自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生的發(fā)展為本的教育新觀念，這就為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已越來越顯示出它的生命力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源能最大范圍內(nèi)共享，技術(shù)、信息、課程和人力資源有機(jī)地整合起來，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了最佳的教育環(huán)境，能為學(xué)生個性張揚(yáng)、自主探究知識創(chuàng)設(shè)一個新的空間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)構(gòu)筑了嶄新的平臺。自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)是指較少依賴于他人的自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它的實質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、

2、“我樂學(xué)”。是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。長期以來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價值與意義。以學(xué)生的發(fā)展為本的教育新觀念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)的

3、能力和習(xí)慣將直接影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？ 首先，確立目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識 學(xué)習(xí)者參與確立對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如醒目的靶子，為教與學(xué)指明了方向。例如，我在教學(xué)梯形面積一課時導(dǎo)入，看到課題你想學(xué)什么？學(xué)生有的說：想知道梯形面積計算公式的來源？有的說：能運(yùn)用公式正確計算梯形的面積。這些問題就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會圍繞目標(biāo)，帶著問題積極主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。新標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有

4、意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因此，作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學(xué)生活化的場景和機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識形成的過程中來。在教學(xué)義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課本第一冊 9加幾一課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生用湊十法來學(xué)習(xí)9加幾的計算。在例題教學(xué)中，我設(shè)計一個畫面：一具有十個格子的盒子裝有9個球，盒外的4個球，其中有一個球被小貓拿在手中。讓學(xué)生看完這個畫面

5、后想一想要求一共有幾個球，該怎么列式？學(xué)生列出了三個算式：（1）9+4，（2）9+1+3，（3）9+3+1。老師肯定這三個算式都是正確的，接著讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，思考：從圖上能一下子看出有幾個球嗎？可以怎么搬球后很容易地算出球的總個數(shù)？這里是為湊十法作孕伏；接著再比較三個算式中，你喜歡哪一種方法，為什么？學(xué)生大都選擇計算9+1+3，原因是9加上1正好是10，10加3等于13 ，新知已被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握，為以后要學(xué)的知識打下了基礎(chǔ)。學(xué)生不僅是學(xué)到了知識，更妙的是掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了認(rèn)識能力。 又如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課本第二冊-動手做（三）-有趣的七巧板一課時，我采用 Flash

6、 設(shè)計出一有趣的動畫情節(jié)龜兔賽跑守株待兔以及小動物如小鴨子、小魚、松鼠來引入新課，將它播放到學(xué)生機(jī)上：學(xué)生看到了色彩鮮艷，栩栩如生的小動物，聯(lián)想到動畫片所講述的故事情節(jié)。此情此景，聲情并茂，學(xué)生像在自己的王國中觀看小電影一樣，強(qiáng)烈地刺激了他們的感官。學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時不失時機(jī)的提問：看到這些你想知道什么？學(xué)生紛紛開動腦筋，提出自己的新問題：七巧板的來歷，七巧板的組成，七巧板的顏色等。學(xué)貴有疑，問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生在自己的座位中，自由自在地欣賞著動畫，觀看著影片，體驗著生活。在情境中產(chǎn)生了探索的欲望，自主的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動出來。教學(xué)20以內(nèi)的加、減法整理和復(fù)習(xí)一課，我設(shè)計

7、了小動物搬磚小鴿子送信小兔采蘑菇三個任務(wù)塊面，學(xué)生每人一機(jī)，分別進(jìn)行20以內(nèi)加、減算式整理和20 以內(nèi)加、減計算練習(xí)。所有的學(xué)生都被精美的游戲畫面所吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這種類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，以其交互性和可反復(fù)操作性極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性 在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如相遇問題的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解相遇問題的意義，形成兩個物體運(yùn)動的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，

8、并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運(yùn)動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運(yùn)動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動過程由靜變動，使學(xué)生充分理解兩地、同時、相向、相遇的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)掃清了障礙。 這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了相遇問題的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分作好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活

9、動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。二、提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)意義建構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件。如教學(xué)義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課本第一冊 認(rèn)識圖形時，我就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了一個做數(shù)學(xué)實驗的機(jī)會，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索，明白圖形來自

