淺談怎么讓孩子愛上——語文課

1、淺談怎么讓孩子愛上語文課愛好是最好的老師，是人力求知道某種事 物或活動的心思傾向，是導致和堅持人的注意力 的一個主要內部要素。一旦學生的愛好激起出來， 教育就會獲得事半功倍之效。 一心理學家以為：積 極的心境(即高興)能添加學生的學習愛好，使思 維靈敏，然后更容易接受常識，迸宣布才智的火 花，煥宣布語文講堂的生機，進而開發(fā)智力，熏陶 情味，優(yōu)化教育效果。因而，新課標著重學生要在 高興中學習。 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利實行的一個重要因素。良好的教學課堂氣氛，對于提升學生學習語文的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義，發(fā)明民主

2、、輕松、調和、濃郁的講堂氛圍，是激 發(fā)學習愛好、勃發(fā)講堂生機的條件條件。新課標強 調老師由教授者轉為推動者，由管理者轉化為引 導者，老師要摒棄“師道莊嚴”的舊觀點，設身處地 為學生發(fā)明輕松杰出的學習氛圍，建立一個接收 性寬容性的講堂氛圍，構成一個互教互學的“學習 共同體”，尊敬學生的學習體會，使學生自在自在 地斗膽質疑、宣布見地、與老師爭論。只要這么民 主寬松的教育環(huán)境，學生才會以高興的心境研究 疑問、發(fā)動思想、奔馳幻想。動機，培育學生的學習愛好，優(yōu)化教學效果。為了使學 生愿學、樂學，作者在課改實踐中作了以下 五方面的探求： 一 老師贊揚欣賞、激發(fā)興趣法 人類實質最深切的需求即是巴望被欣賞。老

3、 師要重視學生生長的每一點前進，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn) 自個、必定自個，“好孩子是夸出來的”。清代專家 顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@都是 講贊揚欣賞的鼓勵功效。 欣賞是便宜的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力氣 源泉。講堂上作者選用多種表彰辦法：或用欣賞的 口吻“你說得真好!”“你的主意真棒!”“你想 象力真豐厚!”；或用親熱的動作拍拍膀子，輕 輕一允許，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課作者盡量多欣賞 學生，不但欣賞一個兩個，而是欣賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的敷衍的，而是真真切切實實在 在的。有了欣賞這個“添加劑”，學生在學習中就能 常常感觸到成功

4、的高興、學習的趣味，講堂氛圍活 躍，學習效果好。能夠說，欣賞出發(fā)明力，欣賞出學 習愛好，欣賞出前進的學生，欣賞出有特色的學 生。經過欣賞調和了師生聯(lián)系，生動了講堂氛圍， 激起了發(fā)明熱心，對學生的學習質量和才干養(yǎng)成 起著十分顯著的推動效果。 在教育進程中，老師既要欣賞學生對常識的 掌握及才干的前進，又要欣賞學生在學習進程及 辦法上的優(yōu)異做法，還要欣賞學生在情感情緒、價 值觀等方面的生動體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提示咱們 教育工作者：“請記住成功的高興是一種無量的精 神力氣，它能夠推動孩童好好學習的希望?！?二 自主寬松、激發(fā)興趣法 語文講堂要體現(xiàn)人文性的特色。營建寬松和 諧民主對等的氛圍是課改的一項主要

5、任務。師生 應是對等的協(xié)作者，要相互尊敬、相互信賴、相互 協(xié)作，只要在這么的講堂氛圍中，師生之間才干形 成互動、溝通的對話渠道，學生才干輕松高興、活 潑熱心、興致盎然地體現(xiàn)幻想力，以最好情況進入 語文學習，煥宣布語文講堂特有的生機。 寬松和諧的講堂氛圍有利于構建杰出的師生 聯(lián)系，并將在師生溝通時起到主要效果。在教育 列夫托爾斯泰一文時，學生對文中寫托爾斯 泰的雙眼“這對珠寶有法力，有磁性，能夠把人世 間的物質吸進去，然后向咱們這個年代放射出精 確元誤的頻波”無法了解，作者就引證同學們正在 看的西游記激起愛好：“莫非托爾斯泰的雙眼能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角相同能把國際上的

