校長(zhǎng)的述職演講報(bào)告

1、 校長(zhǎng)的述職演講報(bào)告本學(xué)期初，學(xué)堂開始整合創(chuàng)辦六年來采用的教育方法、理念和經(jīng)過多年實(shí)踐檢測(cè)獲得的經(jīng)驗(yàn)，匯編為貝申手冊(cè)。內(nèi)含貝申育人方向；教學(xué)目標(biāo)指南；治學(xué)態(tài)度；每日、周、月、學(xué)期常規(guī)等?；景俗鳛橐粋€(gè)相對(duì)正常人所需要具備的身體、心理、思維、做人做事等方面的條件或能力。十一月初，學(xué)堂開始在下午運(yùn)動(dòng)后安排大量時(shí)間來熟悉、實(shí)踐貝申手冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)堂這樣安排的原因是，在過去的幾年教學(xué)生活中我們未能徹底貫徹學(xué)堂堅(jiān)持的理念，對(duì)部分理念處于一知半解狀態(tài)。練習(xí)、體會(huì)不夠，一些品質(zhì)能力沒能上身。時(shí)常出現(xiàn)師生之間處在“提醒VS被提醒；建議VS抵觸”等消耗彼此大量精力的拉鋸戰(zhàn)中，同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)因?yàn)闆]有做到“誠(chéng)

2、敬恕”而產(chǎn)生的一些誤解或矛盾中，心神不寧，擔(dān)心緊張，嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，無法達(dá)到學(xué)堂預(yù)期的教育目的。于是出現(xiàn)了一些孩子在學(xué)堂待一年半載沒有很明顯的變化被家長(zhǎng)帶走的情況。另外，教師團(tuán)隊(duì)因?yàn)閭€(gè)人選擇問題出現(xiàn)一些變動(dòng)，也因?yàn)橛^念、溝通和執(zhí)行問題產(chǎn)生一些“內(nèi)耗”。導(dǎo)致一些教學(xué)計(jì)劃沒能一以貫之。在孩子成長(zhǎng)進(jìn)度上，我本人有很大的責(zé)任。事來則應(yīng)，錯(cuò)了就改。教師團(tuán)隊(duì)停下來，商量貝申到底可以做什么；要往哪里走。手冊(cè)制定過程中，幾位同事反復(fù)商討、據(jù)理力爭(zhēng)，最后形成大家都認(rèn)可的手冊(cè)試行版。貝申手冊(cè)出臺(tái)后，全體師生逐條學(xué)習(xí)實(shí)踐。先學(xué)習(xí)每日時(shí)刻表，讓我們知道每個(gè)時(shí)段需要做什么，不需要他人經(jīng)常提醒；再接著是每日

3、、周、月、學(xué)期常規(guī)內(nèi)容，由點(diǎn)及面展開，串聯(lián)起來，在我們心里形成場(chǎng)景化的印象，會(huì)形成“自動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)”的習(xí)慣。這些內(nèi)容或中心思想圍繞貝申守則中的教育方向和治學(xué)態(tài)度，協(xié)助我們?cè)僖淮卫砬逅悸肺覀冊(cè)谧鍪裁?，我們想成為一個(gè)什么樣的人，需要付出怎樣的努力，以協(xié)助我們成為一個(gè)自理、自立、自我負(fù)責(zé)的人。如果做到手冊(cè)中的要求，我們的積極主動(dòng)性會(huì)被調(diào)動(dòng)、養(yǎng)成，在做人做事方面一定有很大的提升，可以成為一個(gè)身心靈健康的人、照顧好自己并有能力也愿意為社群提供服務(wù)和價(jià)值的人，接下來的文化或技能的學(xué)習(xí)相對(duì)要輕松一些，效率也會(huì)更高。一、學(xué)堂學(xué)期規(guī)劃1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1）會(huì)做人貝申的育人方向：做一個(gè)正直、善良、有獨(dú)立人格的；自尊、自愛