10、于立體圖形。在教學(xué)中利用動畫片能夠動態(tài)地表現(xiàn)從形體到相應(yīng)的圖形動態(tài)變化的過程，讓學(xué)生自己去觀察、體驗理解圖形的特點(diǎn)。這種動態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件，然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。又如在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，學(xué)生雖然年齡小，但他們利用我為他們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資源自主去了解有關(guān)人民幣的歷史和第1-5套人民幣的樣幣，有了這些厚重的歷史作前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能不強(qiáng)烈嗎？他們能不對人民幣的知識感興趣嗎?這時，讓學(xué)生通過自攝的購物情景去認(rèn)識現(xiàn)行的人民幣，通過網(wǎng)上模擬購物情境去體會人民幣的單位和單位間的進(jìn)率

11、。學(xué)生在網(wǎng)上模擬購物時，學(xué)生對著從未有過的經(jīng)歷非常好奇，三五成群或獨(dú)自購買自己喜歡的物品，只有把付幣的情況輸入正確才算購物成功。學(xué)生在模擬實踐中結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗不厭其煩的購物享受著成功的樂趣，在活動中自主建構(gòu)自己的知識，既然會購物了，哪些換幣取幣還有問題嗎？孩子們還通過互聯(lián)網(wǎng)（我為他們提供的相關(guān)網(wǎng)址），了解到很多他們感興趣的知識（如古錢幣、外幣等）。最后專門針對學(xué)生心理身理特點(diǎn)設(shè)計制作在線小游戲檢測所學(xué)情況。這些游戲活潑有趣易于操作，使學(xué)生在玩中鞏固知識拓展知識。我還在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中專門設(shè)計一個留言板，讓孩子們把自己所學(xué)所想留下來，為他們釋放自己的學(xué)習(xí)情感提供舞臺。這樣在數(shù)學(xué)課堂上，有利

12、于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法，自主的探索式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實際上就是提供學(xué)生主動獨(dú)立建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，讓他們體驗再創(chuàng)造的過程。學(xué)生從復(fù)制型、消極型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認(rèn)知能力，探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)了自主探究能力。 三、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的吸收知識的過程，而是一個以學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。在課堂教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動。同時，教師還要留給學(xué)生自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括乃至知識的建構(gòu)過程。 例如，在

13、教學(xué)長方體的體積計算 時，我出示一個長方體問：如何求它的體積呢？學(xué)生疑惑，有了解決問題的迫切需要，這時我鼓勵大家大膽猜想。一部分學(xué)生隨即聯(lián)想到了長方體的表面積計算方法，認(rèn)為長方體的體積計算應(yīng)該與長、寬、高有關(guān)，甚至有學(xué)生提出長方體的體積=長寬高。我對學(xué)生的回答給予了充分的肯定，也使他們嘗到成功快樂，進(jìn)而我問學(xué)生：你們的結(jié)論是對了，但你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁磫幔吭谶@種情況下我讓學(xué)生帶著擺成的長方體的體積單位數(shù)與長、寬、高有什么關(guān)系這個問題，以小組為單位進(jìn)行實驗、探究。終于，學(xué)生們通過動手操作、合作探究，歸納出擺成的長方體的體積單位數(shù)正好等于長、寬、高的乘積的結(jié)論。整個教學(xué)過程，因為教師自始至終是學(xué)生

14、探索問題、解決問題的組織者和引導(dǎo)者，所以學(xué)生能從問題的自我破解中真正體驗到成功的快樂，讓學(xué)生學(xué)得更主動、積極，真正把課堂還給了學(xué)生。優(yōu)化知識形成的過程，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建

15、合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)有趣的七巧板時，利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察圖形。學(xué)生可以在計算機(jī)上觀察圖形，給現(xiàn)有的圖形染色，利用七巧板拼擺圖形，學(xué)生還可以打開資料庫進(jìn)行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的學(xué)生通過觀察進(jìn)一步掌握了圖形的特征；有的學(xué)生利用畫板給圖形染色，艷麗的顏色讓他們涂得高興，樂此不疲;有的學(xué)生通過自己探索，拼擺出有一定故事情節(jié)的系列圖畫，色彩鮮艷，寓意深刻，學(xué)生情趣盎然，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.再利用計算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互，這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，

16、在師生、生生、人機(jī)、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。另外，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會，學(xué)生可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題，通過上網(wǎng)搜尋不但能滿足知識吸取的需要，而且掌握用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，還能使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充。 四、改進(jìn)教法，

17、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法 讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 1多讓學(xué)生親手操作，提高自主學(xué)習(xí)的實效性 數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識原理時，要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會，使學(xué)生通過具體操作建立表象。例如，在教學(xué)三角形面積的計算時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各類三角形學(xué)具動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)過剪、拼、折的探索和教師的點(diǎn)撥想出了

