利用個(gè)案觀察提高與家長(zhǎng)溝通的有效性

1、利用個(gè)案觀察提高與家長(zhǎng)溝通的有效性幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見(jiàn)，家園共育工作是非常的重要。和諧的人際關(guān)系是和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有人與人之間的和諧就無(wú)所謂社會(huì)的和諧。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關(guān)系，才能體現(xiàn)幼兒園的辦園宗旨，那就是“為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”。在這其中，做好與幼兒家長(zhǎng)的溝通工作，是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。唯有重視教師與家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來(lái)，使家長(zhǎng)和幼兒教師成為共同育兒的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園

2、保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，因此與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通是每個(gè)幼兒教師必須具備的能力。對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案觀察，是教師了解幼兒在園情況的有效手段，通過(guò)幼兒觀察實(shí)錄，記錄教師觀察到的真實(shí)情況，要求教師記錄場(chǎng)景和時(shí)間，地點(diǎn)，事件，不要過(guò)多的描述。然后再進(jìn)行觀察分析，找出原因，再有針對(duì)性的和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。利用這樣的幼兒個(gè)案觀察、分析與反饋能大大提高我們教師與家長(zhǎng)溝通的有效性，下面就以幾個(gè)個(gè)案觀察為例與大家進(jìn)行分享。案例一：不再害怕午睡的梓怡時(shí)間：2014、10、27班級(jí)：小二班幼兒姓名：付梓怡幼兒觀察實(shí)錄：早上入園時(shí)梓怡一直追著我說(shuō)：“老師，我中午睡不著怎么辦？”我說(shuō)：“睡不著沒(méi)關(guān)系，你可以躺著休

3、息?！痹谖顼埡笞赃x玩具時(shí)，梓怡又一直和我說(shuō)：“老師，我中午睡不著怎么辦？”我拉著她的手說(shuō)：“睡不著沒(méi)關(guān)系，你可以躺著休息一會(huì)，好嗎？”她對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吧老師，我就躺一會(huì)吧。”我值午睡時(shí)，特意囑咐她你睡不著沒(méi)關(guān)系，不用強(qiáng)迫自己非得睡著，你可以躺在床上休息，如果睜著眼睛累了呢可以讓小眼睛也休息一下，只要你不影響別的小朋友睡覺(jué)就可以了。聽(tīng)了我的話，她躺在床上開(kāi)始睜著眼睛，過(guò)一會(huì)閉上了眼睛，一會(huì)又睜開(kāi)了眼睛，在反復(fù)了幾次之后，一點(diǎn)左右她居然睡著了，我用手機(jī)拍下了她睡覺(jué)時(shí)的情景，等她醒后我把照片給她看說(shuō)：“你看你睡得多香，其實(shí)睡覺(jué)沒(méi)那么難，睡了午覺(jué)下午是不是特有精神。”她點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，明天我還要睡

4、午覺(jué)，其實(shí)閉眼躺一會(huì)就能睡著了?！苯處熡^察分析：一、指南中指出幼兒從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)健康的積極方式和重要途徑，這些良好的生活習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)對(duì)成年后的行為與習(xí)慣產(chǎn)生一定的積極影響，其最終目標(biāo)就是幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式生活，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)乃至一生的健康都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。因此，午睡看似很小的一件事，對(duì)幼兒健康有著積極的促進(jìn)作用。二、從孩子的表現(xiàn)可以看出，她在午睡這件事情上心理負(fù)擔(dān)較重，需要家長(zhǎng)和老師共同配合幫助幼兒克服心理上的障礙，漸漸養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。通過(guò)和家長(zhǎng)的交流和溝通，我了解到她在家也是反復(fù)強(qiáng)調(diào)害怕自己中午睡不著，自己還特別著急。她家長(zhǎng)反映她的個(gè)性比

5、較要強(qiáng)，做什么事都想做好，可中午就是睡不著，所以現(xiàn)在成了一種精神負(fù)擔(dān)。家園溝通反饋：離園時(shí)我把她的家長(zhǎng)留下來(lái)，先給她媽媽看了她午睡時(shí)的照片，然后又對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，告訴她的家長(zhǎng)孩子需要改變作息時(shí)間，晚上早睡，早上早起一點(diǎn)，這樣孩子就會(huì)慢慢的適應(yīng)幼兒園的午睡時(shí)間，就不會(huì)因?yàn)樗恢蔀樨?fù)擔(dān)了。 同時(shí)建議家長(zhǎng)在家耐心開(kāi)導(dǎo)孩子，做事只要盡力了就行，幫助孩子形成積極的心態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)老師能及時(shí)的用照片記錄孩子的午睡情況表示非常的感謝，我們會(huì)按照老師提供的建議去幫助孩子調(diào)整作息時(shí)間，盡快的讓孩子不再懼怕午睡，老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)真的很有效，謝謝老師，今后我們一定積極配合您的工作。通過(guò)此案例可以看出老師的觀察

