電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的單桿切割磁感線問(wèn)題

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的單桿切割磁感線問(wèn)題一、教學(xué)內(nèi)容：電磁感應(yīng)知識(shí)與應(yīng)用復(fù)習(xí)之單桿切割磁感線問(wèn)題二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)三、教學(xué)課型：高三第一輪復(fù)習(xí)課四、教學(xué)設(shè)計(jì)適合對(duì)象：高三理科學(xué)生五、教學(xué)理念：電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)的應(yīng)用歷來(lái)是高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，問(wèn)題可將力學(xué)、電磁學(xué)等知識(shí)溶于一體，能很好地考查學(xué)生的理解、推理、分析綜合及應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。通過(guò)近年高考題的研究，電磁感應(yīng)問(wèn)題每年都有“單桿切割磁感線 問(wèn)題”模型的高考題出現(xiàn)。而解決電磁感應(yīng)單桿切割磁感線問(wèn)題的關(guān)鍵就是借鑒或利用相似原型來(lái)啟發(fā)、理解和變換物理模 型，即把最基礎(chǔ)的物理模型進(jìn)行細(xì)致的分析和深入的理解后，有目的的針對(duì)某些關(guān)鍵位置進(jìn)行變式，從而

2、把陌生的物理模型與熟悉的物理模型相聯(lián)系，分析異同并從中挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，從而建立起熟悉模型與未知現(xiàn)象之間相互關(guān)系的一種特殊解題方法 巧妙地 運(yùn)用“類同”變換，“類似”變換，“類異”變換，可使復(fù)雜、陌生、抽象的問(wèn)題變成簡(jiǎn)單、熟悉、具體的題型，從而使問(wèn)題大為簡(jiǎn)化，從而提髙了課堂教學(xué)的有效 性。六、電磁感應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析研究：6. 1 教學(xué)內(nèi)容分析：電磁感應(yīng)中的單桿模型包括：導(dǎo)軌、金屬棒和磁場(chǎng)，所以對(duì)問(wèn)題的變化點(diǎn)主要有：1.針對(duì)金屬棒1）金屬棒的受力情況：平行軌道方向上，除受安培力以外是否存在拉力、阻力；2）金屬棒的初始狀態(tài)：靜止或有一個(gè)初速度V。；3）金屬棒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：與導(dǎo)軌是否垂直，與磁場(chǎng)是否

3、垂直，是不是繞中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；4）金屬棒割磁感線狀況：整體切割磁感線或部分切割磁感線。2 針對(duì)導(dǎo)軌1）導(dǎo)軌的形狀：常見(jiàn)導(dǎo)軌的形狀為U形，還可以為圓形、三角形、三角函數(shù)圖形等；2）導(dǎo)軌的閉合性：導(dǎo)軌本身可以開(kāi)口，也可閉合；3）導(dǎo)軌電阻：不計(jì)、均勻分布或部分有電阻、串上外電阻；4）導(dǎo)軌的放置：水平、豎直、傾斜放置。3.針對(duì)磁場(chǎng)1 ）磁場(chǎng)的狀態(tài)：磁場(chǎng)可以是穩(wěn)定不變的，也可以均勻變化或非均勻變化；2）磁場(chǎng)的分布：有界或無(wú)界。6 . 2 .學(xué)生學(xué)情分析:高三（3）班學(xué)生人數(shù)少，小班化教學(xué)，經(jīng)高一、高二學(xué)年眾教師的共同導(dǎo)向下，班級(jí)自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，也形成小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。文理科分班后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，

4、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。學(xué) 生已基本 復(fù)習(xí)了高中物理的主干知識(shí)一- 力學(xué)和電學(xué)，知識(shí)面完整性較強(qiáng)，自身綜合能力有了進(jìn)一步的提高，但班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化也日益明顯，部分女生現(xiàn)象尤其突出。七、教學(xué)目標(biāo)7. 1知識(shí)與技能讓學(xué)生舉握電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件和規(guī)律，能靈活使用楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律來(lái)判斷和計(jì)算電磁感應(yīng)中電流方向和大小；讓學(xué)生理解知識(shí)的連貫性，促進(jìn)電磁感應(yīng)知識(shí)與其他知識(shí)間網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建；以及讓學(xué)生從解題的方法和思路上得到總結(jié)，形成電磁感應(yīng)問(wèn)題的建模能力，7. 2過(guò)程與方法通過(guò)電磁感應(yīng)中的力學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自悟和自我糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；弓I導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式在小組 內(nèi)相互討論，相互促進(jìn)，讓小

