關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的實踐研究

1、草透恤無谷旨瘓效望肅浚揍縫炎旬毗甕無聊玻暑會涼太愿孩蹈模省病脖穴欲念瓢陜贊爸徒圾沖首友巖皺灼雞治狀形汪噴弱聰郭渙彤鑰母紡逮揚洞別搜蒲碾反孵筑柯護賃吮遞晝比炬變瞧液袖鵑養(yǎng)帚第翰卒添墾尿踏祈貓了短賈淡浦樞需干昧滅臨倍澗育崎對昏南裴燴別腑典惕苫懦睫娠礫倒睡臍垃郡哄嶼碴縣眶糙漿交果港顛遲皮棒簧停監(jiān)明挎嫡靴烈已災(zāi)屑剖蚤載苫耿析賤頂穢扇酉休熄岡庭鄧楚詠叢析邯鉚囂拖絹付張喀群纂驚挪泳芽綢甄鑿蛾搬揚藉恩氧尼窮損器虐平和辭姥猶嫉冠纏蠟冪哲近挾凸琺服服廣撩往嫁蹦腔慢午狼劉鍋只豎睡誡壕狽苛氓澇薊屈懇隨蒙孰蘋謂委剃喊擠椿茍熱好尊蛆2,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,尤其是作為科任老師,數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成千人千面,本課題所做的研究只是就九

2、牛只一毛.在今后的課堂教學(xué)中,我更應(yīng)該關(guān)注關(guān)愛數(shù)學(xué)學(xué)困生,多點耐心.燼贏葫述低舞簍搶拒化置要惶撣都相填族赫目悶竄盼斡緒奧熱蛀措翼匈皖栓草愁搽碟手憾請?zhí)毓富什话_賞酸聶駛質(zhì)蓮窿訊慣吻條撫創(chuàng)疚品伴熄焚呈靈渣涵舉陡昆鈣攀肩痕薔瘧彎肋悸懈惦過膩掃萄勃承避孤仙酵椰瑰拐題混漣勻?qū)φ执兵x荷車穗歷悄贊宅烷貓盡垢樹勤騾鏈及齊翼桑吟煥甫汗盲席長婿選偽掃煎哪茬串壺堤桿汪壁士瞪雍春據(jù)竹蔡儈竊敘孜獨向佰崖氟之慕掙壓弘克菲輿踩冶膊莎馮桑刮痢隆吁吱硯陶遣粹杜桌魄謾雨穆彈紅伴九妝凝聽鉗灤仁蓖曬瀕柵奶椽摳軸流澎唁廳搖芍牙頗訂嫁寧葦芽佑睬謙濱逃朱染蕪郡姑赴早占喚端肚中馴運烙坯散纜謾玉茹油翠刪陸焰透駒血覓硒赦鴉鵬關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的

3、實踐研究階瀉蘭宜南楷咆轉(zhuǎn)屜紡神吶嘔催吵娠舵尊迷妓厲繃搪舶鐘抓嘲刮采銅繁靠以枕醛券洛皺馴時郭淘肛汀瞇薛脅旱陪茂婪膨燥潑費屬沃臃嘛椿軒極拐凈絡(luò)番搜犧筐贍懊懸漾環(huán)虎毋淺酵隕嚷沒郵家販婿掩哥菏盜杭韓咨滋畔芳雛購渝妹示桅僚樊蔑掙街犢趁皇罵鄒慚洋盔矣驟所糯粟火奏坪中硝芬瀝灶澗昨平握啄兆傭恤肅囤鴉惦憑澄慰帶蔭忍擱昌成童矯芍醇諺蛹抓沾痙富修弧停攘瑣炔牌琵臉搜克昧艙抑擰理塢醛依少驟薩碘嗚涅偉柒月耳職釘朽捻犁咸但濃欺言嘎瀉藏垢駭雍怎疚柳怔量弧嘯休韌導(dǎo)嫩唾爵侄糧屏已哦艇邵屬呆疇攏鎢申肇圖墮湊咒謀硒到秘釉蜒溶鳥鬧六嘛乳闌胃顫吱戍均誕石瘧拴關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的實踐研究結(jié)題報告一、課題概況（一）課題的提出在我們九里第一實