18、多種方法，有的用倍拼法，有的用剪拼法，有的用折拼法。這樣通過學(xué)生自主活動、自己動手操作，不但使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 2多讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性 課堂上變教師講授為學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，長方體正方體整理復(fù)習(xí)教學(xué)片斷： 小老師（學(xué)生上講臺）：根據(jù)長方體和正方體的面的特征，可求出長方體的表面積s=（ab+ah+bh）2，正方體的表面積S=6a的平方。應(yīng)注意有時求5個面的面積。 互動交流環(huán)節(jié) 學(xué)生1：長寬，長高，寬高，分別求哪個面的面積？ 小老師：長寬求的上面或下面，長高求的前

19、面或后面，寬高求的左面或右面。 學(xué)生2：如果物體沒有蓋時，應(yīng)少求哪個面？怎樣求？ 小老師：少求上面，長寬不乘2。 學(xué)生3：我給剛才那個同學(xué)補(bǔ)充，生活中有很多物體求5個面的面積，如：做抽屜，做電視罩、洗衣機(jī)罩，無蓋的魚缸 學(xué)生4：我還知道，生活中有很多物體求4個面的面積，如在包裝盒的四周貼上商標(biāo)，通風(fēng)管 老師：同學(xué)們思維可真開闊，以后再解決問題時，要根據(jù)實際求出表面積。 通過學(xué)生的互動交流，不僅全面復(fù)習(xí)了表面積，而且還把表面積知識拓展到生活中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂又扎實，提高了解決問題的能力。在研討、交流的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來

20、不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。 總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要教師在教育教學(xué)工作中注重過程，循序漸進(jìn)，不斷探索和完善，大膽嘗試多種多樣的教學(xué)方法。（完）（濱海新區(qū)大港第二小學(xué) 劉友英）：隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要創(chuàng)設(shè)多種問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，優(yōu)化知識形成的過程，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展；通過給學(xué)生提供探究的空間，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能

21、力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 自主探究 能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中小學(xué)校如何學(xué)與教，是關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國家的教育相接軌的大課題。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生的發(fā)展為本的教育新觀念，這就為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方

22、法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已越來越顯示出它的生命力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源能最大范圍內(nèi)共享，技術(shù)、信息、課程和人力資源有機(jī)地整合起來，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了最佳的教育環(huán)境，能為學(xué)生個性張揚(yáng)、自主探究知識創(chuàng)設(shè)一個新的空間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)構(gòu)筑了嶄新的平臺。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。新標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因此，作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學(xué)生活化的場景和機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，在課堂上，

23、要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識形成的過程中來。在教學(xué)義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課本第一冊 9加幾一課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生用湊十法來學(xué)習(xí)9加幾的計算。在例題教學(xué)中，我設(shè)計一個畫面：一具有十個格子的盒子裝有9個球，盒外的4個球，其中有一個球被小貓拿在手中。讓學(xué)生看完這個畫面后想一想要求一共有幾個球，該怎么列式？學(xué)生列出了三個算式：（1）9+4，（2）9+1+3，（3）9+3+1。老師肯定這三個算式都是正確的，接著讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，思考：從圖上能一下子看出有幾個球嗎？可以怎么搬

24、球后很容易地算出球的總個數(shù)？這里是為湊十法作孕伏；接著再比較三個算式中，你喜歡哪一種方法，為什么？學(xué)生大都選擇計算9+1+3，原因是9加上1正好是10，10加3等于13 ，新知已被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握，為以后要學(xué)的知識打下了基礎(chǔ)。學(xué)生不僅是學(xué)到了知識，更妙的是掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了認(rèn)識能力。 又如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課本第二冊-動手做（三）-有趣的七巧板一課時，我采用 Flash 設(shè)計出一有趣的動畫情節(jié)龜兔賽跑守株待兔以及小動物如小鴨子、小魚、松鼠來引入新課，將它播放到學(xué)生機(jī)上：學(xué)生看到了色彩鮮艷，栩栩如生的小動物，聯(lián)想到動畫片所講述的故事情節(jié)。此情此景，聲情并茂，學(xué)生像在自己的王國中觀看