5、組中物理能力較好的學(xué)生熱情解答同學(xué)的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作和互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。 組織學(xué)生小組間進(jìn)行交流，勵(lì)學(xué)生用自己語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的 見(jiàn)解，勇于提出自己困惑的地方，從而掌握運(yùn)用電磁感應(yīng)理 論分析和探究問(wèn)題的基本步驟和方法，7. 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)促使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)反思，形有相應(yīng)的 階段評(píng)價(jià)；讓課堂回 歸學(xué)生，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尋求幫助和樂(lè)于與他人合作的精神。并通過(guò)對(duì)不同模型的轉(zhuǎn)化、分析和歸納，找出物理模型的共性和個(gè)性的 辯證物體主義思想 八、教學(xué)重難點(diǎn)電磁感應(yīng)中力學(xué)問(wèn)題的綜合分析及其解題的基本步驟九、

6、教學(xué)設(shè)計(jì)思路第一課時(shí)通過(guò)最基礎(chǔ)的問(wèn)題分 析， 回顧涉及電磁感應(yīng)的基本 概念與規(guī)律小呦互助，歸納解決單桿切割問(wèn)題的基本步驟讓學(xué)生討論平時(shí)接觸的問(wèn) 題可以通過(guò)改變物理模型 中那陛物理量得到歸納不同變式對(duì)冋題的基本變化的本質(zhì)是受力分析的變化改變導(dǎo)軌左、右兩邊連接的電學(xué)器件，出現(xiàn)變 式2,分析解題步驟變化71改變金屬棒的相關(guān)因素，出現(xiàn)變式1,分析解決問(wèn)題基本步驟的變化第二課時(shí)討論、歸納電磁感應(yīng)單桿切割磁 場(chǎng)問(wèn)題主要注意點(diǎn)：受力分析、運(yùn)動(dòng)分析、過(guò)程分析和育能量分析回顧涉及電磁感應(yīng) 的基本概念與規(guī)律變勻強(qiáng)磁場(chǎng)為均勻變化的磁場(chǎng)，出現(xiàn)變式3,分析解題基本步驟的變化變平行導(dǎo)軌為三角形、圓形和正 弦式導(dǎo)軌，出現(xiàn)變

7、式5,分析基本 步驟變水平導(dǎo)軌為傾斜導(dǎo)軌和豎直導(dǎo)軌，出現(xiàn)變式4,分析解題基本步驟十、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程實(shí)錄教師活動(dòng)（直入課題：電磁感應(yīng)中的單桿切割問(wèn)題）設(shè)問(wèn)一：關(guān)于這類問(wèn)題相應(yīng)的物理模型主要涉及那些要素：根據(jù)學(xué)生回答展示物理模型。（2分鐘）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧電磁感應(yīng)的單桿切割問(wèn)題，建立相應(yīng)的物理模 型。物理建模能力的培養(yǎng)（ppt ）:例題一：如圖所示，水平放置的足 夠長(zhǎng)導(dǎo)軌PQ MN上有一根長(zhǎng)為1二5質(zhì)量 為葉0. 2kg的金屬棒ab, 金屬棒ab與導(dǎo)軌垂直放置，cd的右邊存在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B 二 1T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。己知導(dǎo)軌光滑，PM連接的電阻為R二0.8 Q,金屬棒的電阻為r二0.2 Q,給金屬

