 ： 卡片出示生字， 準字音，注意區(qū)分下列 音：“探、染、欣”是前鼻音，“ 芳”是后鼻音 充： 多音字：假（）期 晃（） 聲字：兒子（）妻子（） 朗 下列 ：瞧妻子探望芳香染休養(yǎng)欣 盛開 紫嫣 有哪些 沒 懂？三、再 文， 通每一句 。1、學生自由 聲 文。2、指名 每一個自然段。指 好下列 句：瞧，那些盛開的花 多像兒子 撲撲的 ??！“要是你無 在什么 候，什么地方，留 人 的都是美好的 西，那你的生活 會多么愉快呀！”“那 候，你會感到所有的人都需要你。你要知道， ，永 比拿愉快”3、聽 音，學生體會。4、學生再 文，教 行 巡 ，相機指 。5、學生 聲 文。

10、四、默 文，思考： 文 述了關(guān)于高 基與他的10 歲兒子之 的哪幾件事？分 是哪幾個自然段寫的？討論，板書：栽花賞花寫信教子根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。五、指導(dǎo)寫字。1、提示：“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱?！叭尽⒎?、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。2、學生在習字冊上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。第 二 課 時教學要求：1、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。3、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理教學重點：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學過程：一、復(fù)習檢查。1、朗讀下

11、列詞語，注意加點字的讀音：探望染紅欣賞2根據(jù)課文內(nèi)容填空。xiuxinfangchayan養(yǎng)賞香紫紅3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10 歲兒子之間的哪幾件事？二、 文。（一） 學第 2-5 自然段1、學 第二自然段。指名 ，思考： 件事交代的 、地點是什么？（交流小 ） 背。2、學 第三自然段。（1 ）默 、思考：高 基的兒子幾 了？ 比分析：高 基的兒子只有10 。高 基的兒子 10 了。自由朗 ， 兩句 有何不同？交流、板 ：只有 沒有(2) 引 ：來到爸爸身 以后 (板 ： 不上 一直 各種各 )(3) 你 猜一猜， 個小小年 的孩子 什么要 做呢?(明確：“只有 10 ”的兒子 做，是

12、用自己獨特的方式向父 表達 ) 板 ： (4) 背 。3、學 第 4 自然段。(1) 指名朗 。(2) 用文中一句 概括 個自然段的大意。(兒子種的花全都開了 )(3) 一自然段寫得很美，同學 一定和老 有同感，美在哪兒呢?(色：姥紫嫣 ；味： 芳香、引來一只只蜜蜂)(4) 隨機指點：同學 平 作文 學會 察，從不同角度去描寫事物， 就會使文章增色。(5) 背 。5、學 第 5 自然段。(1) 指名朗 。(2) 高 基欣 兒子種的花 心情如何 ?映示：高 基坐在院子里，欣 著兒子種的花，心里有 不出的高 。瞧，那些盛開的花 多像兒子 撲撲的 ?。。ㄖ该?。）高 基此刻心情怎 ？ 何高 ？ 打

13、比方， 把“盛開的花 ”比作“兒子 撲撲的 ”，由此可 高 基什么 的心情？(3) 背 。四、學 第 6 9 自然段1、指名朗 。2、關(guān)于 點符號使用的 明。(兩 半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的 引號表示信中的引用部分 )3、映示：“我的兒子在 上留下了美好的 西 花?！?句中“美好的 西”指什么?破折號起什么作用？4、提 ： 封信中最重要的一句 是什么?(“你要知道， ，永 比拿更愉快” )5、 ： 系第7、8 自然段，理解“ ” 、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“ ”是留 人 美好的 西， “拿”即是向人 索取。付出永 比索取更令他人和自己愉快。父 在信中 教 自己的兒子，希望他成

