教師如何正確培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

1、教師如何正確培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力摘要：口語表達(dá)能力對(duì)幼兒來說，除了是交際手段以外，還是他們認(rèn)識(shí)世界，接受教育的工具。而幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，作為幼兒教師，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言，使他們具備足夠的語言能力從一個(gè)自然人逐步成長為社會(huì)人，并且受益終生！關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、口語、表達(dá)能力一、引言當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，中國的入世，標(biāo)志著我們即將進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往是未來社會(huì)對(duì)人們的要求，也是未來社會(huì)人們發(fā)展目標(biāo)。由此可見，交往在我們生活中占有極其重要的地位。作為人類特有的用來表達(dá)思想、交流感情的工具語言，其重要性已越

2、來越被人們所認(rèn)識(shí)和開發(fā)。國內(nèi)外有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究證明，幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳期，錯(cuò)過了這個(gè)最佳期，人的語言發(fā)展有可能滯后，造成一定的障礙。因此，語言培養(yǎng)必須從娃娃抓起。但是，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的局限，抽象思維能力不強(qiáng)，所以他們對(duì)詞義理解還不夠深刻，要使幼兒能較快掌握語言這個(gè)交際工具，就必須有計(jì)劃、有系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)。蒙泰梭利說過：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過三歲以后直到死亡的總和?！蹦敲醋鳛橐幻麑I(yè)的幼兒教師，我們應(yīng)怎樣充分挖掘孩子在這個(gè)階段的潛力呢？二、口語表達(dá)能力的概念分析及意義（一）什么是幼兒口語表達(dá)能力口語是口頭交際使用的語言，是最早被人類普遍應(yīng)用的語言形式。幼

3、兒口語表達(dá)能力是以幼兒為主要教育對(duì)象，進(jìn)行早期比較簡單的口語化訓(xùn)練，以達(dá)到幼兒能夠清楚、連貫的表達(dá)自己思想的一種能力。36歲是孩子掌握口語的重要時(shí)期，也可以說是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡期。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。孩子認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，都要借助語言進(jìn)行。孩子在生活中提出問題，思考問題也都離不開口語。一般說語言發(fā)展好的孩子，往往智力發(fā)展也較好。孩子的語言往往是“電報(bào)式”的，家長要培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子把一句話講完整，把一件事講清楚。如孩子要吃蘋果，會(huì)說：“媽媽，蘋果。”大人要幫他說完整，應(yīng)教孩子說：“媽媽，我要吃蘋果?！弊尯⒆釉僦貜?fù)一遍，要讓孩子知道，要想得到什么，

4、必須把話說完整。這樣就能夠提高幼兒口語表達(dá)的連貫性。孩子說的話，即使不太流暢，大人也要耐心聽完，并鼓勵(lì)他多練習(xí)，這時(shí)培養(yǎng)幼兒說話不能太著急，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒一字一字的說，每個(gè)字都要說正確、說清楚。這樣幼兒的口語表達(dá)能力才能不斷的提高！（二）口語表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的意義口語表達(dá)能力對(duì)幼兒智力發(fā)展有重大意義，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒期訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。1、幼兒從“自然人”成長為“社會(huì)人” 幼兒由于幼兒年齡小，大腦還處于發(fā)展階段，這就使他們的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常常不能完整清楚的表達(dá)自己的意思。作為幼兒教師，我們應(yīng)善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因?yàn)楹⒆诱f不明白而失去耐心

5、，甚至斥責(zé)孩子。 有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達(dá)能力的發(fā)展就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)形成口吃。 在幼兒向社會(huì)人發(fā)展的過程中，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子說出完整的句子，在家長與孩子交流時(shí)可用聊天的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會(huì)很努力把話說清楚，這樣就培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立、連貫講述的能力。2、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力傾聽，這是提高幼