4、、自律、自立的；能夠自利利他，愿意并能夠以自己所能造福別人的人。這樣的人在社會(huì)中能夠懂應(yīng)對(duì)知進(jìn)退，不會(huì)因一些莫須有的理由對(duì)這個(gè)不滿那個(gè)生忿，攻擊斗爭(zhēng)。他不太會(huì)危及他人和社會(huì)的安全，專注于做好自己的事情，之后，也有可能為社群創(chuàng)造出價(jià)值。2）會(huì)做事聰慧的古人告訴我們行有余力則以學(xué)文?？梢娤热藢?duì)于做事的重視。做事能體現(xiàn)一個(gè)人的條理性、身體協(xié)調(diào)協(xié)作能力、對(duì)細(xì)節(jié)的把握、善始善終負(fù)責(zé)的品質(zhì)等。一個(gè)再聰明的人不愿做事不會(huì)做事，那他的生活很可能是一塌糊涂的，不一定能好到哪兒去。因此學(xué)堂將做事和做人放在同等重要的位置。3）能自理學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是自我學(xué)習(xí)，教育也是。一個(gè)人的自我管理能力很重要。學(xué)堂將生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)

5、等許多方面放手給了孩子們，讓他們學(xué)著自我照管調(diào)理。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容1）貝申手冊(cè)每天作息時(shí)刻表熟悉；每日、周、月、學(xué)期常規(guī)學(xué)習(xí)使用；學(xué)堂教育理念；禮儀禮貌等。2）書籍閱讀學(xué)堂針對(duì)大家的特性安排一些書目閱讀。比如李嘉誠(chéng)全傳、哲學(xué)啟蒙、執(zhí)行力是訓(xùn)練出來的、人生沒有太晚的開始、誰都不敢欺負(fù)你、本能、絕望鍛煉了我等。3、學(xué)習(xí)方式1）理論講解校長(zhǎng)用了約8個(gè)小時(shí)時(shí)間給大家講解手冊(cè)意思、實(shí)現(xiàn)后的價(jià)值意義。2）示范演練比如在講到禮儀禮貌的時(shí)候、溝通交流方法、進(jìn)出門、上下樓梯時(shí)，校長(zhǎng)帶著大家一對(duì)一進(jìn)行了演練。3）事上練日常生活一些細(xì)節(jié)、勞作課練習(xí)勤勞、互助、協(xié)作等品質(zhì)或能力。二、我的履職情況和個(gè)人成長(zhǎng)變化再好的計(jì)劃、

6、方案，沒有好的執(zhí)行力，很難產(chǎn)生理想的效果。我很認(rèn)可學(xué)堂這次教學(xué)思路和安排，所以我全力的學(xué)習(xí)、執(zhí)行，設(shè)計(jì)一些課題、通過同事的質(zhì)疑建議后配合手冊(cè)學(xué)習(xí)工作的開展。主要工作有：1、事上練。學(xué)人班大朋友全面參與學(xué)堂的管理，在事務(wù)中練習(xí)，真切看到自己需要練習(xí)提升、已經(jīng)進(jìn)步的地方。月初，我將學(xué)堂開支賬目結(jié)算工作也委托給了王喆和熊軼，他們分別擔(dān)任會(huì)計(jì)和出納。我盡可能給他們更多練習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)感受，協(xié)助他們獲得細(xì)致、責(zé)任、計(jì)劃、協(xié)調(diào)等品質(zhì)和能力。2、運(yùn)動(dòng)本月練功內(nèi)容主要為正側(cè)踢、側(cè)手翻、云腳、蓮花生動(dòng)功、五臟排毒法、劈叉、拉筋拍打等。重點(diǎn)在規(guī)范一些動(dòng)作要領(lǐng)。正踢側(cè)踢的動(dòng)作、眼神、起腳速度等。另外每周二次拳擊練習(xí)，