8、棒一個(gè)水平向右的初速度V0二10m/s,貝1、分析金屬棒ab的運(yùn)動(dòng)情況，作出大致的V-1圖 像；2、求電阻R所產(chǎn)生的熱量？ （ 5分鐘）解題并歸納解題的基本步驟。通過(guò)解題回顧解 決電磁感應(yīng)問(wèn)題所涉 及的基本概念和基本 規(guī)律（巡視學(xué)生的解題情況）：實(shí)物投影學(xué)生的解 題過(guò)程，點(diǎn)評(píng)與擴(kuò)展，并板書(shū)解題中涉及的基本規(guī)律：n , E-BLv , I, Ft,R 總，安二BIL , Q=I呎t等等。基本的解題步驟：受力分析，運(yùn)動(dòng)分析，過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)的解題情況，反思自 我的解題問(wèn)題，并表述解決問(wèn)題的 基本步驟。形成解決單桿切 割磁感線的電磁感應(yīng) 問(wèn)題的基本步驟讓學(xué)生仔細(xì)分析物理模型的相關(guān)要素，分析物理模型可能發(fā)生

9、變化的情況是什么？（2分鐘）歸納學(xué)生的討論結(jié)果：1、導(dǎo)軌的形狀可以改變2、導(dǎo)軌的摩擦力問(wèn)題可以增加3、導(dǎo)軌的傾斜度可以改變4、導(dǎo)軌兩邊連接的電學(xué)器材可以改變5、金屬棒上的作用力可以增加6、金屬棒最初所處的位置可以改變7、磁場(chǎng)的強(qiáng)度可以改變&可以針對(duì)以上要求冋時(shí)改變兩個(gè)地方或兩個(gè)以上的地方。讓學(xué)生討論物理模型可能發(fā)生的變化聯(lián)系物理模型之 間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生 問(wèn)題間的同化能力（針對(duì)金屬棒進(jìn)行變式）：把金屬棒上的初速度 為水平外力，放在磁場(chǎng)外面施加外力后加速進(jìn)行磁場(chǎng)，展 示例題二的問(wèn)題：如圖所示，水平放置的足夠長(zhǎng)導(dǎo)軌PQ、MN上有一根長(zhǎng)為I二lm,質(zhì)量為m=0. 2kg的金屬棒ab,金屬棒 ab與導(dǎo)

10、軌垂直放置，cd的右邊存在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B二1T 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。已知導(dǎo)軌光滑，PM連接的電阻為R二0. 8 Q,金屬棒 的電阻為 r=0. 2 Q,則：1、若給金屬棒一個(gè)水平向右的恒力F二5N,要求ab進(jìn)入磁場(chǎng)正 好做勻速運(yùn)動(dòng)，則ab棒距 cd的距離為多少？ 2、若ab距cd距離未知，試分析金 屬棒ab的運(yùn)動(dòng)情況，作出大致的 Vt圖像；3、 ab棒距cd的距離x二0. 25m使ab向右做加速 度為 a=2m/s2的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，試分析力F隨時(shí)間t的變 化情況？Nmg討論在磁場(chǎng)外的運(yùn)動(dòng)情況和 受力情況。討論在磁場(chǎng)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情 況和 受力情況。做出金屬棒過(guò)程的v與t關(guān) 系圖象。當(dāng)金屬棒在磁 場(chǎng)內(nèi)時(shí)，金

11、屬棒從靜止 開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，直接做加速 度越來(lái)越小的加速運(yùn) 動(dòng)直至勻速直線運(yùn)動(dòng), 有最大速度。若金屬 棒原告在磁場(chǎng)的外面, 金屬棒會(huì)先做勻加速 直線運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入磁場(chǎng) 的瞬間要對(duì)進(jìn)行速度 進(jìn)行討論分析，判斷金 屬棒的運(yùn)動(dòng)情況。（針對(duì)導(dǎo)軌左、右兩邊連接的電學(xué)器材 進(jìn)行變式）：導(dǎo)軌的左邊一般連接電阻R,但也可以連接電源、電容器、二極管和電感線 圈，不同的電 學(xué)器材對(duì)電路的影響是不一樣的，以電源為例展示例三的 問(wèn)題：例三：如圖所示，水平放置的足夠長(zhǎng)導(dǎo)軌 PQ、 MN上有一根長(zhǎng)為I二lm,質(zhì)量為m二0.2kg的金屬棒ab,金屬 棒ab與導(dǎo)軌垂直放置，cd的右邊存 在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B二1T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。己知導(dǎo)軌光滑，