6、兒口語表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，能夠聽得準(zhǔn)確、聽得懂，才有條件正確模仿說。為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境與條件，可以是多種多樣的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境與條件，可以是多種多樣的。例如：在實(shí)習(xí)期間，我們會(huì)給幼兒聽錄音故事，然后請(qǐng)小朋友主動(dòng)發(fā)言說說他都聽到了什么；還可以請(qǐng)小朋友說說他聽過的故事，幼兒互相傾聽并交流；我們還帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音，比如樂器的聲音、自然界的聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲、葉子的沙沙聲），動(dòng)物的聲音（貓、狗、羊、雞、鴨、鵝）等我們讓幼兒聽，聽后讓幼兒模仿、想象，并講出他們聽到的聲音像在說什么。讓孩子多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語音的聲音

7、結(jié)構(gòu)分析。另外，在聽的過程中我們也會(huì)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒學(xué)會(huì)聽、聽得懂、認(rèn)真聽、不打斷別人的講話，這也是文明習(xí)慣的養(yǎng)成方式。3、提高幼兒的口語表達(dá)能力我們不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話。作為幼兒教師，我們應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地與幼兒交談。在交談中，教師與幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展口語能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度，都有積極作用。當(dāng)教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意啟發(fā)幼兒說的積極性，克服教師“自娛自樂”現(xiàn)象，讓孩子既聽又說

8、。我們還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法，教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說”的機(jī)會(huì)，讓他們都得到練習(xí)，讓幼兒在課堂上樂于“說話”。三、幼兒口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀及原因分析社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，越來越多的家長開始重視自己孩子的學(xué)習(xí)，但是他們的觀念是把所有的“包袱”都扔給了老師，他們認(rèn)為孩子的發(fā)展都是老師的任務(wù)，他們認(rèn)為只要自己給孩子吃好喝好就行了，這些家長完全忽略了自己對(duì)于孩子教育的重要性?。ㄒ唬⒓彝ズ陀變簣@發(fā)展的不協(xié)調(diào)作為幼兒教師，我們要把死板的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ牟⑶乙子谧尯⒆咏邮?。幼兒的口語表達(dá)能力需要我們有足夠的耐心去培養(yǎng)，需要我們一字一字的去糾正。我們要把口語表達(dá)能力的培養(yǎng)溶入到幼兒感興趣

9、的事物中去，要讓孩子在快樂中得到發(fā)展，這樣的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于死板的教學(xué)。1、教育觀念不同 家長有時(shí)會(huì)這樣問老師，我們家孩子怎么不愛說話、怕羞之類的，家長們有一種急于求成的心理，他們都希望自己的孩子比別人的孩子聰明。但是，孩子是需要慢慢的教，哪怕一句話，在幼兒園里，我們都會(huì)不厭其煩的一遍一遍的重復(fù)，以便達(dá)到讓幼兒熟悉的效果，然后在熟悉的情況下加深。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到了知識(shí)，回到家后想和自己的父母“分享”，很少有家長會(huì)愿意停下自己匆忙的腳步，蹲下來聽孩子去和孩子說話。這樣，時(shí)間久了孩子自然是不愿意說話了。教育觀念的不同會(huì)對(duì)孩子造成一定程度的影響，家長應(yīng)和教師多交流，時(shí)刻關(guān)心自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r使雙方達(dá)到一致的

10、意見。2、處理方式不同說話對(duì)于幼兒的口語表達(dá)能力是一種很好的培養(yǎng)方式。當(dāng)孩子想要對(duì)你說話時(shí)，他們總會(huì)默默的走過來拉拉你的衣服或者是你的手，我們應(yīng)該微笑著向幼兒詢問，或者拉拉幼兒的手，抱抱他，等他想好了，就會(huì)愿意和你交談。但是家長卻做不到這樣，他們嫌孩子纏人，總覺的孩子所說的都是無趣的東西，還沒等孩子說完家長就“恩”、“喔”的一帶而過。如果，你很熱情的對(duì)待的孩子，積極的和孩子交流，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的口語表達(dá)能力在日趨發(fā)展。3、重視程度不同家長每天都要為生活奔波，他們不太理解幼兒園的教育，很多家長都是因?yàn)橛變簣@里有老師看著，才把孩子送進(jìn)幼兒園。很多孩子甚至沒有上過幼兒園，因?yàn)樗麄兊募议L認(rèn)為幼兒教師就

