八年級物理上冊 第4章 光現(xiàn)象 第4節(jié) 光的折射教案 新人教版(2021年最新整理)

1、（水滴系列）八年級物理上冊 第4章 光現(xiàn)象 第4節(jié) 光的折射教案 （新版）新人教版（水滴系列）八年級物理上冊 第4章 光現(xiàn)象 第4節(jié) 光的折射教案 （新版）新人教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（水滴系列）八年級物理上冊 第4章 光現(xiàn)象 第4節(jié) 光的折射教案 （新版）新人教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快

2、 業(yè)績進步，以下為（水滴系列）八年級物理上冊 第4章 光現(xiàn)象 第4節(jié) 光的折射教案 （新版）新人教版的全部內(nèi)容。16第4節(jié) 光的折射【教材分析】光的折射是本章的第四節(jié)教學內(nèi)容，它在初中的光學部分起著承上啟下的作用。學習光的折射的知識基礎(chǔ)是光的直線傳播；總結(jié)光的折射規(guī)律時，知識遷移的基礎(chǔ)是光的反射定律.在新課標下，本節(jié)內(nèi)容的知識點不多，難度不大。在教學中，教師要將更多的注意力放在學生的觀察討論、合作探究和分析歸納能力的培養(yǎng)上。因此,要想方設(shè)法使學生真正動起來：讓學生多觀察、多發(fā)言、多動手、多分析、多總結(jié)、多應用、多拓展。引領(lǐng)學生積極參與探究，發(fā)展多項智能。【教學目標】知識與技能： 1。了解光的折

3、射現(xiàn)象。2。知道光從空氣斜射入水中或其它介質(zhì)時的折射規(guī)律.3.知道在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。過程與方法： 1觀察、認識光的折射現(xiàn)象.2體驗由光的折射引起的錯覺.情感、態(tài)度與價值觀: 1初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。2在探究中讓學生養(yǎng)成主動交流和相互協(xié)作的習慣?！窘虒W重點】光的折射規(guī)律的探究.【教學難點】光的折射規(guī)律的應用。【教具、學具準備】學生用器材：小激光器、盛水的燒杯、玻璃磚、自制的光的直線傳播及光的折射一體化裝置、蚊香、火柴、滴管、牛奶一盒（共用）。教師用器材：燒杯、鉛筆、玻璃磚、鋼筆、激光器、玻璃水槽、多媒體課件。【教學過程】環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學生活動知識回眸情

4、景構(gòu)建引入課題探究1:什么是光的折射？探究2:光的折射規(guī)律應用拓展課堂小結(jié)課堂檢測布置作業(yè)播放課件：挖掘光現(xiàn)象中的人文資源,利用多媒體展示三個歷史典故:1。囊螢夜讀；2.鑿壁偷光；3。孫康映雪.啟發(fā)：上述三個典故,分別體現(xiàn)了哪些光學知識呢?評價學生對所學知識的掌握情況。過渡：同學們，下面讓我們再來看一個生活中的小故事吧：清澈見底,看起來不過齊腰深的池水,不會游泳的小明就貿(mào)然跳下去想洗個涼水澡,哪曾想池水卻很深，淹過了小明的脖子，于是他驚慌失措，大呼救命。 引導:小明差點被淹死！對此，你認為這是什么原因造成的呢？為何池水看起來比實際的淺呢？ 引入：要解釋這一現(xiàn)象,需要我們學習光的折射。展示教學目

5、標.引導：我們已經(jīng)知道:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光從空氣射向水面會發(fā)生反射.那么光從空氣進入水中，或者光從玻璃進入空氣，其傳播方向又將會怎樣呢?組織探究： 引導：你的猜想對不對呢？請同學們選擇桌子上的器材，試著驗證你的猜想。 巡視、指導：1.組織學生展示自己所在小組的做法。2。組織學生描述實驗現(xiàn)象.3。用示意圖來展示學生對現(xiàn)象的描述： 引領(lǐng)學生根據(jù)現(xiàn)象總結(jié):光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射.結(jié)合圖示介紹：光的折射光路圖中的有關(guān)概念：特別指出：（1）光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時才會發(fā)生折射現(xiàn)象。(2）折射角是折射光線與法線的夾角。過渡:光的反射遵循