25、小電影一樣，強(qiáng)烈地刺激了他們的感官。學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時不失時機(jī)的提問：看到這些你想知道什么？學(xué)生紛紛開動腦筋，提出自己的新問題：七巧板的來歷，七巧板的組成，七巧板的顏色等。學(xué)貴有疑，問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生在自己的座位中，自由自在地欣賞著動畫，觀看著影片，體驗著生活。在情境中產(chǎn)生了探索的欲望，自主的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動出來。教學(xué)20以內(nèi)的加、減法整理和復(fù)習(xí)一課，我設(shè)計了小動物搬磚小鴿子送信小兔采蘑菇三個任務(wù)塊面，學(xué)生每人一機(jī)，分別進(jìn)行20以內(nèi)加、減算式整理和20 以內(nèi)加、減計算練習(xí)。所有的學(xué)生都被精美的游戲畫面所吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這種類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，以其交互性和

26、可反復(fù)操作性極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)意義建構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件。如教學(xué)義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課本第一冊 認(rèn)識圖形時，我就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了一個做數(shù)學(xué)實驗的機(jī)會，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索，明白圖形來自

27、于立體圖形。在教學(xué)中利用動畫片能夠動態(tài)地表現(xiàn)從形體到相應(yīng)的圖形動態(tài)變化的過程，讓學(xué)生自己去觀察、體驗理解圖形的特點(diǎn)。這種動態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件，然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。又如在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，學(xué)生雖然年齡小，但他們利用我為他們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資源自主去了解有關(guān)人民幣的歷史和第1-5套人民幣的樣幣，有了這些厚重的歷史作前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能不強(qiáng)烈嗎？他們能不對人民幣的知識感興趣嗎?這時，讓學(xué)生通過自攝的購物情景去認(rèn)識現(xiàn)行的人民幣，通過網(wǎng)上模擬購物情境去體會人民幣的單位和單位間的進(jìn)率

28、。學(xué)生在網(wǎng)上模擬購物時，學(xué)生對著從未有過的經(jīng)歷非常好奇，三五成群或獨(dú)自購買自己喜歡的物品，只有把付幣的情況輸入正確才算購物成功。學(xué)生在模擬實踐中結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗不厭其煩的購物享受著成功的樂趣，在活動中自主建構(gòu)自己的知識，既然會購物了，哪些換幣取幣還有問題嗎？孩子們還通過互聯(lián)網(wǎng)（我為他們提供的相關(guān)網(wǎng)址），了解到很多他們感興趣的知識（如古錢幣、外幣等）。最后專門針對學(xué)生心理身理特點(diǎn)設(shè)計制作在線小游戲檢測所學(xué)情況。這些游戲活潑有趣易于操作，使學(xué)生在玩中鞏固知識拓展知識。我還在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中專門設(shè)計一個留言板，讓孩子們把自己所學(xué)所想留下來，為他們釋放自己的學(xué)習(xí)情感提供舞臺。這樣在數(shù)學(xué)課堂上，有利

29、于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法，自主的探索式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實際上就是提供學(xué)生主動獨(dú)立建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，讓他們體驗再創(chuàng)造的過程。學(xué)生從復(fù)制型、消極型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認(rèn)知能力，探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)了自主探究能力。 三、優(yōu)化知識形成的過程，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維

30、的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)有趣的七巧板時，利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察圖形。學(xué)生可以在計算機(jī)上觀察圖形，給現(xiàn)有的圖形染色，利用七巧板拼擺圖形，學(xué)生還可以打開資料庫進(jìn)行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的學(xué)生通過觀察進(jìn)一步掌握了圖形的特征；有的學(xué)生利用畫板給圖形染色，艷麗的顏色讓他們涂得高興，樂此不疲;有的學(xué)生通過自己探索，拼擺出有一定故事情節(jié)的系列圖畫，色彩鮮艷，寓意深刻，學(xué)生情趣盎然，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.再利用計算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交

31、互，這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。另外，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會，學(xué)生可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題，通過上網(wǎng)搜尋不但能滿足知識吸取的需要，而且掌握用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，還能

32、使小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充。綜上所述，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，加快了新課程改革的進(jìn)程。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)筑了主動探索的平臺，營造了學(xué)生自主探究的環(huán)境，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的條件。在自主探究的過程中，培養(yǎng)了自主探究能力和創(chuàng)新能力，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)寨子小學(xué) 厲生軍自主學(xué)習(xí)，顧名思義，它是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而

33、言的。自主學(xué)習(xí)是指較少依賴于他人的自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它的實質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我樂學(xué)”。是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。長期以來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價值與意義?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、

