《古詩十九首_庭中有奇樹》教案

1、古詩十九首庭中有奇樹教案【課題】古詩十九首庭中有奇樹【授課對象】高二學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識與能力：了解關(guān)于庭中有奇樹的文學(xué)常識；落實字詞，可以熟練翻譯 文言文；積累文言語法。2. 過程與方法：運用想象描繪詩歌所描寫的畫面以配合理解3. 情感態(tài)度價值觀：體會詩中所表達的情感，感受古人細膩的情感表達；培養(yǎng)審 美情趣。【教學(xué)重難點】1、掌握常用字字義及用法2、能夠運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，并通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨3、體會文中人物內(nèi)心悠長細膩真摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感 受詩歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的一般方法【教學(xué)方法】誦讀法、圖解法、提問法、小組討論法、遷移練習(xí)法【教學(xué)工

2、具】多媒體課件【課時】第二課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入語“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實五言之冠冕也。”劉 勰在文心雕龍中對古詩十九首的評論，經(jīng)過上節(jié)課的了解，大家已經(jīng)對古詩十九首和庭中有奇樹有了一定的感知，那今天我們就一起更加深入 地探究這首詩歌。接著，全班誦讀庭中有奇樹。二、走進詩歌（一）溫故知新1. 古詩十九首有哪幾首詩歌呢？古詩十九首習(xí)慣上以句首標(biāo)題，依次為：行行重行行、青青河畔草、青 青陵上柏、今日良宴會、西北有高樓、涉江采芙蓉、明月皎夜光、冉 冉孤生竹、庭中有奇樹、迢迢牽牛星、回車駕言邁、東城高且長、驅(qū) 車上東門、去者日以疏、生年不滿百、凜凜歲云暮、孟冬寒氣至、客 從遠

3、方來、明月何皎皎。2. 庭中有奇樹屬于幾言詩呢？五言詩。（二）提出問題小組討論這首詩歌可以分成幾個層次呢？怎么分？全詩共八句，可分為兩層。前四句與后四句描繪了兩幅圖畫。（三）詩歌講解庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。（PPT展示，并配圖）1、小組討論，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字2、釋詞：奇樹：珍貴的樹。奇：不一般。|發(fā)華滋：花開得正繁盛。華，同花。滋，繁。榮：花。木本之花曰榮，草本之花曰華，這里上下句互通。遺：讀作W&，贈送的意思。所思：思念的人。3、釋句：庭院里一株佳美的樹，滿樹綠葉的襯托下開了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃， 春意盎然。我攀著枝條，折下了最好看的一串樹花，要把它贈送給日

4、夜思念的親人。4、提問：這四句詩有什么妙處？表達了什么情感呢？（小組討論，再派代表發(fā)言）“奇樹”說明了樹的不一般，“發(fā)華滋”道出樹的花枝繁茂，有如此美妙的 樹卻無人與主人公一同欣賞，主人公內(nèi)心的空虛、寂寞，感情的沒有寄托、沒有 慰藉油然而生。獨自摘下美麗的花朵，想送給心上人卻不知該往哪送， 更顯出了 主人公的孤寂之情。作者用幾個字，便反襯了主人公寂寞悲涼的心境，勾畫出一幅孤寂折花圖。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。（PPT展示，并配圖）1、小組討論，找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字2、釋詞：馨香：香氣盈：滿莫：沒法致：送到別經(jīng)時：離別已經(jīng)有相當(dāng)長的時間了。3、釋句：花的香氣染滿了我的衣襟和衣

5、袖，天遙地遠，花不可能送到親人的手中。 這花有什么珍貴呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。4、提問：這四句詩有什么妙處？表達了什么情感呢？（小組討論，再派代表發(fā)言）一個“盈”字，表明了花的香味之濃，如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞的，但此 時心上人卻在遠方，使一切愉悅之情又淡然、慘然，更襯托出悲涼孤寂之情?！按?物何足貴，但感別經(jīng)時?！庇孟纫趾髶P的手法，表達了主人公對心上人深深的思 念之情，描繪出了一幅孤寂賞花圖。（四）品味總結(jié)1. 本詩為什么要以折花寫起？有什么樣的作用或意義？這是女子懷念遠行情人的詩，因為古代女子受到封建禮教的嚴(yán)重束縛，生 活的圈子很狹小，不像許多男子那樣，環(huán)境的