7、一次足球賽。以鍛煉我們的協(xié)調(diào)、速度、對(duì)抗、合作能力。具體運(yùn)動(dòng)事宜由熊軼負(fù)責(zé)，我在早鍛煉時(shí)協(xié)助他。3、勞作課勞作課從校園環(huán)境清理清潔著手，主要是日常衛(wèi)生區(qū)清理清掃、女塾區(qū)南側(cè)土地的清理整理、男塾區(qū)廢棄物的分類、利用等。4、電影賞析課我和小朋友用四周共八個(gè)課時(shí)觀看、分析電影卡特教練。選取這部影片是因?yàn)樗锩嫠鶄鬟f的很多價(jià)值觀是和貝申手冊(cè)是相同的。我將電影中傳遞的一些主題與手冊(cè)內(nèi)容結(jié)合起來，并和我們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來的一些細(xì)節(jié)、小事對(duì)照反思。鑒于一些小朋友的理解吸收能力和大朋友的差別。我們第一次觀影只探討一個(gè)主題尊重（自尊尊他）。第二次討論規(guī)則意識(shí)，第三次是承擔(dān)責(zé)任（后果），第四次是不抱怨不找借口

8、（積極應(yīng)對(duì)），最后再將多個(gè)主題聯(lián)系起來觀看整部電影。借助電影中表達(dá)的主題配合貝申手冊(cè)提到的一些品質(zhì)，協(xié)助大家內(nèi)化吸收，貫徹到日常的行為習(xí)慣中。5、英語的學(xué)習(xí)主要是新概念1的背誦，瘋狂動(dòng)物城的嘗試配音。我協(xié)助孩子們檢測(cè)英語背誦情況，在一些生活場(chǎng)景中盡量使用英語，營(yíng)造現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的環(huán)境。同時(shí)提供一些學(xué)習(xí)方法上的支持。6、日常小結(jié)及溝通針對(duì)小班的目前思考的跳躍、條理不夠清晰的情況，我為小朋友設(shè)計(jì)一份小結(jié)模板將一日流程所需要完成的事項(xiàng)，制定出一份表格，每晚閱讀后的小結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)照表格將一天做到的方面打 “”，以協(xié)助孩子了解到今天一日常規(guī)落實(shí)情況，之后結(jié)合王老師給他們分享的思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思小結(jié)。之后就一

9、些突出的問題做口頭交流、梳理、作出調(diào)整。每周日與家長(zhǎng)通話前，小朋友們先畫出交談內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，我提出建議讓他們完善，之后跟我預(yù)演。預(yù)演過程中適時(shí)提出問題，協(xié)助孩子準(zhǔn)確清晰、簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)。7、率先示范古人說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以得明失?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。所以，無論是對(duì)手冊(cè)的踐行還是日常的學(xué)習(xí)勞作，我都很愿意參與其中，積極面對(duì)。深知“其身不正雖令不從”的后果，想讓孩子誠(chéng)敬恕，我先做出來、做好它，起到榜樣作用。每晚的小結(jié)中我和二位小女生一起反思，梳理一天的做人、做事、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)存在不足的地方，設(shè)計(jì)出解決問題的辦法。8、行為習(xí)慣的調(diào)整1）遵守規(guī)則L因?yàn)閹?/p>

10、次遲到，孩子們說按照他們之間的約定，她需要停止一次集體活動(dòng)當(dāng)天不能觀看電影。L說確有其事，之后，她平靜的到自己的教室學(xué)英語，遵守他們約定的規(guī)則。我認(rèn)為她這樣的舉動(dòng)，跟持續(xù)深入“規(guī)則意識(shí)”的輸入、練習(xí)有很大的關(guān)系。2）自利利他孩子們分成二個(gè)學(xué)習(xí)小組后制定了英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。有次我在熊軼的小組看他們用硬盤在音響上播放新概念1，小Z從另外一個(gè)教室快步走到電視機(jī)旁邊，要拔硬盤插頭時(shí)，被我打斷。我請(qǐng)問她進(jìn)門有敲門嗎（之前學(xué)習(xí)的一日常規(guī)里有“知禮節(jié)，行禮儀”一節(jié)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)每個(gè)人練習(xí)過）？她笑了笑回去敲門，獲得“請(qǐng)進(jìn)”的許可后，又去拔硬盤插頭。我再次打斷她你想拿的東西經(jīng)過別人允許了嗎？她說：因?yàn)槲覀冇脖P里沒有，

