(完整版)小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧整理和匯總

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧匯總第一部分 基本步驟1、 通讀全文，掌握大意?？焖贋g覽全文，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論） 及各段落的首句（主題句），不管生詞難句。2、 瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。瀏覽題目，然后帶著問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的地閱讀。 3、再讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以 確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。第二部分 基本知識(shí)1、 寫作順序：時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、總分總順序（包括總分、分總）、參觀 或游覽順序、事物的不同方面或不同類別順序。2、 表達(dá)方法有五種：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情（小學(xué)一般只

2、出現(xiàn)前三種）3、 記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（一般只會(huì)考“倒敘” ）4、 描寫有人物描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等。5、 人物描寫有五種：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)。6、 說(shuō)明方法有：列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、（畫圖表、引資料、下定義）7、 修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、（對(duì)偶、反復(fù)）8、 感情一般有：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的 憂愁、惋惜、思念（懷念）、厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾 9、品質(zhì)一般有：誠(chéng)實(shí)、守信、勤奮、專心、堅(jiān)強(qiáng)、善良、執(zhí)著、勇敢、團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)堅(jiān)貞 不屈、機(jī)智勇敢、臨危不懼、舍己為人

3、、樂(lè)于助人、顧全大局、知錯(cuò)能改、大公無(wú)私、艱苦 樸素、鐵面無(wú)私、以身作則、純潔善良、見義勇為第三部分 基本方法一、概括全文內(nèi)容1、 本文寫了在什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么人做了什么事結(jié)果怎樣。2、 本文記敘了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理。3、 找出每大段的段意串起來(lái)。二、概括中心思想1、 本文表現(xiàn)了誰(shuí)的怎樣的精神。2、 本文表達(dá)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)（什么）的怎樣的思想感情。三、某句話是什么句，有什么作用。1、 中心句，突出中心（或點(diǎn)明中心）2、 過(guò)渡句，承上啟下3、 總起句：總領(lǐng)全文、引起下文4、 其他作用：和開頭呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì) 比，四、人稱的好處第一人稱的好處：

4、內(nèi)容真實(shí)可信。第二人稱的好處：語(yǔ)氣親切自然。（代表性的文章是再見了親人的 1、2、3 段，山中訪 友的 3、5 自然段）五、解釋詞語(yǔ)的方法解釋詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文理解。1、 組詞法：如果要解釋的一個(gè)字，我們可以組一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋。2、 分合法：如“勘測(cè)”的意思是“勘探、測(cè)量”。3、 近義詞法：如“不畏”就是“不怕”。4、 反義詞加否定的方法：“崎嶇”就是“不平坦”。5、 描繪法：如“踉蹌”是“走路不穩(wěn)的樣子”。六、一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子好在哪里9、“賞析優(yōu)美語(yǔ)句”題型（主要有兩種題型）、“”詞好在哪里？答題方式：用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激 發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科

5、學(xué)性）。、“”詞能不能刪掉？答題方式：不能，用了“”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去 掉就沒(méi)有這種效果。不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化；用了“”詞， 準(zhǔn)確地說(shuō)明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語(yǔ) 言特色，修辭（1。比喻：生動(dòng)形象 2。擬人：形象生動(dòng) 3?？鋸垼和怀鎏卣?4。排比：加強(qiáng) 語(yǔ)氣 5。反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在 全文中的作用）。10、 記敘的順序-順敘，倒敘，插敘（補(bǔ)敘屬于插敘的一種）11、 寫作人稱的好處 -第一人稱，真實(shí)可

6、信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以 多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。三、示范舉例：1、是什么？我們?cè)诨卮稹笆鞘裁础边@種類型的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該問(wèn)什么就答什么。要注意保持問(wèn)題和答 案的一致性，一般來(lái)說(shuō)，“是”前面的語(yǔ)句都該保留。（例：養(yǎng)花的最后一句）2、為什么？我們?cè)诨卮稹盀槭裁础鳖愋偷膯?wèn)題時(shí)，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時(shí)，要寫 出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐?wèn)題時(shí)，要加入“因 為所以”“由于因此”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（例：偉大的友誼一 文中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼？”我們可以在讀懂文 章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：