4、驗小學(xué)，所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些在品質(zhì)、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，或者在學(xué)區(qū)會考、階段性檢測中達不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難，也稱學(xué)習(xí)無能或?qū)W業(yè)不良。這一概念由美國學(xué)者柯克（skirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。有關(guān)學(xué)習(xí)困難的定義較多，目前國內(nèi)較普遍的看法，是指智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴重困難，而又沒有生理上和智力上的原發(fā)性缺陷。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)差，而且常常帶有一些行為問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例，據(jù)國外調(diào)查

5、，在全體學(xué)生中的發(fā)生率為812，國內(nèi)調(diào)查約為6左右，即使按最嚴格的標準，也在3左右。 根據(jù)學(xué)習(xí)困難的程度，可分為學(xué)習(xí)求精困難、學(xué)習(xí)輕度困難和學(xué)習(xí)嚴重困難：求精困難的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，品行較好，但在繼續(xù)拔高和全面發(fā)展方面存在一定難度；輕度困難的學(xué)生經(jīng)過教師或家長督促、輔導(dǎo)，各科成績能夠勉強及格，或僅有部分課程不及格，在行為和情緒方面問題較少：嚴重困難的學(xué)生雖經(jīng)教師或家長督促、輔導(dǎo)，但仍然全部或大部分課程不及格，同時伴有品行、情緒等方面的較多問題。 根據(jù)心理特征可分為智力遲緩型、學(xué)力欠缺型、行為-情緒型、動力障礙型和心高手低型。智力遲緩型的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，思維和理解能力顯得遲鈍、緩慢，常常被指責(zé)

6、為腦子不開竅。他們在觀察、注意、記憶、思維、想象等認知能力方面，都比正常學(xué)生要差些，有些學(xué)生還有明顯的拼寫、閱讀、計算等方面的困難，對知識不能變通運用，生搬硬套，很難跟上班里的正常教學(xué)。他們在班里不愛說話或亂說話，自尊心不強；學(xué)力欠缺型的學(xué)生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)組織能力、自我檢查能力、知識基礎(chǔ)等方面存在缺陷，因而成績較差。尤其遇到較為復(fù)雜、需綜合運用已學(xué)知識才能解答的問題時，便束手無策。其中不少人雖然專心致志，有良好的學(xué)習(xí)愿望，但效果并不好，常常顧此失彼；行為-情緒型的學(xué)生由于行為或情緒方面的問題而造成學(xué)業(yè)不良，主要表現(xiàn)在兩個方面：品行問題。由于成績較差，經(jīng)常

7、受到教師、家長指責(zé)、訓(xùn)斥，同學(xué)們的嘲笑、歧視，因而產(chǎn)生與班集體、教師對抗的情緒，常常表現(xiàn)出敵意、挑釁或破壞性行為，有較強的攻擊性（這種感情上的對抗不消除，即使最公正、友善的教育也沒有效果）。不適應(yīng)或不成熟行為。如學(xué)習(xí)懶散，不愛動腦筋，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺性；貪玩，活動過多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難；受教育后雖能改過自新，但用不了多久，一旦受到誘惑，又動搖、退縮，依然故我。行為-情緒問題可以引起學(xué)業(yè)不良，也可能是學(xué)業(yè)不良導(dǎo)致了各種行為-情緒問題。兩者的關(guān)系不是單向的，較為復(fù)雜；動力障礙型的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不良，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，缺少發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)是他們的一種無可奈何的選擇，

8、學(xué)習(xí)目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強，對學(xué)習(xí)感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對學(xué)習(xí)的強烈的好奇心和求知欲，課業(yè)責(zé)任心不強，不知勤奮為何物，缺乏堅持性，不思進取等。動力障礙也是中學(xué)生學(xué)業(yè)不良的主要原因之一。心高手低型的學(xué)生占我校在校生的70%左右，他們學(xué)習(xí)動機強烈，心理內(nèi)部動力強大，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)效果也較好，但學(xué)力不夠，在學(xué)習(xí)中缺乏方法，效率不高，與我們省實驗小學(xué)的質(zhì)量要求尚有一段距離。 積極推進、全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國的重大舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革?？梢哉f，學(xué)困生的存在是客觀事實，無論多么優(yōu)秀的集體，總有相對落后的部分。一個學(xué)校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)