11、是陪孩子玩的。他們不理解早期教育對(duì)孩子的重要性。我在實(shí)習(xí)時(shí)，幼兒園會(huì)召開一周一次的家長交流會(huì)，幼兒園開家長會(huì)是希望給家長和教師一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，但是很多家長都借口不來。如果家長們停下你們那繁忙的腳步，來參加孩子的家長會(huì)，您會(huì)更了解你的孩子。（二）、家長對(duì)幼兒口語教育的誤區(qū)現(xiàn)代社會(huì)，家長對(duì)孩子的教育日趨重視，但是家長卻不知道真正該去重視什么，他們就像年輕人趕時(shí)髦一樣，看別人家的孩子學(xué)什么，就讓自己的孩子跟著學(xué)。他們沒有問過孩子的意見，忽略了孩子那“傷感”的眼神。我在實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)建議家長們?cè)诤⒆臃艑W(xué)回家后，帶孩子一起讀讀書，為孩子說說故事，讓孩子為家長說說幼兒園一天的趣事，但是，很多的家長都會(huì)說“我們

12、哪有時(shí)間聽孩子說這些啊，白天有你們老師教不就行了！”甚至還有些家長認(rèn)為我的孩子會(huì)說話就行了，不需要進(jìn)行口語培養(yǎng)。1、 家長盲目的教育當(dāng)家長們遇到一起，談?wù)摰慕裹c(diǎn)就會(huì)集中在孩子的身上，他們會(huì)夸獎(jiǎng)自己的孩子多么的聽話，會(huì)唱歌、跳舞之類的。家長會(huì)很積極、熱情的為孩子張羅各門興趣課，他們總認(rèn)為報(bào)的越多越好，但是家長們卻不會(huì)停下來去聽聽自己孩子的想法，也不會(huì)和孩子商量。孩子就這樣被強(qiáng)加上了許多的興趣課，他們沒了玩耍的時(shí)間，少了許多笑容，他們漸漸的沉默寡言越來越不愿意去和別人交流2、 對(duì)孩子的“說話遲”不重視絕大多數(shù)的孩子，在1歲左右就有意識(shí)地說出一些單音字和疊詞，在2歲時(shí)已經(jīng)能夠和成人進(jìn)行簡單的對(duì)話。但

13、有及少數(shù)的孩子，1周歲過后，還遲遲不開口說話。有的家長卻認(rèn)為孩子只是發(fā)育遲，再長長就會(huì)開口說話了。卻不知這樣的不重視可能對(duì)孩子造成一生的影響。當(dāng)孩子出現(xiàn)“說話遲”的現(xiàn)象時(shí)，家長應(yīng)堅(jiān)持不斷地對(duì)孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練或及時(shí)就醫(yī)，如果放任自流，將失去解決口語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。（三）、孩子不愿意開口說話平時(shí)家長與孩子很少說話，使孩子很少得到練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，從而影響了孩子學(xué)說話；有的父母總是根據(jù)孩子的動(dòng)作、眼神來滿足他們的要求，而忽視了對(duì)孩子的口語訓(xùn)練。1、巧用心計(jì)，耐心引導(dǎo)對(duì)于一些比較靦腆和內(nèi)向的孩子，父母應(yīng)耐心引導(dǎo)，激發(fā)孩子的興趣，開口說話。例如：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡動(dòng)物玩具時(shí)，就給他買來各種毛絨動(dòng)物玩具，此時(shí)

14、，你就可以參與到孩子的玩耍當(dāng)中，和他一起游戲，龜兔賽跑、小馬過河等在玩的過程中多與孩子說有關(guān)游戲的話題，就會(huì)慢慢的開口與你交流了。2、 聽孩子說有的家長對(duì)孩子寵愛過度，還沒等孩子說話，家長早已送到口中或嘴中，久而久之。使孩子沒有說話的機(jī)會(huì)而不開口說話。正確的做法是，當(dāng)孩子想喝水時(shí)，必須先讓孩子說水，再把水杯給他，促使孩子說話。3、 家長“不善言詞”有的家長不善于說話，又很少與孩子接觸，致使孩子缺少模仿和交流對(duì)象，而不愿開口說話。此時(shí)，父母要付出愛心和耐心，給孩子充分的言語刺激，孩子會(huì)進(jìn)步的很迅速。四、如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力（一）、幼兒園教育對(duì)幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)幼兒入園后，為了培養(yǎng)幼兒的