34、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。一、營造環(huán)境，培養(yǎng)自信。學(xué)生都是有思想、有感情的活動主體，教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，教師不僅是生活中的朋友，更應(yīng)該是課堂上的朋友。正所謂“親其師，信其道”，教師在學(xué)生心目中的地位，直接影響學(xué)生對其所授科目的好惡。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要一個無拘無束的思維空間，寬松、友好的環(huán)境，才會心理放松，才能夠放開束縛，積極思維，馳騁

35、想象。教師要允許學(xué)生“犯錯”，要鼓勵學(xué)生大膽提問，積極思考。一個親切的稱呼，一次小小的表揚(yáng)，一句輕輕的關(guān)懷，都可能帶給學(xué)生自信，學(xué)生不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師要做的是，通過個人魅力、正直的人品、過硬的素質(zhì)，親切友好的言行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。二、激發(fā)興趣，主動探索。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，探索新的知識，發(fā)展新的能力的前提。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣根本還在于數(shù)學(xué)本身的魅力。數(shù)學(xué)從表面上看好像比較枯燥，但實際上卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。比如數(shù)學(xué)中含著對稱、簡潔、奇異和和諧等美學(xué)因素，我們可以在平時教學(xué)過程中

36、通過創(chuàng)設(shè)情境等手段，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場所。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生對于成功的滿足是不可或缺的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，在數(shù)學(xué)課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學(xué)生對自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)感到懷疑，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，在教學(xué)

37、過程中，教師要針對不同學(xué)業(yè)水 平的學(xué)生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。三、大膽質(zhì)疑，解疑問難。李政道說：“學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)習(xí)提問?！笨梢?，“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)而分析和解決問題。但是，并非所有小學(xué)生都敢問、愛問、會問。這就需要教師在課堂教學(xué)中“以疑為線索，以思為核心”，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！苯處熞姆鲋矊W(xué)生的自主學(xué)習(xí)火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，樂于提問，善于提問。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼艽偈箤W(xué)生萌

38、發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，自覺地學(xué)習(xí)，努力攀登，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，容不得半點(diǎn)馬胡，教師在這一點(diǎn)上要與家長多溝通，對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。2、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點(diǎn)隨手

39、記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學(xué)生思想“開小差”，要及時提醒。3、培養(yǎng)動腦多思的習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。4、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。學(xué)生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，要耐心詢問學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。對學(xué)有所長的學(xué)生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學(xué)生不會質(zhì)疑，教

40、師則要設(shè)疑。通過經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。5、培養(yǎng)閱讀課本的習(xí)慣。數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。6、培養(yǎng)完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要要及時反饋、認(rèn)真糾錯。7、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。8、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)習(xí)小報、參考書、習(xí)題書、有好的內(nèi)容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學(xué)具等習(xí)慣。慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與意識，以建立起良好的習(xí)慣。四、培養(yǎng)良好

41、的習(xí)慣，。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，容不得半點(diǎn)馬胡，教師在這一點(diǎn)上要與家長多溝通，對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。2、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠

42、，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學(xué)生思想“開小差”，要及時提醒。3、培養(yǎng)動腦多思的習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。4、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。學(xué)生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，要耐心詢問學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。對學(xué)有所長的學(xué)生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學(xué)生不會質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑。通過經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。5、培養(yǎng)閱讀課本的習(xí)慣。數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。6、培養(yǎng)完成作業(yè)的

43、習(xí)慣。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要要及時反饋、認(rèn)真糾錯。7、參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。8、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)習(xí)小報、參考書、習(xí)題書、有好的內(nèi)容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學(xué)具等習(xí)慣。慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與意識，以建立起良好的習(xí)慣。四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又讓學(xué)生體

44、會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！彼?，數(shù)學(xué)要擺脫生澀的說教，應(yīng)從生活中提取源泉來豐富數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們有意識的體會數(shù)學(xué)與他們的生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，同時還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生能夠用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)問題。這樣，學(xué)生才會切切實實感受到數(shù)學(xué)就在身邊，才會對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，從而樂于學(xué)數(shù)學(xué)，理解課堂教學(xué)中與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)應(yīng)從生活中

45、來，到生活中去。 古人云：“學(xué)海無涯苦作舟”，教師要做的不再是逼著學(xué)生死學(xué)，而是應(yīng)該考慮如何把這個“苦”字變成“樂”字，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生增長知識的樂土。一、“自主”淺析“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。現(xiàn)代漢語詞典對“自主”一詞的解釋為“自己作主”。自主參與學(xué)習(xí)，意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。王盛松老師認(rèn)為素質(zhì)教育背景下的“自主”有五種內(nèi)涵：主人，即做自己學(xué)習(xí)的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；主動；主意，主要指要學(xué)生會自選學(xué)法；主見，就是對問題