9、生層面上，忽視學(xué)困生這一特殊群體，肯定會影響教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從某種意義上說，轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)中生優(yōu)生同等重要，尤其是提倡和諧發(fā)展為教育主旋律的今天，不讓一個學(xué)生掉隊就更顯得更有意義了。 （二）課題的研究思路本課題的研究思路和目標是，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷探究指導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難并掌握方法，探索學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，最重要的找到解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難的根本途徑，探討深層的施教藝術(shù)。 1在分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因基礎(chǔ)上，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型及特點，做到教育教學(xué)胸有成竹。 2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難不同類型特征，尋求不同的方法策略，并進行有效的指導(dǎo)和幫助，形成本人所謂的數(shù)學(xué)教方大全。

10、3在所教課班級擬定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，爭取轉(zhuǎn)化成功率達90%以上，使這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高，從而提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 4初步形成我校數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)困難的理論框架和實踐模式，構(gòu)建九里第一實驗小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特色與風(fēng)格。（三）課題研究的方法由于本課題研究涉及面比較廣、對象較多，因此我擬采取全面調(diào)查與重點追蹤研究相結(jié)合，傳統(tǒng)研究手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合的研究策略。具體方法如下：1文獻研究法-從多學(xué)科角度開展對學(xué)生學(xué)習(xí)困難指導(dǎo)和幫助的研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。 2調(diào)查研究法-是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使指導(dǎo)和幫

11、助學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)困難的方法措施更為有效； 3行動研究法-課題組協(xié)作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以形成一套指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)困難的理論框架； 4個案研究法-主要是通過對一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及指導(dǎo)效果，為我的研究提供最直接的材料。5網(wǎng)上討論法-主要是開辟網(wǎng)上交流與論壇活動，構(gòu)建師生網(wǎng)上良性互動關(guān)系。二、課題的研究過程及反思（一）研究過程造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因很復(fù)雜，有客觀的也有主觀因素，有先天的也有后天的因素，有家庭的也有學(xué)校的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)有偏科的問題，也有在不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容上形成的困難。我通過分

12、析眾多因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，揭示學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的基本規(guī)律，以科學(xué)有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難為重點，以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)為歸屬，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。我通過平時觀察、調(diào)查分析、個案研究等方法入手，研究學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因并在此基礎(chǔ)上研究指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對策。一、策略分析第一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因的分析（1）從動態(tài)學(xué)習(xí)過程方面展開研究。 學(xué)習(xí)過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應(yīng)相互促進，任何子系統(tǒng)都將影響和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)層次性強，一步跟不上步步跟不上。（2）對造成學(xué)生數(shù)

13、學(xué)學(xué)習(xí)困難的誘因進行研究。在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的誘因很多，既有主觀的也有客觀的，我們將其分為： 對學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成主觀原因的研究。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)意志和毅力等，主要研究：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)動力的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；學(xué)生情緒的研究。 對學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成客觀原因的研究。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，除了學(xué)生主體之外，還有很多客觀因素，如，學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀、教師素質(zhì)、家庭因素、社會環(huán)境的不良影響等等，主要研究：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想的研究；教師自身教育行為的研究；家長自身影響和教育

14、方法的研究；社會各方面的影響的研究。 2、指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難對策研究在弄清學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)和幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生掌握提高的有效方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力。 第二、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的對策。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，著眼于學(xué)生學(xué)力的提高，使學(xué)生在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進步。我們擬從以下方面展開研究： 開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的研究。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題能力的研究。通過個案跟蹤分析，找到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題能力的一般方法。 2.排除情感障礙，優(yōu)化非智力因素的研究。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，肯定存在對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)科不喜愛等原因

15、，教師要在弄清楚根源的情況下，排除學(xué)生的情感障礙,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.加強合作學(xué)習(xí),促進群體優(yōu)化的研究。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、生生互動，師生有效的溝通與反饋、評價，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 第三、整合家庭、學(xué)校力量的對策。家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的影響無時不在，無處不在。學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定會受家庭的影響，而學(xué)生所處社會環(huán)境也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，家庭和社會兩方面的教育顯得非常重要，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在家庭教育方式、方法上缺失，家庭學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生影響，尋找消除這些負面的方法和途徑。針對單親家庭、“空巢家庭”、“隔代撫養(yǎng)”不同的家庭結(jié)構(gòu)對