6、具體、實(shí)際、接地氣，針對(duì)小班幼兒剛?cè)雸@會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，老師能解讀孩子的行為，理解孩子的行為方式，也可以看出老師解決問(wèn)題的方法直觀，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。給幼兒拍照和攝像，真實(shí)再現(xiàn)幼兒在園生活，讓家長(zhǎng)放心。同時(shí)用這樣的方式與家長(zhǎng)溝通更有說(shuō)服力，也更能取得家長(zhǎng)的支持和配合，也讓家長(zhǎng)感受到老師的工作和良苦用心，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)幼兒的愛(ài)，是家長(zhǎng)支持幼兒園活動(dòng)的保證。案例二：學(xué)會(huì)和小朋友互相謙讓時(shí)間：2014、10、28班級(jí)：小二班幼兒姓名：張璽璐幼兒觀察實(shí)錄：在戶外活動(dòng)回來(lái)如廁時(shí)，陳芃羽小朋友告狀說(shuō)：“老師，璐璐推我了，差點(diǎn)把我推到?！蔽覇?wèn)她為什么推人，她說(shuō)她在前面擋著我了。午飯前洗手的時(shí)候又有小朋

7、友告狀說(shuō)璐璐在后面推我，把我擠到了后面。于是在下午的活動(dòng)中我給小朋友們講了小羊過(guò)橋的故事，讓孩子們知道要學(xué)會(huì)謙讓和等候，不能隨便的推小朋友，那樣會(huì)出危險(xiǎn)。晚飯洗手時(shí)我又繼續(xù)觀察她，發(fā)現(xiàn)她在等待洗手時(shí)剛想推前面的小朋友時(shí)回頭看到了我，立刻把手放了下來(lái)，我馬上表?yè)P(yáng)了她：“璐璐真棒，知道要排隊(duì)洗手，知道互相謙讓了?！彼χ鴮?duì)我說(shuō)：“老師，這次我沒(méi)推小朋友，我排在她后面等著了?！苯處熡^察分析：一、璐璐小朋友的行為在指南中體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域中人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面的問(wèn)題。隨著幼兒入園進(jìn)入集體生活，交往對(duì)象增多，要求幼兒要善于與人交往，能與同伴友好相處。同時(shí)社會(huì)適應(yīng)能力是一種綜合能力，包含了對(duì)群體規(guī)則的理解

8、和接受能力，對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)和控制能力，以及融入新人際關(guān)系時(shí)所需要的交往能力等，因此，從小培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力無(wú)疑是在為其快樂(lè)生活和健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。二、針對(duì)璐璐的問(wèn)題我與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解她的性格比較急躁，沒(méi)有耐心，在家也是如此，在小區(qū)中玩時(shí)也被別的小朋友告過(guò)狀。我結(jié)合社會(huì)領(lǐng)域教育的特點(diǎn)，沒(méi)有生硬說(shuō)教，而是通過(guò)教育故事讓幼兒理解道理，使她愛(ài)推小朋友的缺點(diǎn)有了一些改正，還需要老師的監(jiān)督和提醒，也需要家長(zhǎng)的配合。家園溝通反饋：離園時(shí)我把今天的觀察情況和她的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，也把我們是如何利用故事教育幼兒的也讓家長(zhǎng)進(jìn)行了了解，請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家也多關(guān)注孩子，例如在小區(qū)內(nèi)和其他孩子相處時(shí)能不能互相謙讓，