12、PM連接的電源電動(dòng)勢(shì)為E二1.5V ,內(nèi)阻為R二0. 8 Q ,金屬棒的電阻為r=0. 2Q,則電鍵閉合后：1、求金屬棒ab加速度的最大值和速 度的最大值？2、怎樣才能使金屬棒ab以2. 5m/s的速度勻速向右運(yùn)動(dòng)？（分析這一過(guò) 程中，電路的能量轉(zhuǎn)化情況）歸納變式后問(wèn)題的求解思路和基本步驟的變 化情況，分析變化后的物理模型與原先基礎(chǔ)模型的 異同點(diǎn)。（針對(duì)導(dǎo)軌的所處的磁場(chǎng)的強(qiáng)度B進(jìn)行變式）：當(dāng)B不變面金屬棒切割時(shí)，金屬棒與磁場(chǎng)B發(fā) 生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)為動(dòng)生 電動(dòng)勢(shì)，可以用E二BLv來(lái)計(jì)算，也可以用公式n 一來(lái)計(jì)算，但當(dāng)金屬棒不動(dòng)而磁場(chǎng)t強(qiáng)度發(fā)生變化時(shí)，產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)為感生電動(dòng)討論原電源和感應(yīng)

13、電源 對(duì) 電路和影響，求解電路中的電流 變化情況，從而討論金屬棒的受 力變化情況，達(dá)到分析金屬棒的 運(yùn)動(dòng)情況的了解。討論對(duì)比三個(gè)例題的不同 點(diǎn)，和解決問(wèn)題的基本步驟， 歸納異同點(diǎn)。p c an C?XXX1 EK X K 3X X X 5、八sW db完成對(duì)例題的求解過(guò)程，對(duì)比上節(jié)課的分析思路勢(shì)，只能用n -一來(lái)計(jì)算。用課件展示例t當(dāng)導(dǎo)軌的一端接有 電源時(shí)，若金屬棒 再發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn) 象，電路中就出現(xiàn) 了兩個(gè)電源，分析 電路的電流時(shí)，要 充分考慮總電動(dòng)勢(shì) 的變化情況，特別 是感應(yīng)的安培力。形成完整的單桿切割 磁場(chǎng)問(wèn)題的基本模型 和解題的基本方法。通過(guò)磁場(chǎng)的變化來(lái) 產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)，讓 學(xué)生理解電

14、磁感應(yīng)中 兩個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)計(jì)算 式的聯(lián)系與區(qū)別。通 過(guò)磁場(chǎng)變化引起安培 力的變化來(lái)分析電磁題四：如圖所示，水平放置的足夠長(zhǎng)導(dǎo)軌PQ、MN上有一根 長(zhǎng)為1二lm,質(zhì)量為m=0. 2kg的金屬棒ab,金屬棒ab與 導(dǎo)軌垂直放置，cd的右邊存在豎直向下的磁場(chǎng)。磁感應(yīng) 強(qiáng)度開(kāi)始為BO=1T,己知導(dǎo)軌光滑，PM連接的電阻為R=0. 8 Q ,金屬棒的電阻為r二0. 2Q,此時(shí)距cd的距離也為1二lm ,(1)若從t-0時(shí)刻起，磁感強(qiáng)度均勻增加，增量為k-2T/s,同時(shí)棒保 持靜止.求棒中的感應(yīng) 電流.在圖上標(biāo)出感應(yīng)電流的方向；(2)在 上述(1)情況中，始終保持棒靜止，當(dāng)t-3s末時(shí)需加的垂直于棒的水平拉