6、變遷，旅途的艱辛，都可能引起感 情的波瀾；這些婦女被鎖在閨門之內(nèi)，周圍的一切永遠是那樣沉悶而缺少變化， 使人感到麻木。唯有氣候的變化，季節(jié)的轉(zhuǎn)換，是她們最敏感的。而她們情感表 達也非常含蓄、細膩。所以古詩中寫女子的相思之情，就總是以季節(jié)的轉(zhuǎn)換來引 出下文的情感變化。將這種場面和思婦懷遠的特定主題相結(jié)合， 觸景生情，寓情 于景，情景交融，形成了一種深沉含蘊的氛圍，引起讀者無限的聯(lián)想。2、點明全詩主題的是哪一句？在這首詩中有什么作用？點明全詩主題的是“此物何足貴，但感別經(jīng)時”，這花有什么珍貴呢？只是 因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。 這是主人公無可奈何、自我寬慰 的話，同時也點明了全詩的

7、主題。詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的。 可是寫到這里，突然又說“此物何足貴”，其實，對花落下先抑的一筆，正是為 了后揚“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。 無論說花的可貴還是不足稀奇，都 是為了表達同樣的思想感情。但這一抑一揚，詩的感情增強了，最后結(jié)句也顯得 格外突出。詩寫到這里，算結(jié)束了。然而題外之意，仍然耐人尋味：主人公折花， 原是為了解脫相思的痛苦，從中得到一點慰藉；而偏偏所思在天涯，花兒無法寄 達，平白又添了一層苦惱；相思懷念更加無法解脫。（六）作業(yè)1 查找古詩十九首中的其他十八首古詩并閱讀，比較其他古詩與本課詩歌 情感表達的異同。2. 熟練閱讀庭中有奇樹并背誦。3認(rèn)真閱讀庭中有

8、奇樹的翻譯，并能在沒有輔助資料的情況下自主翻譯。龜雖壽一、教學(xué)目標(biāo)1 培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。2 體會詩歌所描繪的意境。3. 體會詩歌所表達的思想感情。二、教學(xué)重點、難點1、重點:(1) 體會詩歌所描繪的意境。(2) 體會詩歌所表達的思想感情。2、難點：體會詩歌所描繪的意境。三、教學(xué)方法：誦讀、賞析四、教學(xué)過程(一) 導(dǎo)入漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù)，把漢代人的思想禁錮了三四百年， 弄得漢代文人不 會寫詩，只會寫那些歌頌帝王功德的大賦和沒完沒了地注釋儒家經(jīng)書，真正有感情，有個性的文學(xué)得不到發(fā)展。直到東漢末年天下分崩，風(fēng)云擾攘，政治思想文 化發(fā)生重大變化，作為一世之雄而雅愛詩章的曹操，帶頭叛經(jīng)

9、離道，給文壇帶來 了自由活躍的空氣。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，身邊聚集了“建安七子”等 一大批文人，他們都是天下才志之士，生活在久經(jīng)戰(zhàn)亂的時代，思想感情常常表 現(xiàn)得慷慨激昂。這種充滿激情詩歌所表現(xiàn)出來的爽朗剛健的風(fēng)格，后人稱之為“建 安風(fēng)骨”，曹操是最突出的代表。千百年來，曹操的詩就是以這種“?？鄽狻?風(fēng)骨及其內(nèi)在的積極進取精神，震蕩著天下英雄的心靈。也正是這種可貴特質(zhì)， 使建安文學(xué)在中國文學(xué)史上閃灼著奪目光彩。(二) 文學(xué)常識了解(1)作者及寫作背景簡介曹操字孟德，沛國游縣(今安徽省亳縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。是 一位頗有作為的政治家。他20歲時舉孝廉，除洛陽北部都尉，后遷頓丘令

10、。據(jù)曹瞞傳云：“太祖初入尉廨，繕治四門。造五色棒，懸門左右各十余枚，有犯禁者，不避豪強，皆棒殺之?！焙笕螡舷?，轄十余縣。其時“長吏多阿附貴 戚，贓污狼藉”，曹操到任后立即“奏免其八”，并“禁斷淫祀”，使社會風(fēng)氣大 大好轉(zhuǎn)。35歲時被征為典軍校尉，次年參加討伐董卓的斗爭。建安元年（196）迎獻帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開始掌握中央大權(quán)。當(dāng)時全國處于大分 裂局面，各地軍閥擁兵自立，互相攻打不停。從這時起他用了整整11年時間，逐步消滅了呂布、袁紹等割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方。這首詩即寫在他平定烏 桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，南下征討荊、吳之前。（2）作品簡介；本首詩選自樂府詩集，是步出復(fù)門

11、行中最后一章。步出夏門行用樂府 舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所 反映。（三）詩歌賞析1、多種形式朗讀2、賞析（1）神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。神龜：傳說中的一種長壽龜 竟時：終了的時候騰蛇：傳說中的一種能興云駕霧的蛇神龜，語出莊子？秋水：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣?！彬v蛇，語出韓非 子?勢難：“騰蛇游霧。意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧， 最終也會死亡后化為灰塵。這兩句以神龜和騰蛇為喻，借神龜騰蛇起興，極言人的壽命有限。 ”這四句的言 外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不能不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢 ！

12、 但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)， 不要虛 度一生。說明作者明知人的壽命終有期限， 而任何英雄也難免要死，但他絲毫不 因此而頹喪。（2）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。驥（j i）良馬，千里馬櫪（I i）馬槽烈士：這里指有雄心壯志的人暮年：晚年意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人 雖到晚年，更應(yīng)該“老當(dāng)益壯”，不放棄自己的理想。這四句表達了詩人為統(tǒng)一全國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志，是全詩的核心。詩人寫此 詩時已53歲，故以“老驥”自況，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里” “壯心不已”。他的“志”，就是要統(tǒng)一全

13、國。這正如三年后他在讓 縣自明本志令中所說：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王” “江湖 未靜，不可讓位”。他認(rèn)為統(tǒng)一全國是符合歷史需要的，決心為此奮斗終生。（3）盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。盈，滿，引申為“長”?？s，虧，引申為“短”。但，只。養(yǎng)怡，調(diào)養(yǎng)身心使之和樂。永，長、久。意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。 對事在人為抱有信心和樂觀精神?！坝s之期，不但在天”，是針對一般人的觀點說的，曹操曾自稱他“性不信天 命”，這句話其實也是對“天命”的否定，說明人在自然規(guī)律面前也不是完全無 能為力的。下文接著就說“養(yǎng)怡之福，可得永年”，認(rèn)為身心

14、修養(yǎng)得法，就可以 延年益壽。但養(yǎng)治之福不是無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是要有永不停息的理想追求 和積極進取的精神，永遠樂觀奮發(fā)，自強不息，保持思想上的青春。這四句呼應(yīng) 詩的開頭，在承認(rèn)壽命有限這一客觀事實的前提下， 強調(diào)發(fā)揮人的主觀作用，反 映了詩人積極進取的人生態(tài)度。（4）幸甚至哉，歌以詠志。這是配樂時加上去的。這首詩指出生命是有限而寶貴的， 所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā) 揚積極進取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運可以改變。 這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。3、詩歌表現(xiàn)的思想感情表現(xiàn)了詩人不甘衰老和壽命不全由天決定、主觀努力也起作用的積極奮發(fā)的精 神。贈從弟教案教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)

15、領(lǐng)會詩歌的情感，透過字面意思體會背后的意思及真實的情感。教學(xué)目標(biāo)1、了解古詩有關(guān)知識2、有感情的反復(fù)朗誦，熟練背誦，積累詩文語句。3、品味語言，體會古詩意境。教學(xué)重難點：重點：誦讀古詩，熟練背誦，積累詩文語句難點：品味語言，體會意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的思想感情 教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。寶。今天我們中國是詩的國度，古詩是我們中華名族最值得世代相傳的精神瑰就隨贈從弟這首詩來感悟古代詩歌意境、走進詩人:建安七子”之一，劉劉楨（？ 217）,字公干，東平（今山東省東平縣）人， 楨的詩風(fēng)格勁挺，不重雕飾。作品流傳很少，現(xiàn)僅存十五首瑟瑟：風(fēng)聲。一何：多么。盛：大，兇猛。罹:三、指導(dǎo)學(xué)生積累

16、字詞： 從弟：堂弟。亭亭：咼貌遭受。凝寒：嚴(yán)寒。四、教師范讀讀全詩。五、自讀全詩，感知詩意學(xué)生討論，教師點撥“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”，開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與 山上，笑迎“瑟瑟”寒風(fēng)，不像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高俊雄偉，傲骨 錚錚。三、四兩句“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”意思是風(fēng)聲是多么的兇猛，松枝 在風(fēng)中又是多么的剛勁。是對風(fēng)聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風(fēng)在對 立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的可貴品格。五、六兩句“冰霜正慘凄，終歲常端正”意思是正當(dāng)嚴(yán)冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景象之時，松樹卻總是那么挺拔美 好。通過冰霜的殘酷再一次反襯松樹的不畏嚴(yán)寒與高潔傲骨。“豈不罹凝寒,松柏有本性”兩句的意思是難道松柏就不遭受寒冷嗎？但是松柏原本就具有不畏 嚴(yán)寒的本性。直接寫松品格，點明主題。六、學(xué)習(xí)全詩，探究討論問題一：詩中的松柏樹有什么特點?松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征來描寫， 寫出了松柏的凜然正氣， 通過詠松柏來表現(xiàn)自已對高風(fēng)亮節(jié)的贊美和 追求。問題二：詩的題目是