高中物理必修摩擦力教學(xué)設(shè)計

1、3-3 摩擦力 教學(xué)設(shè)計韓福3-3.摩擦力一、指導(dǎo)思想 新課程課堂教學(xué)要求課堂活動應(yīng)具有生活性、發(fā)展性和生命性的特征，使得課堂真正 成為師生共同構(gòu)建知識、交流互動和共同成長的和諧平臺和建立情感、心靈對話的場所， 樹立正確的人生觀和良好的價值觀；同時在課堂中使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的苦與樂，高效地掌握 知識，形成能力，充實注重學(xué)習(xí)過程；要完成這些目標(biāo)，就必須擺正師生的位置，采用多 元化的鮮活教學(xué)手段來充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的積極性，層層深入的探索，緊湊和諧 的步調(diào)，恰如其分的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲和高度投入的激情，運用適時的激 勵，充分激活物理課堂。以 “問題導(dǎo)引，啟發(fā)探索，互動交流、精講釋疑

2、”為教學(xué)思路的自 主型探究式教學(xué)模式。在課堂努力做到 “六要 ”：即教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過 程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、實驗要讓學(xué)生做、結(jié)論要讓學(xué)生下。教師在課堂上的主 要任務(wù)就是組織、指導(dǎo)、幫助。只講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點、盲點和難點， 這樣，我們的學(xué)生才有自主性， 使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、 學(xué)會探究，以幫助他們完成由 “學(xué)會”到“會 學(xué)”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變；從而通過高效的物理課堂教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā) 展。本節(jié)就是讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，正確認識摩擦力，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象讓他們 正確理解摩擦力的規(guī)律以及運用知識處理生活中的問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和運用

3、知識解決實際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1 知識與技能：（1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。（2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知 道存在著最大靜摩擦力。（3）掌握動磨擦因數(shù)， 會在具體問題中計算滑動磨擦力， 掌握判定摩擦力方向的方法。（4）知道影響到摩擦因數(shù)的因素。2過程與方法： 通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概 括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。3情感態(tài)度價值觀： 在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力 產(chǎn)生的條件和規(guī)律。三、重點、難點分析 1本節(jié)課的內(nèi)容

4、分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和 規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系f= yN2難點是學(xué)生有初中的知識，往往誤認為壓力 N 的大小總是跟滑動物體所受的重力 相 等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時， 壓力 N 的大小才跟物體所受的重力相等。3在教學(xué)中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。四、教具 1演示教具 帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。2 學(xué)生實驗材料每兩位學(xué)生一組：物塊一塊、測力計一只。3投影儀、投影片。五、主要教學(xué)過程（）弓I入新課力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于

5、每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條 件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力：重力和彈力。今 天我們學(xué)習(xí)第三種力一一摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。（二）教學(xué)過程設(shè)計1 靜摩擦力演示實驗：當(dāng)定滑輪的繩子下端是掛509破媽時，物塊保持靜止?fàn)畲?？方向?止?fàn)顟B(tài)。方向如何變態(tài)提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多 何？你是根據(jù)什么原理判斷的？當(dāng)懸掛的破碼增加到1009時，物塊仍保持靜提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、 化？設(shè)想一下，如果將破碼 B摘去，靜摩擦力又將如何變化？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況， 當(dāng)物塊不動處于平衡狀態(tài)

6、時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的 大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相 對滑動趨勢方向相反。提出問題：當(dāng)懸掛在繩子下端的磚碼為 1509時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這 時物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？教師講解：靜摩擦力增大到共數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做 最大靜摩擦力，用人表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起 動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定 處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦

7、力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。2 滑動摩擦力邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，我們只要掛 1309 ie碼，就能使物塊維持勻速運動。 這時兩物體之間的滑動磨擦力為多大？方向如何？再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的法碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？教師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速 運動，觀察測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測力計示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗 糙，摩擦力越大。結(jié)論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)

8、，與相互之間的壓力（彈力） 成正比，可以寫為f 一/N廠是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因 數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。3. 學(xué)生分組實驗教師指導(dǎo)一組學(xué)生實驗，其他各組同時操作：用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用 較小的力拉，記下測力計讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數(shù)；繼續(xù)增加拉力，使物 塊剛好開始滑動，記下測力計讀數(shù)；然后保持物塊勻速運動，記下測力計讀數(shù)。用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表:數(shù)據(jù)測力計讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向1靜摩擦力1： 12靜摩擦力2：3最大靜摩擦力：4滑動摩擦力

9、：問題：你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學(xué)生討論木板對木塊A有沒有摩擦力?討論答案：圖I物塊A與木板接觸，但物塊 A與木板沒有相對運動趨勢，因4C木板對物塊A沒 有靜摩擦力。圖2物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對 A有向上的靜摩擦力。加大力F時，靜摩擦力不變，人大小等于重力 mg。圖3物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木板 對A有沿斜面向上的靜摩擦力。圖4物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對運動，因止b木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f *大小等于重力的沿斜面向

10、下的分力。圖5物塊A相對于木板有向右運動的趨勢，但 A不與木板接觸，因4L木板對A沒 有靜摩擦力。當(dāng)然B對A有水平向左的靜摩擦力。（三）課堂小結(jié)1. 摩擦力產(chǎn)生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。 有相對運動時產(chǎn)生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。2. 摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相 反，不一定是阻力。3. 滑動磨擦力可由公式入二pN計算，或由物體平衡計算。4. 靜摩擦力不是定值，有一個范圍，即 0人，由物體運動和其他受力情況決定。物體重6N 加上重大？（四）作業(yè)與思考0. 25,習(xí)題： 圖6中物塊A重10N, A和桌面問的動摩擦因數(shù)戶 當(dāng)懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求：（1） B物體重IN時A與桌面間的摩擦力多大？ （ 2） B 時， A與桌面的摩擦力多大？（3）當(dāng) A物體上再10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多思考題：1. 請舉一二個生活中的例子，來說明靜摩擦力為動力。2. 人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運動的 方向是一致還是相反？（五）板書1