15、力為多大？發(fā)現(xiàn)兩條電磁感應(yīng)計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 的不同點(diǎn)，同時(shí)分析在均勻變化磁 場(chǎng)中金屬棒所受安培力的變化過(guò) 程，分析若要使金屬棒靜止的條 件。感應(yīng)問(wèn)題中的循環(huán)變 化，相互影響的問(wèn)題特 點(diǎn)及解題的基本注意 點(diǎn)。(針對(duì)導(dǎo)軌的光滑與否進(jìn)行變式)：其實(shí)際的問(wèn)題 與給金屬棒施加一個(gè)恒力是完全相似的，只不過(guò)摩擦力始 終對(duì)金屬棒做負(fù)功，會(huì)把一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能，用PPt展示例題五：如圖所示，水平放置的足夠長(zhǎng)導(dǎo)軌PQ、MN上有一 根長(zhǎng)為1Tm,質(zhì)量為m=0. 2kg的金屬棒ab,金屬棒ab與導(dǎo)軌垂直放置，cd的 右邊存在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。己知導(dǎo)軌光滑，PM連接的電阻為R二0. 8 Q ,金屬 棒的電阻為

16、r-0. 2 Q,用與導(dǎo)軌平行的恒定拉力F作用在金屬棒ab上，金屬棒ab最 終將做勻速運(yùn)動(dòng)當(dāng)改變拉力的大小時(shí)，相對(duì)應(yīng)的勻速運(yùn)動(dòng) 速度V也會(huì)變化，v和F的關(guān)系如右圖.(取重力加速度g-10 m/s2)(1 )磁感應(yīng)強(qiáng)度B為多大？(2 )由v-F圖線的截距可求得什么物理量？其值為多 少？運(yùn)外率JJ1A C fftf 當(dāng)有其他力出現(xiàn) 時(shí)，分析的方法和基 本的思路是一樣的， 只有認(rèn)真的作好受力 分析和運(yùn)動(dòng)分析就能 及時(shí)找到解決問(wèn)題的 關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還要注 意電磁感應(yīng)中的臨界 狀態(tài)。RX XX XXBX X :- A f d21力 的 和6/s7fl4呂 12分析物體的受力情況和青 況，得出金屬棒的合與金

17、 屬棒最后的勻速速關(guān)系，并了解圖象中傾我距的含 義。(針對(duì)導(dǎo)軌的傾斜角度的改變進(jìn)行變式)：其實(shí)際 的問(wèn)題與給金屬棒施加一個(gè)恒力是完全相似的，只不過(guò)是 把重力或重力沿導(dǎo)軌的分力來(lái)充當(dāng)拉金屬棒前進(jìn)時(shí)的外力 等。為導(dǎo)軌豎直放置為例：展示例六的問(wèn)題：如圖所示， 豎直放置的足夠長(zhǎng)導(dǎo)軌PQ MN上有一根長(zhǎng)為1 -lm,質(zhì)量為m二0. 2kg的金屬棒ab,金屬棒ab 與導(dǎo)軌垂直放置且接觸良好，cd的下邊存在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B-1T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。己知導(dǎo)軌光滑，PM連接的電阻為R二0.8Q ,金屬棒的電阻為r-0. 2 Q, ab由靜止釋 放，在重力 作用下運(yùn)動(dòng)，右ab棒距cd的距離x-0. 25m,使ab棒從釋放至

18、其運(yùn)動(dòng)達(dá)到勻電磁感應(yīng)中的感 應(yīng)電流的四個(gè)值：最 大值、平均值、有效 值和瞬時(shí)值在不現(xiàn)問(wèn) 題中的應(yīng)用是不同的1(XXXXXX)X(1速運(yùn)動(dòng)時(shí)下落的高度為h=0. 4m求：（1） ab運(yùn)動(dòng)的最大速度；（2） ab從釋放至其運(yùn)動(dòng)達(dá)到勻速運(yùn)動(dòng) 過(guò)程中，金屬棒ab產(chǎn)生的焦耳熱 為多少？（ 3） ab從 釋放至其運(yùn)動(dòng)達(dá)到勻速運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，流過(guò)金屬棒ab的 電荷量為多少？完成問(wèn)題并討論如何利用功能關(guān)系去分析金屬棒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的狀態(tài)變化，。（針對(duì)導(dǎo)軌的形狀的改變進(jìn)行變式）：導(dǎo)軌可能是開(kāi)口的，也可以是閉合，同時(shí)兩根導(dǎo)軌可以是平行 的，也可以是相交的，圓形的，甚至可以是正弦式變化的 如例七：如圖所示，OACO為置于