9、讓孩子學(xué)會(huì)合理的等待。建議家長(zhǎng)在家和孩子開(kāi)展一些鍛煉耐心的游戲，多閱讀一些有關(guān)的故事等，潛移默化的幫助幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)會(huì)耐心等待等，漸漸改掉一些不良習(xí)慣。此案例是小班剛?cè)雸@時(shí)常有的事情，因?yàn)樗麄冏晕乙庾R(shí)還比較強(qiáng)，控制能力和自我管理能力也較差，這就需要家園共同配合幫助孩子學(xué)習(xí)必要的與同伴交往的技巧，學(xué)會(huì)互相謙讓。老師利用個(gè)案觀察和分析來(lái)和家長(zhǎng)溝通這件事會(huì)更有說(shuō)服力，而不是讓家長(zhǎng)認(rèn)為這是在告狀，從而家長(zhǎng)也就會(huì)愿意配合共同幫助幼兒。案例三：不再挑食的小帥帥時(shí)間：2014、10、24班級(jí)：小二班幼兒姓名：董禹辰幼兒觀察實(shí)錄：早餐是拌小菜，我觀察他的進(jìn)餐情況，因?yàn)榱坎皇呛艽?，就著饅頭他能把菜都

10、吃光了，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定了他，他很高興。中午吃的是菜花和丸子，我繼續(xù)鼓勵(lì)他，結(jié)果他把菜花都吃干凈了，雖然吃的比較慢。晚餐時(shí)我繼續(xù)觀察他的進(jìn)餐情況，晚餐是芹菜和番茄雞絲，我發(fā)現(xiàn)他挑著雞絲吃，把芹菜撥到了一邊，我及時(shí)過(guò)去問(wèn)他怎么不吃芹菜，他說(shuō)有味道，于是我盛了一塊雞絲又加了一塊芹菜，讓他兩個(gè)一起吃就能吃下去了，在我喂了他幾次之后，他要求自己吃不讓老師喂，晚飯后我獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)紅花的折紙。教師觀察分析：一、指南健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域中指出：幼兒從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)健康的積極方式和重要途徑，指南依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞“良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)，在良好的飲食習(xí)慣中提出

11、了不偏食、不挑食等具體內(nèi)容。二、挑食孩子的不良習(xí)慣是在入園前就形成了的，我們跟家長(zhǎng)進(jìn)行了多次交流，發(fā)現(xiàn)主要原因有：1、家庭成員過(guò)分的溺愛(ài)、遷就、生活上照顧太周到。2、零食雜而多，減退了孩子的食欲。3、心理上的原因。家長(zhǎng)的遷就形成了其自我中心的不良行為，表現(xiàn)在飲食方面也是自己說(shuō)了算，形成了挑食、厭食的毛病。4、受家長(zhǎng)飲食習(xí)慣的影響。家長(zhǎng)對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)搭配知識(shí)不太了解，所以安排家里的膳食也不科學(xué)，喜歡吃什么就天天吃，不愛(ài)吃素菜，還喜歡吃零食，沒(méi)有注意營(yíng)養(yǎng)搭配、膳食平衡，孩子天天跟父母在一起一日三餐同樣的吃，逐漸就形成了不愛(ài)吃菜的習(xí)慣。家園溝通反饋：1、建議家長(zhǎng)在飯菜品種的多樣化、多變及合理搭配上

12、，在烹調(diào)制作的質(zhì)量包括色、香、味及其造型上，在選用一些餐具器皿上，多下點(diǎn)功夫，使幼兒保持旺盛的食欲進(jìn)餐，每種飯菜都能吃得有滋有味。2、家長(zhǎng)以身作則不偏食，至少盡量不在幼兒面前表現(xiàn)出偏食，防止對(duì)幼兒的不當(dāng)誘導(dǎo)；避免在幼兒進(jìn)食時(shí)批評(píng)訓(xùn)斥幼兒，致使小兒幼兒情緒不快影響食欲；給幼兒盛飯勸菜時(shí)要少量多次，使幼兒增加進(jìn)食信心。3、對(duì)幼兒吃零食的量、次數(shù)有所控制、節(jié)制，少量吃的品種既有精細(xì)的，也有粗茶淡飯式的如生吃蔬菜瓜果之類。4、用幼兒所便于、樂(lè)于接受的形式向幼兒傳授有關(guān)知識(shí)、道理，教師在幼兒園進(jìn)餐，可在飲食上進(jìn)行一些評(píng)比、比賽活動(dòng)，利用幼兒的好勝心來(lái)防止、糾正偏食現(xiàn)象。挑食是許多幼兒剛?cè)雸@時(shí)都存在的現(xiàn)象，在這個(gè)案例中老師把一天的觀察詳細(xì)的進(jìn)行了記錄，讓家長(zhǎng)仿佛親身經(jīng)歷了一樣，使家長(zhǎng)看到老師工作的細(xì)致和周到，感受了老師工作的辛苦，體會(huì)了老師在教育孩子時(shí)的有效方法，從而也