6、一定的反射規(guī)律，那么，光的折射有哪些規(guī)律呢？下面讓我們繼續(xù)來探究光的折射規(guī)律.組織探究： 1。引領(lǐng)學生提出問題：光的折射有什么規(guī)律？2.引導學生對所提出的問題進行猜想。3.引導學生設(shè)計實驗:（1）發(fā)放教師自制的光的直線傳播和光的折射一體化裝置（見附件1）(2）介紹裝置的使用方法：（詳見附件1)向水中滴幾滴牛奶,以顯示水中光路;在飲料瓶的開口處,放入點燃的蚊香，使水面上方的空氣中，混有適量的煙氣，以顯示空氣中的光路。 (3)引領(lǐng)進一步學生明確實驗探究的目的:光從空氣斜射入水中時，有哪些規(guī)律？（4）組織學生設(shè)計實驗方案。4。組織學生進行分組實驗：(1）把探究的主動權(quán)充分放給學生，給學生留有足夠的活

7、動時間和活動空間。（2）巡視指導，獲取學生探究過程中的各種信息,及時調(diào)控學生的探究節(jié)奏。(3）利用投影，提醒學生注意以下幾點:是否也像光的反射那樣,折射光線跟入射光線、法線在同一平面內(nèi)？當入射角增大或減小時，折射角如何變化? 讓光垂直射向界面,有什么現(xiàn)象？除了用所給的“一體化裝置”做實驗外，也要換用玻璃磚,將上面的實驗過程再重做一遍，以驗證規(guī)律的普遍性。5.引領(lǐng)學生進行交流評估:（1)要求學生展示實驗的效果：（2）組織全體同學集中交流，請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時點評、引導。（3）以激勵為主，積極評價學生合作探究活動的效果。6。引領(lǐng)學生總結(jié)光的折射規(guī)律：（1）光在發(fā)生折射時，折射光線跟入射光

8、線和法線在同一平面內(nèi)。（2）折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。(3）當光從空氣斜射入水或玻璃中時，折射角小于入射角,入射角增大（或減小）,折射角也增大（或減?。?；當光從水或玻璃斜射入空氣中時，折射角大于入射角。(4)當入射光線垂直射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向不改變.啟發(fā)：在光的反射現(xiàn)象中,有“光路可逆”的規(guī)律，在光的折射現(xiàn)象中,是否也有這樣的規(guī)律呢?繼續(xù)總結(jié)：（5)在光的折射現(xiàn)象中,光路可逆。過渡:俗話說：“學以致用”。下面讓我們由淺入深地應用光的折射規(guī)律,分析一些問題,解釋一些現(xiàn)象：1。當光從空氣斜射向玻璃時，光傳播的路徑將會是怎樣的呢?請同學們畫出光路圖。2.講故事：小明跟著爺爺?shù)胶?/p>

9、去叉魚時,每次都向著他看到的魚叉去，卻屢屢不中，這是為什么呢？引領(lǐng)學生作光路圖，使他們認識這一現(xiàn)象發(fā)生的原因:3.出示詩句：(1）掬水月在手；（2）潭清疑水淺。據(jù)此提問：它們分別屬于光的什么現(xiàn)象？二者所成的像是實像還是虛像？(3）引領(lǐng)學生結(jié)合生活實際和課本中的科學世界，進一步了解折射現(xiàn)象。鼓勵學生積極發(fā)言，要求學生總結(jié):本堂課你有哪些收獲？細心聽取學生的發(fā)言，及時組織學生進行補充,說出他們自己的收獲,真正談出多方面的感悟，讓學生感受求知的快樂！發(fā)放課堂檢測題；(見附件2)巡視指導，及時獲取信息;評價學生完成情況，指導學生矯正。多媒體展示：西湖美景及蘇軾的詩-觀湖上初晴后雨: 展開聯(lián)想：當雨后的

10、西湖,升起了太陽,也許我們會看到美麗彩虹。彩虹是怎樣形成的呢？要想知道其中的原因，請預習光的色散。認識典故中所蘊含的光學知識:1. “囊螢夜讀”體現(xiàn)了光源的知識。2. “鑿壁偷光”反映光的直線傳播.3. “孫康映雪”應用了光的反射.感受古人刻苦好學的精神。感受故事的情趣,自然地進入新的求知狀態(tài)。感受生動形象的科學漫畫所反映的情景，思考：這與物理知識有什么關(guān)聯(lián)呢？暢所欲言，積極猜想。明確學習任務.學生進行猜想，可能的情況有：（1）繼續(xù)沿直線傳播;（2）可能彎曲了。（3）討論并動手實驗,觀察光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)的傳播路徑。展示自己的做法，互相評價效果的優(yōu)劣。描述實驗現(xiàn)象:（1）當光從空氣斜射