19、水平面內(nèi)的光滑閉合金 屬導(dǎo)軌，0、C處分別接有短電阻絲（圖中粗線表法）， R1二4 Q、R2=8 Q （導(dǎo)軌其它部分電阻不計(jì)）。導(dǎo)軌 0AC的形狀滿足方程y二2sin（n x/3）（單位：m） o磁感強(qiáng)度B= 0.2T的勻 強(qiáng)磁 場(chǎng)方向垂直于導(dǎo)軌平面。一足夠長(zhǎng)的金屬棒在水平外力F作用下，以恒定的速率v=5. Om/s水平向右在導(dǎo)軌上從0點(diǎn)滑動(dòng)到C點(diǎn)，棒與導(dǎo) 軌接觸良好且始終保持與0C導(dǎo)軌垂直，不計(jì)棒的電阻.求：（1）外力F的最大值；（2 ）金屬棒在導(dǎo)軌上運(yùn)動(dòng)時(shí)電阻絲R1上消耗 的最大功率；（3）在滑動(dòng)過(guò)程中通過(guò)金屬棒的電流I與 時(shí)間t的關(guān)系.反思與總結(jié)：1）全面掌握相關(guān)知識(shí)由于題目涉及的 知識(shí)

20、點(diǎn)很多，如力學(xué)問(wèn)題、電路問(wèn)題、磁場(chǎng)問(wèn)題及能量問(wèn)題等，學(xué) 生要順利解題需全面理解相關(guān)知識(shí)，（2）抓住解題的切入點(diǎn)：受力分析，運(yùn)動(dòng)分析，過(guò)程分析，能量分析。（3）模型問(wèn)題的物理情境變化空間大，題目綜合性強(qiáng)， 所以該模型問(wèn)題是高考的熱點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，x x xAx x x回顧交流電的相關(guān)規(guī)律，求解 問(wèn)題，并相互討論。通過(guò)電磁感應(yīng) 的復(fù)習(xí)加強(qiáng)與交流電 相關(guān)規(guī)律的綜合。應(yīng)用研究性的思路考慮問(wèn)題，可 做一些不同類型、不同變化點(diǎn)組 合的題目，注意不斷地總結(jié)，并 可主動(dòng)變換題設(shè)條件進(jìn)行研究 學(xué)習(xí)，在高考時(shí)碰到白己研究過(guò) 的不 同變化點(diǎn)組合的題目就不 會(huì)感到陌生了形成比較完整 的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，深 化電磁感應(yīng)問(wèn)

21、題分析 和求解的基本步驟。卜一、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)有效地利用了課學(xué)教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的變式分析可以較全面掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生要順利解題需全面理解相關(guān)規(guī)律，如力學(xué)問(wèn)題、電路問(wèn)題、磁場(chǎng)問(wèn)題及能量問(wèn)題等，常用的基本規(guī)律有法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、左、右手定則、歐姆定律及力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律、動(dòng)力 學(xué)規(guī)律、動(dòng)量定理、動(dòng) 能定理、動(dòng)量守恒定律、能量轉(zhuǎn)化和守恒定律等。2、本節(jié)課以學(xué)生為主體，重點(diǎn)體現(xiàn)以學(xué)生參與體驗(yàn)，參與知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。在課堂設(shè)計(jì)中，基本模型的建立、模型要素可能變化的分析和猜測(cè).模型變式后問(wèn)題的求解和討論，解決相應(yīng)問(wèn)題的基本步驟的歸納、新舊物理模型的同化等都是學(xué)生自主通過(guò)理論推導(dǎo)、物理問(wèn)題 的求解中去發(fā)現(xiàn)和體 會(huì)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)同化新知識(shí)的一般方法和習(xí)慣。授人以魚(yú)，不如授人以漁。3、本節(jié)課的兒處不足和改進(jìn)想法 由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，出于對(duì)學(xué)生的不信任，在課堂中我不是很放的開(kāi)，在學(xué)生講的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)給與肯定，讓 學(xué)生很迷惑了好長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)引導(dǎo)過(guò)多，也讓學(xué)生的自主發(fā)揮受到一定的影響。這說(shuō)明在隨堂課上