6、物質吸進去?”得到齊聲否定 后，作者又問：“我的雙眼能把語文書吸進去嗎?” 學生答：“不能?！弊髡卟黄堁孕Φ卣f：“我說我能! 我能經過雙眼把這本書的內容記到我的腦海中 去?！蓖髡摺白テ稹薄叭搿钡氖謩荩瑢W們會意 大笑。進而作者一手指著自個的雙眼一手指著課 代表：“我的雙眼能把盧婉敏吸進去嗎?”同學們開 心答到：“能!”“對，經過雙眼我知道了她是個勤勉 好學聰明擔任的女孩子。”接著再以好差兩生的評 價讓學生領會了啥是“放出精確無誤的頻波”， 最終在輕松高興的氛圍中要學生自個歸納對該句 話的了解也就瓜熟蒂落了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出：“發(fā)明力最能 體現(xiàn)的條件是

7、民主。”只要在民主對等寬松調和的 氛圍中，發(fā)明力才干得到開發(fā)，學生才干生動自動 參加教育。語文的答案是豐厚多彩的，語文的魅力 在于此，語文講堂的生機也在于此。同一疑問，由 于學生的日子閱歷、常識素質、心思情況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、奇光異彩的，這 即是發(fā)明力的體現(xiàn)，也恰是咱們要盡心呵護和著 意培育的。老師要放下唯師是從的莊嚴，尊敬學生 的品格和特性，建立新式的民主溝通、教育相長的 師生聯(lián)系，多給學生打開幻想的時刻和空間，多給 學生宣布定見的時機和自在；重視語文講堂教育氛圍營建辦法學生異乎尋常 的主意，特別是與老師不一樣的定見；鼓舞學生勇于 不屈服于老師，不迷信于威望，不順從于教

8、材，敢說“我以為”。學生在一種自在自在自在流暢的空 間，縱情地自在參加自在表達，通常能發(fā)生一種寬松、別致、愉悅的心思體會，學習愛好高漲，然后誘 發(fā)潛在的發(fā)明智能，迸宣布發(fā)明的火花，展示語文 講堂的無限生機。三 雙方對等評學、激發(fā)興趣法在傳統(tǒng)教育形式中，老師對學生的學習成績 具有最高裁決權，卻忽略了學生的自評與互評，實 質上也無視了學生主體能動性的一種體現(xiàn)，特別語文講堂教育氛圍營建辦法當學生的自覺認識得到高度強化，內涵的進步熱心已得到激起，老師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激起其生動的主體認識，感觸班集 體內對等、調和、信賴的自在氛圍。 筆者在平常教育進程中，常常把比如謄寫默寫背誦等客

9、觀工作交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感觸到老師的信賴，也感 遭到當一回老師的高興，還把常識又溫習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文老師的重荷，而通常老師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真實的高耗低效。對 于作文的評改，筆者常?！胺趴v”，詳細的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，請求有勾畫有旁批有總評有分 數并有簽名，然后以小組為單位溝通彌補，意圖是 多多學習別人的作文寫法及評法，最終由各組引薦出一兩篇優(yōu)異作文或評文，憑借什物投影儀師 生一同復評，選出最好作文或評文。當火熱真摯的 掌聲伴著笑聲在教室里回旋，一切同學都陶醉在 這嚴厲又生動、對等與信賴

10、的氛圍中，目光中閃爍著自動參加評改的自豪感。這么不只讓筆者從繁 重的作文評改中擺脫出來，并且也激起了學生的 寫作愛好，讓以往暮氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮品高興一刻，收成無限。 曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老 師”。確實，一次考試，語文老師需幾天才干改完， 而那時學生早已把考試內容忘記到九天云外，勞 而功小。對此筆者嘗試著變革，在上學期，除了期中期末考試，單元檢驗筆者全“甩手”：頭天考，第 二天白評自改，老師講評時作好評改輔導，學生自個無法掌握的可問詢老師。剛開始實行時，筆者還 真憂慮學生亂給分數，但從過后收上來的試卷可 看出學生仍是誠篤可信