11、入水或玻璃中時，會發(fā)生偏折.(2）當光垂直射向水或玻璃中時,傳播方向不變。參與總結(jié)，并理解、體會光的折射的含義。認識入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。知道發(fā)生光的折射的條件。確認什么是折射角。聽講，明確所要探究的任務。從以下方面進行猜想:折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系;折射角與入射角的大小關(guān)系.折射角會隨入射角的變化而怎樣變化？觀察裝置的結(jié)構(gòu)。學會裝置的使用方法。進一步明確實驗目的。討論并設(shè)計方案，明確實驗步驟。團結(jié)協(xié)作，按以下的步驟進行實驗探究：（1)觀察折射光線、法線與入射光線之間的位置關(guān)系；(2）比較折射角與入射角的大??；(3)改變?nèi)肷浣谴笮?觀察折射角的變化；（4)讓光垂直

12、射向水面,觀察現(xiàn)象；（5）換用玻璃磚， 重復上面的實驗。積極參與，展示本組的探究效果。匯報自己的發(fā)現(xiàn)，并討論交流，評價自己小組及其他小組的探究效果。感受成功的喜悅，產(chǎn)生更濃厚的求知熱情。積極參與總結(jié)，系統(tǒng)條理地理解、體會光的折射規(guī)律，形成共識，確認結(jié)論。動手實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。結(jié)合光的反射進行遷移，進一步確認:在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的.圖示:光的折射現(xiàn)象中,光路可逆。產(chǎn)生應用知識的欲望，準備感受知識應用的樂趣。1.畫出光路圖。借助本題，加深對光的折射規(guī)律的理解。2.聽故事，熱烈地交流討論,說出自己的看法。參與作圖，解釋現(xiàn)象:魚身上的光，由水斜射向空氣時，會發(fā)生偏折，折射角大于入射角。折射光進

13、入人眼，眼睛逆著折射光看去,就感覺魚的位置升高了，即看起來魚比它的實際位置淺。3.感受美的意境，并分析說明:“掬水月在手”是光的反射現(xiàn)象；“潭清疑水淺”是光的折射現(xiàn)象.分析說明二者所成的像都是虛像。競相發(fā)言：光的折射現(xiàn)象還有：一筆三折、水中的筷子彎折了、池底變淺、海市蜃樓等等?；仡櫛咎盟鶎W，從3個方面總結(jié)自己的收獲：（1）知識、技能方面;（2)過程、方法方面;（3）情感、態(tài)度價值觀方面。學以致用，高效練習.查缺補漏,全面提高。欣賞美景，朗讀詩歌。產(chǎn)生探究新知的熱情和欲望?！景鍟O(shè)計】定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。 （光從一種介質(zhì)垂直入射到另一種介質(zhì)時,傳播方向

14、。） ；（三線共面）規(guī)律 ；（兩線分居） 當光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時，折射角 入射角。在光的折射中，光路是 的。常見的光的折射現(xiàn)象：池水變淺、鋼筆錯位、海市蜃樓等光的折射【教學流程】創(chuàng)設(shè)情境觀察現(xiàn)象得出概念實驗探究總結(jié)規(guī)律應用拓展知識整合感悟收獲當堂反饋激情結(jié)課【教學反思】做的較好的方面：1.在復習時,利用多媒體播放歷史典故，渲染了課堂氛圍,使本節(jié)課的開始如鮮花含露，景色初展。而典故洋溢著智慧，又對學生起到了要刻苦學習的教育作用，使學生較快地進入了最佳的學習狀態(tài)。本部分的復習，又為探究光的折射規(guī)律時進行知識的遷移作了知識上的鋪墊?？芍^一舉多得，效果不錯。2. 在引入新課時,注重了創(chuàng)設(shè)情境