14、一個人格高尚的人， 更是一種博大深沉的 )板 ： 6、 ： 合 或 系 文， 自己 “ ，永 比拿愉快”一句的理解。7、試背誦第 6 9 自然段。五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年” 、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。六、小練筆。1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。2、交流信的內(nèi)容。板書設(shè)計：21 、高爾基和他的兒子高爾基賞寫只有還沒有花愛信顧不上一直各種各樣栽收兒子教學后記：高爾基和他的兒子教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 理解

15、高爾基信中最后兩段話的含義。3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學時間：二課時第二教時教學過程：一、復(fù)習檢查。1、這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子 )二、講讀課文。（一）講讀課文第二段。1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。3、交流這些句子。4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想-。5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，

16、怎么想呢？7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。（二）、講讀課文第三段。1、出示高爾基的信，指名朗讀。2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。3、交流討論。重點理解以下句子。（ 1）、第七自然段中的 “美好的東西 ”（ 2）第八自然段中的 “美好的東西 ”（ 3）第九自然段中的 “給永遠比 拿 愉快 ”4、有感情地朗讀第三段。三、小練筆。1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢

17、？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。2、交流信的內(nèi)容。四、作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、背誦第四第五自然段。附板書：高爾基和他的兒子栽花賞花子愛父寫信教子父愛子高爾基和他的兒子教學設(shè)計共二課時第一課時課題高爾基和他的兒子課時1授課時間教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。重點難點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。教具學具：投影、錄音、音樂磁帶一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。1、出示畫像（高爾基像）同學們，你們知道畫中的這位老人是誰

18、嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一高爾基。 （板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）2、知識擴展高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表， 他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。 8 歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有在人間 、母親、海燕之歌等。3、揭示課題 。(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基” ）（板書：他的兒子）(2) 老師還沒有將文題寫

19、完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）二、初讀課文，自學：要求：1、學生出聲試讀課文。2、畫出帶生字的詞語。3、標自然段序號。三、檢查自學情況：1、生字讀音指導(dǎo)。教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2、結(jié)合課后習題 3，進行“讀一讀”的訓練。3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。4、學生輕聲齊讀課文。四、指導(dǎo)寫字過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體

20、須勻稱。 “芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。 “欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。2、學生在習字冊上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。五、作業(yè)：練讀課文。第二課時課題高爾基和他的兒子課時2授課時間1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成目標 的詞語。3、4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。重點難點理解高爾基信中最后兩段話的意思。教具學具預(yù)習要求教師活動內(nèi)容、方式一、復(fù)習檢查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。2、填空：二、精讀課文，感悟整體1、文中的兩位主人公分別是誰？明確：高

21、爾基、他的兒子2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的 10 歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）3、哪些自然段講述第一件小事？4、哪些自然段講述第二件小事？三、學習第 25 自然段1、學習第 2 自然段。(1) 指名朗讀。(2) 這一自然段交代了什么？同學們具體談?wù)?。（事情發(fā)生的時間和地點）2、學習第 3 自然段。（1）指名朗讀。（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將 “只有” 去掉換成 “高爾基的兒子 10 歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高” 語意緊密相聯(lián)， 去掉了語意就不

22、連貫了）（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）(4) 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確： “只有10 歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）(5) 同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發(fā)言， 進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育）(6) 試背誦3、學習第 4 自然段 。(1) 指名朗讀。(2) 用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）(3) 這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）(4) 寫作指導(dǎo)及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應(yīng)學會觀察

23、，從不同角度去描寫事物， 這樣就會使文章增色。）(5) 試背誦。4、學習第 5 自然段(1) 指名朗讀。(2) 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興” ，“說不出”極言高興，不僅僅是高興， 還有對遠方兒子深深的思念之情， 他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐” ，由此可見）(3) 試背誦。四、評析第自然段1、指名朗讀。2、關(guān)于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段， 末一句中的單引號表示信中的引用部分）3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。 ”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）4、提問：這封信中最重