11、的。這種評改辦法可把學 生由曩昔的重視“形”(即分數)轉而重視“質”(明 白每一題的得失)，然后有利于下一階段的學習下一階段的測驗。四 學會仔細傾聽、激發(fā)興趣法傳統(tǒng)的講堂教育多是老師掌握著“言語霸 權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌 東西，可成果，園丁的勤勞，通常扼殺了學生的天 性，“人類魂靈的工程師”使咱們培育的學生成為 了一致形式鍛造的標準件。新課標提出老師要多 傾聽學生的講話。筆者以為，學生“講”老師聽”。 有三大優(yōu)點：1. 是經過“聽”可以使老師十分好地了 解學生。筆者經過“聽”常常被學生天馬行空的想 象力、獨特深入的見地、詼諧睿智的言語所信服。2. 是經過“聽”可以真實使老

12、師領會“教育相長”的 真理。3. 是經過學生“講”老師“聽”，可以訓練學 生。4. 學生越說越會說，越說越想說，越說越自傲，課 堂成了他們體現(xiàn)的舞臺，這更激起了他們學習的 愛好，煥宣布講堂的生機 比如在教魯迅先生的雪時，筆者讓學生找 出喜愛的語句，先在學習小組溝通，然后在全班交 流，一學生說：“我喜愛孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜通常的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這 寫出了小孩天真生動、充溢生機的情形，特別是 呵字十分的形象、逼真、風趣。還有那紫芽姜一 般的小手，很好玩?！碑敼P者一問啥是“呵”時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時講堂笑聲一片，活 力爆發(fā)。又如兩小兒辯日，簡直都是學生在疏通 文意在

13、爭論。 新課程請求老師建立“自立學習和協(xié)調學習” 的教育觀，由教授常識向學生畢生開展延伸。國際 教科文組織指出將來的文盲不是不識字的人而是 不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教育 形式恰是“授之與漁”“練習捕魚”的有效途徑。在 全部學習進程中始終是學生做主角，極大地調集 了學生的學習生動性和探求愛好，使學生的學習 情況堅持生動和火熱，使語文講堂出現(xiàn)無量的活 力與魅力。五 微笑人格魅力、激發(fā)興趣法1. 以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理

14、上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情

15、緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。 2.有魅力的老師 一副自 然大方親熱和順的教態(tài)，一身時髦正經調配妥當 的穿著，一手揮灑自如剛柔相濟的書法，一口字正 腔圓波瀾起伏的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗讀，一句含蓄動聽相輔相成的輕唱，都會對學 生的注意力具有無形的操控效果，對學生的審美 情味具有耳濡目染的導向效果，然后激起起學習 愛好，勃發(fā)講堂生機。 語文老師要將學生帶人美好的文學殿堂，最 主要的還得用語文的真實學問去傳染學生，使其 遭到熏陶老師才高八斗，才華橫溢，授課時， 或弘論滔滔，妙語解頤，或精點略評，字字珠璣，讓 學生如飲甘醇，定會極大激起學生的學習愛好。具 體而言，老師的授課言語要有有板有眼的形象性， 表情達意的精確性，辭約意豐的簡明性，調和動聽 的音樂性，緊密精確的邏輯性，老師用這種言語描 景狀物，講述人事，闡明特征，品嘗詩文，分析事 理，定能使學生遭到美的傳染，調集學生學習的積 極性。 語文老師不只要了解教材，對模范的名篇佳 作回憶成誦，并且應構成自個研究教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享用，真 正成為學生求知與做人的嚴師諍友。語文老師出 色的藝術審美才干與藝術立異才干，有助于激活 講堂氛圍，使講堂充溢奮發(fā)向上與生機，由于學生在教 師的引領與指點下，可以從教材的言外之意