15、口語表達(dá)能力，教師在幼兒園的一日活動(dòng)中應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)幼兒提出的問題及時(shí)給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對(duì)此教師要做到以下幾個(gè)方面：1、 教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,而幼兒的語言是在個(gè)體和環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的,培養(yǎng)幼兒口語發(fā)展因素則是環(huán)境.創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境,是幼兒發(fā)展口語表達(dá)能力的必要條件,因此,

16、我們認(rèn)為環(huán)境與幼兒口語發(fā)展是相互相成的,密不可分的,環(huán)境為幼兒口語發(fā)展提供條件,而幼兒口語發(fā)展也離不開環(huán)境,環(huán)境會(huì)遷移默化地影響幼兒的口語發(fā)展,由此,營造相適宜的環(huán)境來發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力是勢(shì)在必行.幼兒園要給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的語言環(huán)境，教師親切和藹的態(tài)度可以促進(jìn)幼兒產(chǎn)生良好的情緒和情感。幼兒只有在輕松的狀態(tài)下，才能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而開口說話和幼兒交流。例如：在實(shí)習(xí)中，我們?cè)谇懊鏋橛變荷险n，幼兒卻在下面和其他小朋友聊天，沒有注意聽老師講的內(nèi)容，這時(shí)，如果我們很嚴(yán)厲的阻止，那么可能就會(huì)使幼兒害怕，孩子有可能就不愿意再與你做交流。作為教師我們可以好好的和幼兒說。首先應(yīng)該給他一個(gè)親切的微

17、笑，告訴他要認(rèn)真聽講，等活動(dòng)結(jié)束之后呢就可以和小朋友們聊天了，這樣就不會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼和緊張的情緒。因此，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)既輕松又自由的語言環(huán)境是引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒口語能力的一個(gè)很重要的條件。2、 采用有效地語言訓(xùn)練方法，提高幼兒口語表達(dá)能力首先，應(yīng)豐富幼兒的詞匯詞匯是語言的建筑材料，幼兒掌握詞匯的多少，理解的程度直接影響了語言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯掌握的越多，語言的表達(dá)就越生動(dòng)。所以，幼兒口語表達(dá)能力的提高首先必須從詞匯入手。幼兒的詞匯量是有限的，主要的詞匯來源于家長和教師，并且幼兒說話斷斷續(xù)續(xù)、語言不連貫，這就需要我們著重的去培養(yǎng)。、其次,糾正幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤現(xiàn)在的幼兒都普遍存在著zh、ch、sh,前鼻

18、音,后鼻音，nl等發(fā)音的不準(zhǔn)確.例如：老師(shi),他們會(huì)說老師（si)，劉（liu ），他們會(huì)念成（niu），漂亮(piaoliang),他們會(huì)說成(piaoniang).等等.幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤應(yīng)得到老師的重視,從小糾正,等長大說成習(xí)慣了,就很難再改過來了。我在實(shí)習(xí)時(shí)，有小朋友見到我就會(huì)喊“老師（si）好”，我聽到后又好氣又好笑，于是我對(duì)她說:是老師(shi),不是老師（s）喔！”。其實(shí)像這種情況屢屢可見，而這種情況在家長面前并沒有得到重視，如果教師糾正過后，回到家里，幼兒有可能會(huì)忘記。所以作為教師我們必須取得家長的重視。、再次，教師應(yīng)樹立榜樣，提高自身的語言素質(zhì)有句俗語說的好：“名師出高徒

