淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用新課標(biāo)指出：課程應(yīng)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極情感態(tài)度的過(guò)程。由此讓我們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都起著舉足輕重的作用。幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)。否則它將是單調(diào)的，注入式的，枯燥無(wú)味的教學(xué)，更達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。下面談幾種合作的學(xué)習(xí)形式。一、合作記憶單詞。單詞是學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)。在我們農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閹熧Y力量比較薄弱，一個(gè)老師要帶幾個(gè)年級(jí)的課，面對(duì)大班額的學(xué)生。教師一周的課時(shí)安

2、排也是有限的。所以大多數(shù)時(shí)間只有老師在課堂上檢查學(xué)生的單詞識(shí)記情況，課后根本就無(wú)法檢查。特別相對(duì)于成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生更無(wú)法顧及了。這就要充分發(fā)揮小助手的作用，把他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。我所帶的五、六年級(jí)學(xué)生都在五十人以上。我就把每個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組。一個(gè)小組最多四人，有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)單詞聽(tīng)寫(xiě)、問(wèn)題反饋、作業(yè)檢查等職責(zé)。每單元完了所學(xué)的單詞，背誦要求人人過(guò)關(guān)，小組長(zhǎng)由老師親自檢查。老師還要隨時(shí)對(duì)各組的情況進(jìn)行抽查，看看是否有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。通過(guò)實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)也逐步得了到提升。二、合作進(jìn)行交際 英語(yǔ)教材中每一部分都安排了lets talk的對(duì)話練習(xí)。在課堂上一些成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生不敢大膽發(fā)言

3、。讓他們參加到小組的合作學(xué)習(xí)中去，就會(huì)減少他們的心理壓力，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。組員之間互相幫助、互相關(guān)心、互相合作。在交際的過(guò)程中形成一種集體榮譽(yù)感，踴躍為小組爭(zhēng)光，毫不示弱，人人都愿意扮演好自己的角色。這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力也在交際的過(guò)程中得到了充分的發(fā)展。 合作糾正錯(cuò)誤 三、每單元測(cè)試后，教師都要進(jìn)行講評(píng)試卷。找出普片存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，好對(duì)癥下藥。但是，少部分學(xué)生不能找到自己的原因所在，或許他們根本就搞不懂，是是而非，莫能兩可，短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。這就可以實(shí)行“一幫一”的合作形式，由一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生去檢查成績(jī)差的學(xué)生幫助他們?nèi)ゼm正錯(cuò)誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間、師

4、生之間共同學(xué)習(xí)的氛圍。建立對(duì)話式、互動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，每次檢測(cè)后所幫扶的人員都要進(jìn)行橫向的成績(jī)對(duì)比。如果成績(jī)進(jìn)步了，相應(yīng)的都會(huì)得到鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。四、合作進(jìn)行游戲 游戲是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)組織形式。為了活躍課堂氣氛，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的合作進(jìn)行做游戲。游戲能滿足兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是學(xué)生最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識(shí)融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語(yǔ)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快，記得牢，也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂(lè)于參與，自然也樂(lè)于學(xué)習(xí)。因

5、此，游戲成為兒童普遍喜愛(ài)的活動(dòng)。游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。五、合作進(jìn)行閱讀在中、高年級(jí)英語(yǔ)教材中每單元都安排了lets read 的內(nèi)容。實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。但是英語(yǔ)的閱讀不像語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練那樣簡(jiǎn)單、明了。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生而言難度要大得多。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)最好是合作完成，最好是四人一組，組員之間各司其職，人人動(dòng)手、動(dòng)腦最后達(dá)成一致。這樣通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞句，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到了發(fā)展。總之，合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神提供了新的方法和途徑。在以小組活動(dòng)為合作學(xué)習(xí)