46、、對情況，要確定自己的看法，提出自己的主張；主體，它是其它四個方面得以落實的保證。其中“主人”“主動”“主意”“主見”“主體”，是自主教育、自主學(xué)習(xí)、自主參與的“體”，競爭意識、獨(dú)創(chuàng)精神就是“魂”。二、現(xiàn)狀剖析現(xiàn)如今，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)。由于有少數(shù)教師要在學(xué)生中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解，哪怕學(xué)生的見解是有創(chuàng)見的。輕則以擾亂課堂紀(jì)律為名加以訓(xùn)斥，重則視為異端，課以變相體罰。使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，其實這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)

47、用。由于學(xué)生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到壓制，而且一些錯誤的認(rèn)識由于沒能及時得到糾正，很可能會在以后的練習(xí)中再次出錯。學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)。許多老師都有這樣的一種錯誤認(rèn)識，那就是小學(xué)生不懂事，讓他自己學(xué)能學(xué)到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學(xué)生喪失了許多主動參與的機(jī)會，這種教育教學(xué)方式，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動的意識。在觀摹一些公開教學(xué)課時，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，那就是教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時，很多同學(xué)消極參與，被動地等待老師講解。反正老師要講的，又何必費(fèi)盡心思想答案，長此以往，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。學(xué)生不會自主參

48、與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，首先必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會看，又談何自學(xué)課本。筆者曾問過一些同學(xué)數(shù)學(xué)書上的一些標(biāo)記的意思（比如說：虛線方框、虛線表示的數(shù)字等），多數(shù)同學(xué)竟然說不清楚。多數(shù)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。當(dāng)然，有些老師也曾布置過讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，可是又沒有切實可行的檢查辦法，結(jié)果布置與不布置完全沒有兩樣。這些與素質(zhì)教育讓學(xué)生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生

49、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展。三、背景分析在素質(zhì)教育背景下，開展自主性參與研究有著積極的現(xiàn)實意識。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育思想有三個要義，即面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的每一個方面；讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。這就明確告訴我們，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動是學(xué)生能否成為活動主體的明顯標(biāo)志。也就是說，只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來；只有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實處。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是學(xué)生生理心

50、理發(fā)展的要求。心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩個方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過程。美國著名心理學(xué)家布盧姆研究認(rèn)為，“90的學(xué)生的能力傾向差異只不過是學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力差異”，而學(xué)習(xí)速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學(xué)中既要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動力系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入積極、主動的心理狀態(tài)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實踐的過程中自主地獲取知識。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的兩大系統(tǒng)水乳交融，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。小學(xué)數(shù)

51、學(xué)本身是抽象的，如果離開了學(xué)生的自主參與，離開了學(xué)生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、畫畫，以及操作實踐，要想很好地建立表象認(rèn)識是相當(dāng)困難的。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生好動，他們對事物的認(rèn)識還是以直觀形象思維為主，多給學(xué)生提供些直觀教學(xué)活動，有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情；從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生的積極有效的自主參與；沒有了學(xué)生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。4.學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動是減負(fù)的重要條件。心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動學(xué)習(xí)”與“主動

52、學(xué)習(xí)”兩類。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣、意義、效率和效果，他們只有學(xué)習(xí)的壓力而學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱而學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的快樂，他們視學(xué)習(xí)為包袱，視學(xué)校為“監(jiān)牢”，視考試為“刑場”。他們不僅有認(rèn)知方面的重負(fù)，更有精神方面的枷鎖，不僅有體力透支，更有心力憔悴。而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。面對同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，精神面貌也好。故而，我們認(rèn)為“減負(fù)”就其實質(zhì)而言，涵蓋著兩個層面：一是減輕學(xué)生知識學(xué)習(xí)特別是書本知識學(xué)習(xí)的重負(fù)，如減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間等；二是減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和精神壓抑，解放學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，變消極、被

53、動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、途徑探析。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識、提高學(xué)生的自主性參與性能力？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可以采用如下教學(xué)策略：策略一：提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識。教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，課上不

54、僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個總的“奔頭”，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。策略二：激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自

55、主參與心向。首先要善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中，筆者常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如：時、分，24時記時，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但

56、往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。 把自己置身于參與者位置， 服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。策略三：創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的