《家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、家教學(xué)設(shè)計(jì)?？傮w構(gòu)思:家是語(yǔ)文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過(guò)程是“探究課文，領(lǐng)悟家之 蘊(yùn)”、“體味家之情” ，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。在 教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和 情感，從而使他們理解思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升 自己的人文素養(yǎng)。O課時(shí)計(jì)劃： . 計(jì)劃課時(shí)數(shù)：2課時(shí). 計(jì)劃進(jìn)度：周2節(jié) . 授課方式：新授課O教學(xué)目標(biāo)：. 知識(shí)與能力：了解當(dāng)代作家周國(guó)平：并能積累文中的生 字、生詞，提高閱讀水平。. 過(guò)程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作

2、者對(duì)家 的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng) 自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：. 理解三個(gè)比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真 諦。. 理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。. 體會(huì)本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)【教學(xué)流程】（一）. 導(dǎo)入新課。（放音樂(lè)我想有個(gè)家 ） 每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感 動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì) 對(duì)于家是怎樣的感受， 能談?wù)剢幔?（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）我們一起去看看作家周國(guó)平對(duì)家的感悟：（二）. 整體感知。. 請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：（1

3、）引子有什么作用？（2）周國(guó)平認(rèn)為家是什么？（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話， 探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程） 師生共同明確： 引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷 的時(shí)間比喻成“歲月之河” ；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成 “一種漂流”，從而引出下文的議論。作者認(rèn)為“家是一只船” 。 作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩 舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉 笑飄出船艙，蕩在水面上水上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自 然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。 ”引 出結(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家” 。對(duì)于漂泊的人

4、生來(lái)說(shuō)，家是一只船。作者的寫作方式： 先敘寫情境， 寫出自己的感覺(jué)、 感受， 引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一 切順其自然。（即先敘后議再抒情） . 請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。 . 運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式， 按小組學(xué)習(xí)， 探究“家 是溫暖的港灣” “家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者 的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。（三）. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：. 解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散 文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。 . 作者介紹：周國(guó)平， 1945 年生于上海。 1967 年畢業(yè) 于北京大學(xué)哲學(xué)系， 1981 年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)

5、科學(xué)院研究生院 哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù) 專著尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上 尼采與形而上學(xué) ，隨感 集人與永恒，散文集守望的距離 各自的朝圣路 安 靜，紀(jì)實(shí)作品 妞妞：一個(gè)父親的札記 南極無(wú)新聞 喬治王島手記等， 1988 年底以前的作品續(xù)集為周國(guó)平文 集（16 卷），譯有尼采美學(xué)文選 尼采詩(shī)集等。 . 課文分析：課文分為三個(gè)部分： 第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的 生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流， 家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上 將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣

6、、 補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出 的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航 行的目標(biāo)和?？康谋税?。（四）. 拓展延伸。. 引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所 經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河” ；將“人生奮斗的過(guò)程”比 喻成“一種漂流” ，從而引出下文的議論。. 作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水 鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童 的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上水上人家的溫馨、安樂(lè)， 讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。 引出結(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”

7、 。對(duì)于漂泊的人 生來(lái)說(shuō)，家是一只船。. 每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎 樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課 交流。（五）. 課堂小結(jié)?！凹摇笔侨藗兒苁煜さ拿~，以此為 題的也有很多，而且各有千秋。周國(guó)平這篇散文從三個(gè)層面 寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。周國(guó)平的作品充滿了 人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新 自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來(lái)深受讀者喜愛(ài)。（六）. 布置作業(yè)：每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感 受，你心中的“家”是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá) 你對(duì)“家”的感受?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】家周國(guó)平家是一只船思考家庭家是什么 家是溫暖的港灣家是永遠(yuǎn)的

8、岸思考人生第二課時(shí)【教學(xué)流程】（一）. 導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入： （放音樂(lè)我想有個(gè)家 ） 每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感 動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì) 對(duì)于家是怎樣的感受， 能談?wù)剢幔?（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）（二）. 研討課文。. 引子有什么作用？引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河” ；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成 “一種漂流”，從而引出下文的議論。 . 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？ 作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩 舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉 笑飄出船艙，蕩在水面上水上人家的

9、溫馨、安樂(lè)，讓自 然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。 ”引 出結(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家” 。對(duì)于漂泊的人 生來(lái)說(shuō)，家是一只船。 . 作者的寫作方式是什么？ 先敘寫情境，寫出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步 從感覺(jué)到思考， 由形象感受到理性認(rèn)識(shí)， 一切順其自然。（即 先敘后議再抒情）（三）. 課文探究。. 作者把人生比作 “一種漂流” ，又把家比作船、 港灣、 岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前 提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流” ，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣

10、，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的 . 三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？ 明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。 . 引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么？ 明確：增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更 為深刻。（四）. 拓展延伸。 . 中心句句子剖析：（1）家是一只船。 【剖析】這句話來(lái)自于引子中“人生 對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)是漂過(guò)歲月之河” ，這是作者用一個(gè)比喻句 表達(dá)了他對(duì)人生的基本觀點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比 喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是 船生發(fā)出去的。（2）家是溫暖的港灣。 【剖析】這個(gè)比喻句是上一個(gè)比 喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻

11、體 是港灣。對(duì)于在歲月之河中漂泊的人來(lái)說(shuō)，家是船；對(duì)于航 行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就 是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。（ 3）家是永遠(yuǎn)的岸。 【剖析】本體是家，喻體是岸。這 個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的 思想的完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家 不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來(lái)看，家是永遠(yuǎn)的岸 它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn) 實(shí)人生的離別之岸。 . 總結(jié)句句子剖析：如果把人生比作一種漂流它確實(shí)是的。 【剖析】本 文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家 比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提

12、出的引子。. 過(guò)渡句句子剖析： 那么，家是什么呢？【剖析】設(shè)問(wèn)句，引起下文作者 對(duì)家的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)和思考。 當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷 喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有 著太多瑣屑的噪音！ ”【剖析】這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。引用 尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討 論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說(shuō)服 力。（五）. 情感對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考， 從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng) 家庭責(zé)任感。（六）. 課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么？家又是什么？家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。家像我的 一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無(wú)論我什么時(shí)候遇到什么困 難，一想到家，我就有勇氣來(lái)面對(duì)它。家是一盞為我點(diǎn)燃的 燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認(rèn)為家是一 棵大樹(shù)