19、！”。幼兒的模仿性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)得到幼兒的注意。有時(shí)，可以聽到幼兒說：“老師就是這么說的！老師就是這么做的！”所以老師必須時(shí)時(shí)注意自身的行為！因此，每個(gè)幼兒教師不論在課堂上，還是在日常生活中都應(yīng)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，在孩子的心靈中留下美好的印象。教師應(yīng)善于運(yùn)用詞匯，做孩子的語言表率！、最后，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒,激發(fā)幼兒說話的興趣在實(shí)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象。幼兒園里普遍都存在著一些這樣的孩子他們不愛說話、不愿意主動(dòng)參與游戲、性格比較膽小等等。但是所有的孩子都會(huì)對(duì)老師所獎(jiǎng)勵(lì)的小物品感興趣，在獎(jiǎng)品的引誘下，那些膽小的孩子也會(huì)舉起小手，去回答問題。每一位幼兒都希望得到教師、家長和他人的認(rèn)可，這樣的承認(rèn)和

20、稱贊對(duì)他們的進(jìn)步是十分重要的。作為教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子口語表達(dá)的缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步的引導(dǎo)和提高，并給予幼兒適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，增加他們的自信心。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好的時(shí)候，即使有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們也應(yīng)該說一些贊美的話，例如：“說的真好！”“你真棒！”等等。在上課過程中，對(duì)于大家一致認(rèn)為優(yōu)秀的小朋友，我們可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或者一顆五角星等，這些都會(huì)讓幼兒開心、興奮很久，以后就會(huì)更加喜歡表現(xiàn)自己，努力得到老師或家長的肯定及表揚(yáng)。3、在幼兒日常生活中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力我們要抓住生活中的各種機(jī)會(huì)，充分利用時(shí)間，來提高幼兒的口語表達(dá)能力。、利用晨間活動(dòng)時(shí)間，教師可以向詢問幼兒昨天在家里做了什么事情，也可以選

21、擇一些幼兒感興趣的話題，讓他們體會(huì)交談的樂趣，還可利用來園離園的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌用語對(duì)話并進(jìn)行簡單的問候。、把握自由活動(dòng)的時(shí)間，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)幼兒交往的積極性。自己的姓名、年齡、班級(jí)，最喜歡的老師是誰等，也可介紹家庭情況，說說家在何處，家里有幾口人，分別是誰，都在哪里工作或?qū)W習(xí)。幼兒口語訓(xùn)練的形式是多種多樣的，也是秩序漸進(jìn)的。這就需要我們善于捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間，加強(qiáng)對(duì)幼兒的說話訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒愿意說、喜歡說、大膽說。4、 教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題不應(yīng)偏袒自己喜愛的孩子許多教師都有自己特別喜愛的孩子，這種現(xiàn)象往往是避免不了的，這就需要幼兒教師自身有良好的職業(yè)素質(zhì)和道德，做到每位孩

22、子都是自己寶貝！在課堂上，教師會(huì)更注意自己喜愛的孩子，而那些“默默無聞的”孩子卻得不到老師的贊揚(yáng)和肯定，這對(duì)孩子的心靈是一種無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷！、應(yīng)因材施教 每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，所以他們接受知識(shí)的程度也不一樣。有的學(xué)的快，有的學(xué)的慢，這就需要教師去給予很好的引導(dǎo)。不能因?yàn)楹⒆拥穆艞夁@個(gè)孩子！所以教師要制定出不同的方案，給每一個(gè)孩子澆以最甜美的甘露。、教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)枯燥無味有些老師認(rèn)為反正是給小孩子上課，無所謂，把課上完就行了。這時(shí)你看到的情形有可能就是老師自己在前面講，也不管孩子聽沒聽。這樣的教育能給孩子帶來多大的啟發(fā)呢？回答是沒有，反而對(duì)孩子來說是種危害。老師在上課前一定要調(diào)動(dòng)起孩子們的興

23、趣，把孩子們的注意力集中起來！哪怕要花三分鐘，五分鐘，都可以。這不僅為后面的課埋下了鋪墊，還讓孩子聽課的效率大大的提高?。ǘ?、家庭教育對(duì)幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對(duì)培養(yǎng)幼兒的口語有很大的影響。1、 家長應(yīng)做好楷模幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因?yàn)榧彝コ蓡T的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對(duì)幼兒教育的興趣等，都對(duì)幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時(shí)要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴(yán)厲的聲調(diào)對(duì)孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時(shí)要發(fā)音