7、“因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長(zhǎng)期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大 的馬克思主義的過(guò)程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的， 所以說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼?！保?、怎么樣？我們?cè)诨卮稹霸趺礃印边@類問(wèn)題時(shí)，一般要著重講清過(guò)程或狀況。（例：狼牙山五壯士 一文中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的？”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如 何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過(guò)程進(jìn)行回答，回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、 語(yǔ)言以及殺傷敵人的情況講具體。）1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作 用。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題

8、，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆 點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是 為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到 承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮， 并與題目相照應(yīng)。2、 文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、 震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以 看出來(lái)的，有的也許寫得比較含

9、蓄，有的是直抒胸臆。3、 概括文章主旨。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答： “通過(guò) 故事，歌頌（贊美）了表達(dá)了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。 我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文 章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。4、 文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)明、議 論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還 可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的

10、作用是使文章生動(dòng)、 形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故 事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩 , 引起讀者的興趣。5、 文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有 8 種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考 得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加 深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的 印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該 事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用

11、擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然； 表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地 表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可 以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心， 表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用， 使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名 人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種題

12、目 回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種 精神”。對(duì)以上類型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。6、 文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí) 多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思， 豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。7、 比較閱讀理解。有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目， 我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。以上是有

13、關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。8、 說(shuō)明文的閱讀理解。對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。 說(shuō)明順序就 是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明 方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其 中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的 事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格 上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù) 據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，

14、便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比 較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在回答 有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生 動(dòng)兩種。小學(xué)生閱讀小技巧課外閱讀是學(xué)生為興趣而主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)手段，既可以為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，也 可以有效提高其語(yǔ)文成績(jī)，并幫助他們樹立文化認(rèn)同和價(jià)值體系。因此，如今小學(xué)生課外閱 讀引起了教育界廣泛的關(guān)注。可是，大多數(shù)的學(xué)生一般只愿意選取自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)候也是不求甚 解地泛泛

15、而讀，最終導(dǎo)致沒(méi)有得到知識(shí)的提升。那么，到底我們?cè)撊绾我龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外 閱讀呢？1、 引導(dǎo)孩子逐字逐句地閱讀。通過(guò)字、詞、句的逐級(jí)理解，最終做到理解文章之意。這 是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)也是最重要的手段，同時(shí)做到眼、口、心、意俱到，養(yǎng)成 認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。2、 學(xué)會(huì)朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。聽讀并舉，聲 情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶。這種方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達(dá)能 力非常有效。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)法集中注意力的時(shí)候可嘗試此辦法。3、 學(xué)會(huì)默讀。默讀的時(shí)候閱讀速度比較快，但可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解。因?yàn)?默讀處于無(wú)聲狀態(tài)，更利于學(xué)生進(jìn)行思考。在默

16、讀時(shí)可以進(jìn)行批注、摘錄、做筆記、 列提綱等，更能提高閱讀效率。4、 學(xué)會(huì)寫讀書筆記。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)寫讀書筆記。摘錄一些精彩生 動(dòng)的詞句段落，具有意義的警句格言等。為之后的作文準(zhǔn)備一個(gè)屬于自己的“詞庫(kù)”。 讓我們的閱讀變得更加精彩，也更有實(shí)用價(jià)值小學(xué)語(yǔ)文閱讀題解題技巧一、平心靜氣審題，切忌粗心。在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先 從容易的入手，逐漸的打開思路。二、仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從

17、頭到尾通讀一遍， 對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。采用倒讀法，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別 用一次判斷、逐個(gè)分析以及排除法等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。三、巧妙借助 原話，確定解題空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀的文章中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題， 經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可 以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以從文章中直接提取信息來(lái)回答問(wèn)題。如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以從文章中直接提取信息來(lái)回答 問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以

18、讓學(xué)生將文中的原話加 以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容， 挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。語(yǔ)文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說(shuō)，答案最佳。漢語(yǔ)詞匯如此豐富，感*彩 如此濃烈，因此在閱讀的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于遣詞造句要仔細(xì) 揣摩、反復(fù)推敲，根據(jù)不同體裁的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)。四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的題 目，選擇不同的方法來(lái)解答。我這里大致總結(jié)為 4 種。1、 置于語(yǔ)境。即將問(wèn)題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句 子；找近義詞、反義詞體驗(yàn)情景等。2、 體驗(yàn)情景。就是讓學(xué)生與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回答。 此方法特適用于問(wèn)答以及體會(huì)作者的思想感情等題目。3、 聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如