15、,以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ),給學生提供了充分的有關(guān)光的折射現(xiàn)象的感性認識，拉近了物理學習與生活的距離,讓學生經(jīng)歷了“從生活走向物理”的科學體驗，激發(fā)了學生的求知熱情，使問題的探究有了一個良好的開端.3。 在學生實驗探究環(huán)節(jié)，老師用自制的教具-“光的直線傳播及光的折射一體化裝置”來感召學生，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。用自制的教具，幫助學生突破了探究光的折射規(guī)律這一實驗的難點，提高了探究的效率。在學生探究的過程中，給學生留下了三個非常充分空間：活動的空間、思維的空間及表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)了學生合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、總結(jié)規(guī)律的能力以及語言表達的能力。4.在教學中，注重培養(yǎng)了學生對知識進行遷移的能力.例如：

16、結(jié)合光的反射定律來認識光的折射規(guī)律,既培養(yǎng)了學生分析問題的能力，又加深了對兩個重要的光學規(guī)律的理解。5。在應用拓展這一環(huán)節(jié)中，注意了問題設(shè)置的梯度.例如：首先讓學生作出“光從空氣斜穿過一塊玻璃”時的光路圖，以此來加深學生對剛剛總結(jié)出來的光的折射規(guī)律的理解；通過解釋現(xiàn)象，深化對光的折射規(guī)律的應用;通過對光的折射現(xiàn)象的大量舉例，拓展了對光的折射現(xiàn)象的了解，使知識得以整合，應用的過程流暢而一氣呵成.在這個過程中,又讓學生經(jīng)歷了“從物理走向社會”的科學體驗.6.在教學中,注重了人文主義色彩的渲染和滲透，例如:引用了“掬水月在手、“潭清疑水淺”的詩句,引領(lǐng)學生在詩情畫意中辨別了光的反射和折射現(xiàn)象，進一步

17、感受了虛像的含義；以講故事的形式，引領(lǐng)學生分析叉魚不中的原因，增強了生活的情趣，使學生在應用規(guī)律分析問題時充滿了的熱情；在結(jié)課時，引用了蘇軾的觀湖上初晴后雨一詩,為下一節(jié)光的色散的學習留下了懸念，也起到了促進學生積極預習，自主求知的熱情，效果很好。有待改進的地方:1.學生的學習熱情非常高漲,探究活動都很積極踴躍。但有些學生在總結(jié)規(guī)律時，參與度不夠.反映了部分學生愛動手而不愛動腦的不良的習慣，對此，需要加強引導。2。在課堂探究節(jié)奏的把握上，還需要進一步地加強調(diào)控。附件1：自制教具說明教具名稱：光的直線傳播及光的折射一體化裝置實驗裝置圖及說明：在方形飲料瓶的瓶口向下約7cm的位置開一個小孔,在與小

18、孔相鄰的一側(cè)面的正中位置，豎直向下粘上細細的即時貼,用它作為探究光的折射時的“法線”。此裝置可以使煙霧在瓶內(nèi)保留較長的時間，連續(xù)而流暢地觀察光的直線傳播和光的折射現(xiàn)象?，F(xiàn)象明顯，能夠使學生饒有興趣地高效完成探究,破解了探究光的折射規(guī)律這一實驗上的難點。實驗裝置操作方法：1.從瓶口向瓶內(nèi)倒入適量的水，并滴入適量牛奶，振蕩均勻，旋緊瓶蓋.2.將點燃的蚊香通過小孔伸入瓶內(nèi),當瓶內(nèi)煙氣適量時，用激光筆照射,可以方便直觀地觀察到光在空氣中沿直線傳播、光在水中沿直線傳播.3.讓激光從空氣斜射入水中(入射點在“法線”與界面交點的位置)，可以方便地看到:光從空氣斜射入水中,折射光線靠近法線這一折射現(xiàn)象。突破了光的折射難于流暢地演示這一探究過程中的難點.4.旋開瓶蓋，讓激光從空氣垂直射入水中，可以觀察到光的傳播方向不改變。 附件2：課堂檢測題1池水看起來比實際的要_,這是由于光從_射入_時發(fā)生的_造成的，看到的是實際池底的_像.2如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線,其中_是入射光線,_是反射光線，_是折射光線,反射角為_，折射角為_。3當光從_斜射入_時折射光線將偏離法線，這時折射角_于入射角。4一束光從空氣中射向某一透明介質(zhì)時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，入射光與分界面的夾角為30，若折射光線和反射光線垂直，則反射光線與入射光線的夾角為_，折射角為_。5