11、我們要用啊（理直氣壯的）。我說：“你們要用，那熊軼他們呢？”“即便你們要用，但他們正在播放，你可不可以跟他們商量或說明下呢？”小Z愣了一下，轉(zhuǎn)身出門。過了一會(huì)，我到她們教室看見孩子們正在播放，可能是想了解決辦法跟王老師又拷了一份。這個(gè)事例除了體現(xiàn)出自尊尊人的品質(zhì)外，還有自利利他你獲得的利益不建立在侵占他人利益的前提下。事后又和Z就此事做了交流，她笑著說，確實(shí)沒顧忌別人的感受,妨礙了他人的正常學(xué)習(xí)。3）協(xié)助突破不敢大聲自然表達(dá)一直是“困擾”L的一個(gè)大難題。上次歐江岔徒步中的詢價(jià)課題、中秋賞月座談會(huì)上的表演、日常生活學(xué)習(xí)中的溝通，都表現(xiàn)出忸怩、不敢講話的的現(xiàn)象。她的理由是怕講不好。問她說不好、講錯(cuò)

12、了最差的結(jié)果是什么。她說也沒什么呀！再問“既然沒什么為何怕呢?！彼е嵛岬摹斑@個(gè)那個(gè)”這可能不是真心話，她期望很流利、很有條理、大聲的表達(dá)。說出所想所感，用她的話說是不敢，怕犯錯(cuò)，可能是怕被嘲笑沒面子。原因可能是過去表達(dá)方面的訓(xùn)練不夠，或是有過說錯(cuò)話被嘲笑的難堪，產(chǎn)生了恐懼心理。這些僅僅是猜測(cè)，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我采用了下面的方式：給她一個(gè)認(rèn)為安全的談話感覺，盡可能不評(píng)判，和善的給出看法。讓她看到這方面的不足（協(xié)助她看到）。協(xié)助孩子樹立轉(zhuǎn)變決心和信心。樹立榜樣。愿意提供幫助（方法）。及時(shí)的關(guān)注，看到孩子的進(jìn)步。持續(xù)提供練習(xí)機(jī)會(huì)。月初開始新概念1的學(xué)習(xí)，我和小倪小Z一組。小倪有些英語基礎(chǔ)，表達(dá)相

13、對(duì)更大膽、流暢些，所以他的進(jìn)度較快。他們兩人開始是共用一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度。但是L很快就掉隊(duì)了。甚至被我超過。她可能有些著急，她跟我說想學(xué)好英語，能夠去使用它。她在跟讀Wrd Wrld的時(shí)候嘴唇微動(dòng)，幾乎沒聲音。背誦新概念1的時(shí)候，躲到隔壁乒乓球室小聲的跟讀。于是，我經(jīng)常更換戰(zhàn)場(chǎng)，乒乓球室、教室、走廊、樓梯間各種地方大聲的說英語，洗衣服、打掃衛(wèi)生時(shí)候也在播放音頻。26日早飯后，她主動(dòng)找我談話，請(qǐng)教我學(xué)英語的方法（6個(gè)月學(xué)會(huì)任何一種外語是我近期的工具書，她看到我經(jīng)常翻閱）。我說自己以前也不敢講話，覺得錯(cuò)了好難堪。后來覺得錯(cuò)了真的沒什么，至少我看到了自己需要練習(xí)的方面。再后來會(huì)對(duì)自己說“太好了，我又

14、犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我從中可以學(xué)到什么呢？”于是，我就找很多機(jī)會(huì)練習(xí)。比如每次餐前朗誦經(jīng)典，我都會(huì)比較大聲，練習(xí)膽量、口齒清晰?，F(xiàn)在有了很多的進(jìn)步。之后她問我學(xué)英語的方法。我說我使用的方法是“不怕犯錯(cuò)敢于開口；多聽多說；腦中模擬場(chǎng)景；注意中英文發(fā)音的口型差別”等。后面三天，她在教室和乒乓球室的跟讀聲音大了很多，以前背誦一課最多一次用了三天時(shí)間。今天輕松背誦完一課。整個(gè)人的狀態(tài)輕松許多，誦讀經(jīng)典聲音也變大了。聊天的時(shí)候，肯定她為轉(zhuǎn)變作出的積極努力。個(gè)人成長(zhǎng)及思考1、由小L故事引出的思考首先是L感到我的傾聽之后，覺得安全才愿意聽我的，才有后面主動(dòng)向我求援的事情。她對(duì)學(xué)堂的歸屬感很強(qiáng)，最反對(duì)學(xué)堂倒閉的一個(gè)

