作業(yè)檢查情況總結

1、作業(yè)檢查情況總結完成作業(yè)是學生保證學習效果的必要手段，批改作業(yè)是教師的常規(guī)工 作。為進一步加強教學常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的教風和學風， 10 月 18 日， 組織了本學期的第一次面向對全校語、數、英、綜合作業(yè)的布置與批改情 況檢查?，F將檢查情況綜述如下：一、基本做法：本學期，教學處在工作計劃對老師作業(yè)的布置與批改提出了更加明確 要求：加強學生作業(yè)質量管理，嚴禁布置重復性、機械性作業(yè)，控制學生 書面作業(yè)總量。教師對布置的作業(yè)必須緊扣教學內容和目標，要根據學生 實際，分層次布置作業(yè)，要注重難度調節(jié)、重組改編、一題多變、舉一反 三，反對“題海戰(zhàn)術” 。作業(yè)批改要做到認真并使用激勵性的評價。所以， 這次我

2、們重點檢查學生作業(yè)的正確率、書寫的工整度、格式的規(guī)范度和錯 題的訂正程度。同時重點檢查教師布置作業(yè)內容的針對性、難易搭配的程 度、作業(yè)量，還重點檢查教師作業(yè)批改是否認真規(guī)范是否全批全改是否實 行等級制是否附有人性化和激勵性評價學生訂正后是否及時批改作文批改 是否有旁批和總評等。二、總體情況： 本次所檢查的科目作業(yè)，在班主任的支持督促下，都能按時將作業(yè)送 交教學處，由教導處進行認真細致的檢查。在檢查的過程中，我們再次感 受到老師們工作的辛苦。學校分發(fā)的各種課堂作業(yè)簿本，老師們都能按照 要求積極使用。大家基本做到了全批全改，無論語文、數學還是英語作業(yè)， 老師們對作業(yè)的批改總體來講比較認真、及時。但

3、不容樂觀的是教師作業(yè) 批改的認真度有退步表現。三、好的方面：1、大部分科任對學生作業(yè)做到全收全改。2、大部分學生能按教師要求注意書寫格式。3、部分教師學生作業(yè)錯了， 能及時讓其訂正， 學生訂正后能及時批改4、作業(yè)批改中，部分老師能注重運用激勵性語言例如，如，畫笑臉、蓋紅花印章，這方面中低年級老師用得多。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而言，是很寶貴的。老師們把 作業(yè)批改當成與學生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。四、存在問題： 總體而言，存在布置作業(yè)形式化，批改簡單化，缺激勵性語言，缺個 性化作業(yè)，缺跟蹤訂正過程。具體表現：1、認識不到位，與學校要求存

4、在偏差。評價作業(yè)時為什么一定要使 用激勵性語言作文的批改為什么一定要有旁批和總評知識與能力訓 練一定要全批全改2、誤判錯判現象。 如，有個別教師學生作業(yè)出錯， 教師一樣判對打鉤。3、多數老師不注重激勵性評價，有的有激勵但方法單一。4、批改符號不規(guī)范，如：鉤打滿整頁； A+、A-、B+、B-;優(yōu)秀、 良好、及格；有等級沒日期，既沒等級也沒日期。5、作業(yè)批改簡單化，欠細致。一個大大的鉤或大大的叉打下去就一了 百了。6、作業(yè)的布置存在： 針對性不強， 缺少個性化作業(yè)。 作業(yè)種類多，但布置重復性作業(yè)。7、訂正過程不落實，檢查不到位。8、學生作業(yè)的書寫普遍較差：作業(yè)涂改現象嚴重，使用改正紙、改 正液。書

5、寫潦草不工整，錯誤多。9、作文：批改滯后，第七周了，大部分老師只布置學生寫兩篇，改 一篇，作文教學跟不上教學進度；個別老師作文批改，只有等級、批改 日期，沒有旁批和總評；內容缺乏新意；沒有使用規(guī)范統(tǒng)一的批改符 號；在作文題目上加書名號。五、幾點建議：1 、提高認識，加強管理，規(guī)范要求。要求各位老師要把作業(yè)布置與批改視為提高教學質量的重要抓手，從而進一步把作業(yè)布置和批改的工作做 到位做規(guī)范。2、重視學生規(guī)范性作業(yè)的指導，并提出嚴格的書寫要求。3、誤改現象比較普遍，尤其是學生的錯別字， 拼音書寫（在四線位置）、 標點符號錯誤、語病，數學的計算錯誤等沒有發(fā)現，這說明改作業(yè)時還不 夠細致。對于小學生而

6、言，基礎知識非常重要，錯誤處不僅要指出來，還 要及時糾正。部分差生作業(yè)作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這 部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。訂正時，告 訴學生訂正方法，自始至終采用下去。4、突出針對性。教師布置、批改學生作業(yè)的質量，看是否通過達到了 促進學生鞏固知識提高解題能力的目標。教師在批改學生作業(yè)上還應更加 具有針對性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應關注班上的學困生和后進 生。5、追求彈性化。根據實際可以分層布置作業(yè)。老師布置作業(yè)時，可嘗 試布置兩類作業(yè)，一類是必做題，一類是選做題。6、立足實效化。 一方面從減輕學生的課業(yè)負擔出發(fā)， 嚴格控制作業(yè)量， 避免重復性

7、勞動，不布置簡單、機械、重復性作業(yè)，提倡引導學生完成一 些感興趣的探究性作業(yè)。另一方面，可了解學生、家長對作業(yè)布置與批改 要求，創(chuàng)新批改方式。在學生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋， 杜絕積壓。學生作業(yè)本上的錯題也要及時要求學生改正，老師也要及時對 學生改正后的習題做出判斷。7、教師批改作業(yè)要準確無誤， 禁止利用學生批改作業(yè)和試卷以及利用 集體對答案的方式替代必要的教師作業(yè)批改。8、盡量對學生作業(yè)進行激勵性評語、商榷性評語和期待性評語，要多 寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。例如，你已經接近全對了！老師已經 看到你在進步，加油吧！9、從一年級抓起， 進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和規(guī)范作業(yè)書