24、要的一句話是什么？他為什么這么說？（明確：“你要知道，給，永遠比拿更愉快”）明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。 付出永遠比索取更令他人和自己愉快（父 在信中 教 自己的兒子， 希望他成 一個人格高尚的人， 更是一種博大深沉的 ）（板 ： ） ： 系第 7、8 自然段，理解“ ”、“拿”的內(nèi)涵。5、 ： 合 或 系 ， 自己 “ ，永 比拿愉快一句的理解。6、 背 69 自然段。五、播放音 ，指 背 六、作 。板 高 基和他的兒子栽花賞花子愛父寫信教子父愛子高爾基和他的兒子說課稿一、 教材：高 基和他的兒子是 教版國 本第九冊第四 元的一篇敘事性的 敘文，通 高 基和他 1

25、0 的兒子之 生的“栽花 花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高 基父子 的 情和高 基育子先育心的拳拳 心。作者 一個“ ”字 材料，用清新的文筆，表達深刻的主 。 文通 栽花 花的描述，體 了父 子、子 父 種人 美好的 情， 種 情 然是真情，卻也是人之常情；而通 寫信教子反映的卻是父 子的一種 ，它是一種 有 烈社會 任感的 ，是一種高 次的 。高 基希望他的兒子明白人生的快 在于付出，而不在于 取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個 “所有的人都需要”的人。 文先寫了父子 的 情，接著由稱 兒子留下的 花，生 到教 兒子要 人 留下美好的 西，最后揭示出： “ ”，永 比“拿

26、”愉快 一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。二、 教學目 ：根據(jù)教材特點和學生 ，我確定本 的教學目 ：1、 知目 ：能正確、流利、有感情地朗 文，背 文。學會本 生字，理解由生字 成的 。2、 能力目 ： 累文中的 美 句， 系 文展開豐富的想象。3、 情感目 ：通 悟，初步懂得人生快 在于付出的道理。高 基和他的兒子一 的重點，我把它落 在高 基在院子中 花和高 基寫信教子兩個部分，體會父子 的 子之 ； 點在于引 學生體會高 基信中的 ： “ ，永 比拿愉快” 。三、 教學法：根據(jù)本 的教學目的，在教學中我主要采用以 代 ， 學生在 中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引 學生基于文章

27、言的基 上， 學生大膽地展開想象， 學生的 能了， 文章的 點部分 反復(fù)朗 ，并 系生活 ，突破 “ ” ，永 的“拿”愉快的理解。四、 教學流程：（一）、復(fù) 入：通 上堂 的學 ，你 知道了些什么呢?（大多數(shù)的同學都 到了高 基很 自己的兒子）2、其 ，高 基的兒子也深深地 著高 基，就 你好好 文，看看文章的哪些內(nèi)容 你感受到了 份 。（學生自 文）（二）、教學“栽花 花”1、指名 2、3 小 ，交流：哪些 句 你感受到高 基的兒子也深深地 著高 基。重點抓住“ 不上” 、“一直”等 重點體會高 基兒子的懂事，相機引出填空：兒子從 趕到 ，千山萬水隔不斷父子情深。 瞧，他 然只有 ，來到爸爸身 后，他 不上 ，一直忙著 。然后自然而然地 行想象 是一幅怎 忙碌的 的句式 來 展學生的 言表達能力，同 也幫助學生來體 “ ” 自己所 來的快 不 于“拿”。 渡： 眼 ，春天來了，兒子種的花全都開了。 （出示 片）你 瞧，多美??！你會怎么形容它呢？ 學生看著 描述，相機引 ， 仿佛 到了些什么？聽到了什么？生交流， 小 ： 原本是一 普普通通的地，一個普普通通的院子， 在開 了各種各 的 花，到 充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶想不想 自去看一看。 （出示第四小 ）指 朗 。3、（出示花 的 片） ： 些美 的花兒在你的眼里像什么？引 學生 ，使 些美 的