15、人。有次聊天時(shí)，她說很喜歡跟學(xué)堂老師在一起，我說老師總批評(píng)你，說你問題。她說，那是我的確做的不夠，是為我好。能感受到那是真心話。小L故事中使用句話，是我從正面管教中學(xué)到并實(shí)踐的。文中說“你犯了一個(gè)錯(cuò)誤，太好了！我們從中可以學(xué)到什么？”我把它改為我曾經(jīng)自言自語鼓勵(lì)自己的故事講給她聽。我很認(rèn)可作者的觀點(diǎn)，的確，孩子絕大多數(shù)的錯(cuò)誤，我們（家長(zhǎng)、師者）難辭其咎，他們的錯(cuò)誤是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間了解他們，訓(xùn)練并鼓勵(lì)他們。孩子犯錯(cuò)后，我們的厭煩、絮叨常常激起孩子們的反叛或害怕再錯(cuò)止步不前。而不是令人鼓舞的進(jìn)步。當(dāng)我們把犯錯(cuò)看作是機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，如果把犯錯(cuò)當(dāng)成壞事，我們

16、會(huì)傾向于覺得自己無能而灰心。另外，當(dāng)把犯錯(cuò)誤當(dāng)作一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，承認(rèn)錯(cuò)誤好像變成一次讓人興奮的探索。想辦法解決它，再總結(jié)，避免之后類似的事件，即形成自己的模式或習(xí)慣。反思：如果我不知道是什么障礙了孩子的表達(dá)，不可能給予她一丁點(diǎn)幫助。如果我僅僅停留在學(xué)習(xí)到一些知識(shí)或理論不能使用出來，為自己或他人發(fā)揮作用，結(jié)果很可能是白忙一場(chǎng)。警示我要腳踏實(shí)地，讓學(xué)到的東西用到實(shí)處，產(chǎn)生作用。2、多了解孩子，多一些耐心孩子的變化是有先后次序的。開學(xué)初就建議過小L在誦讀經(jīng)典時(shí)大聲一些，想幫助她快點(diǎn)突破，可她一直做不到?，F(xiàn)在明白是我不夠懂孩子，搞錯(cuò)了次序，也太急了。她轉(zhuǎn)變的勇氣、主觀能動(dòng)性還沒調(diào)動(dòng)起來，需要一些做

17、心理斗爭(zhēng)，積攢能量，再給她一點(diǎn)火星，自己就能引爆。經(jīng)歷小L這個(gè)故事，我更懂得孩子的需要了，同理能力變強(qiáng)很多。通過正面管教的閱讀、踐行?，F(xiàn)在的日常生活中，遇到大家有不足的時(shí)候，我能夠做到和善而堅(jiān)定的提醒，既能平靜的提醒又能堅(jiān)持原則。這是我一個(gè)很大的進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)保持。3、關(guān)于責(zé)任、后果我們常說，讓孩子承擔(dān)責(zé)任。不小心會(huì)“太過了”。鑒于孩子認(rèn)知水平或承受能力，有時(shí)無法承受我們所期望他應(yīng)該承受的責(zé)任。“不合時(shí)機(jī)的責(zé)任”容易造成孩子在無法承擔(dān)后果時(shí)、被卡在那里停滯不前。因?yàn)楹ε鲁袚?dān)責(zé)任，可能謊言就出來了。為了培養(yǎng)孩子承擔(dān)責(zé)任的能力卻也培養(yǎng)了撒謊的習(xí)慣，不劃算。如果沒關(guān)注到，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，很容易成為他未

18、來生活一個(gè)很大的障礙。我們承擔(dān)提供提醒（警示）的責(zé)任，你選擇聽或不聽，同時(shí)承擔(dān)后果。我們提供幫助或建議。你選擇要或不要，同時(shí)接受“進(jìn)步快慢”的可能。我們團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)或規(guī)則，你不想要，有可能被踢出局，你要做好心理準(zhǔn)備?？紤]到孩子當(dāng)前能力，分清責(zé)權(quán)利。三、效果和檢測(cè)方式檢測(cè)方式從做事學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、效率、一日時(shí)刻表和常規(guī)的執(zhí)行情況、被提醒次數(shù)等展開。以檢測(cè)孩子們?nèi)粘Ｉ钭岳怼贤ū磉_(dá)、鍛煉、做人做事等方面的品質(zhì)或能力。從一個(gè)月學(xué)習(xí)實(shí)踐效果來看，效果是顯著的?？梢詮亩€(gè)方面總結(jié)一下。1）值得肯定和發(fā)揚(yáng)的地方大家都逐步養(yǎng)成了見面問好的習(xí)慣。開始可能是“被要求”的不得不做，慢慢變成一種自然而然行為，相互間的

19、關(guān)系是友善融洽的。我稱之為“能量的流動(dòng)”。我很喜歡在這樣充滿熱情、友善的積極環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，效果也非常的好。我們?cè)谟龅绞虑椋ǚ制纾┑臅r(shí)候會(huì)先靜一靜，再結(jié)合“誠(chéng)敬恕”，少了很多的爭(zhēng)吵和指責(zé)，多了許多的理解和寬容。做事的主動(dòng)性、認(rèn)真、合作互助方面有很大的提升。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有了非常大的提升。正踢側(cè)踢的動(dòng)作、眼神、起腳速度絕大多數(shù)孩子踢過頭頂。英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)度變化很大。有位同學(xué)一天背誦9課，也能經(jīng)常在日常生活中使用學(xué)會(huì)的一些話語。我也有很大的收獲，經(jīng)常在幫助大家檢測(cè)的過程中，不知不覺的學(xué)會(huì)了。敢于嘗試勇于表達(dá)方面有了很大的提升。2）存在問題和注意事項(xiàng)有些同學(xué)缺乏主動(dòng)意識(shí)，需要很多提醒，中間也會(huì)出現(xiàn)

20、反反復(fù)復(fù)的情況，比如守時(shí)、清洗衣物收集已干燥衣物、及時(shí)清掃衛(wèi)生整理內(nèi)務(wù)等。關(guān)于廚房工作。根據(jù)過去的表現(xiàn)，廚房工作人員完全有能力將廚房收拾的更整齊、整潔，但是他不愿做到。按照廚房操作流程的要求應(yīng)該正確著裝，我能時(shí)常發(fā)現(xiàn)他便裝工作。流程中標(biāo)明每餐飯的配量，他卻憑感覺想當(dāng)然的操作，于是我們吃了幾次剩飯、生飯。這些事件發(fā)生時(shí)，還能找出各種“合理”的理由。假如他出去在別人那里工作，可能經(jīng)常失業(yè)。假如自己經(jīng)營(yíng)很容易倒閉破產(chǎn)的。我認(rèn)為愿意做事比會(huì)做事更重要，愿意做就會(huì)愿意學(xué)，也能做的好。體貼的服務(wù)態(tài)度很重要。最后說一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。一日常規(guī)里說到“未經(jīng)他人允許，絕不動(dòng)用他人的物品”。但是，我們屢次出現(xiàn)同學(xué)擅自拿別人餐桌上的水果或糕點(diǎn)。這已經(jīng)超過“動(dòng)用”變?yōu)椤罢紴榧河小绷恕Ｒ晃煌瑢W(xué)出現(xiàn)二次，另一位達(dá)到了五次。丟東西的同學(xué)和老師寬容大度，原諒了他，但是“被原諒”不能作為一次又一次違規(guī)的理由。我們可以犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后承認(rèn)它改正它。不能停留在知錯(cuò)不改，屢錯(cuò)屢犯這里。這個(gè)事件的嚴(yán)重性在于，當(dāng)事人從這些小事中可能會(huì)以為錯(cuò)誤都可以挽回或被原諒的，改不改不重要的觀念。有可能在違規(guī)違法、對(duì)他人傷害時(shí)被自己誤導(dǎo)?？赡芤袚?dān)后果，付出慘重的代價(jià)。這個(gè)事情還涉及到誠(chéng)實(shí)和尊重。學(xué)堂準(zhǔn)備拿出解決這個(gè)問題的辦法來。同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)警覺。四、下一步教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期下面的時(shí)間里，