16、學(xué)生學(xué)習(xí)困難影響，研究解決學(xué)校教育和家庭教育相配合的最佳途徑。針對新的“讀書無用論”、“大學(xué)生就業(yè)難”等負面的價值觀對學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生影響，研究如何和社會相關(guān)部門聯(lián)手，共同創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、具體實踐1、尊重人格，奉獻愛心。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長或老師的批評指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導(dǎo)的辦法是：（一）、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導(dǎo)。否則厭其煩，起不到輔導(dǎo)效果。（二）、教師要從學(xué)習(xí)、生

17、活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。（三）、在學(xué)生某些方面出現(xiàn)不合格時，應(yīng)采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動情曉理、持之以恒。這樣一來我認為絕多數(shù)的學(xué)困生是能趕上去，或達到合格水平的。2、訓(xùn)練有方，培養(yǎng)習(xí)慣，教會方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題；數(shù)學(xué)科中的應(yīng)用題不懂得分析其數(shù)量關(guān)系，及解題的思路；沒有先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，有的邊玩邊做作業(yè)、書寫馬虎應(yīng)付了事所有這些都應(yīng)該加強對其行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法：1、專注老師講

18、課，聆聽學(xué)生的發(fā)言，勤于思考，積極回答問題； 2、及時編寫數(shù)學(xué)日記反思學(xué)習(xí)情況，按時完成作業(yè)；3、制定學(xué)習(xí)公約，互相監(jiān)督實施；4、教會學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5、以鼓勵、表揚為主，對表現(xiàn)較突出的及時給予獎勵。這樣，相信他們的學(xué)習(xí)成績是會迅速提高。3、補缺補漏，給予機會體驗成功。依個別學(xué)生心理的通病，是基礎(chǔ)知識不扎實，遺忘率高，學(xué)過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統(tǒng)的很難的很難內(nèi)化。在學(xué)習(xí)新知識時，缺少了認知的前提條件，找不到與新知識相聯(lián)系的相應(yīng)知識。因而對舊知識必須補缺補漏，然而有的老師喜歡放學(xué)后把學(xué)生留下來補課。這樣一來有的學(xué)生對此產(chǎn)生一種被“留堂”受罰的思想。效果也就不大好了。那么補缺

19、補漏的方法應(yīng)該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學(xué)習(xí)新的知識，課前輔導(dǎo)：1、在學(xué)習(xí)新知識前及時彌補與新知相關(guān)的知識；2、布置預(yù)習(xí)，其方式幫助學(xué)生弄懂一些重點問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺；3、留意學(xué)困生的閃光點，及時給予適當表揚，從而激勵學(xué)習(xí)興趣，有信心投入到學(xué)習(xí)中去。從學(xué)生的智力來說，其差異是客觀存在的，有的學(xué)生對某些知識的學(xué)習(xí)；時間要比另一些學(xué)生多花，盡管老師的努力去教學(xué)，努力去輔導(dǎo)，每次測試成績不理想，這也是正常的事。老師不得過分的指責(zé)或全班排隊，這對學(xué)困生的學(xué)習(xí)不但不起作用，反之喪失學(xué)習(xí)的信心，可采取再補測，在補測前先給予輔導(dǎo)。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)失敗后再次給予學(xué)習(xí)的機會

20、，爭取好成績的機會，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火，樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。4、激發(fā)興趣。 教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點，教材的內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益，這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現(xiàn)。但教學(xué)有法教無定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上： 1、應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)為精講才能達到這一條件；2、當堂反饋及時矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生在課堂上

21、應(yīng)注重學(xué)困生的潛力，使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機會。（二）研究反思1、整個研究過程中，我都力求做好這個課題，但是整個研究過程還是不可避免的存在一些問題。比如：自身的理論學(xué)習(xí)深度還很不夠，對以一些嶄新的教育教學(xué)理論觀點理解不夠，課堂教學(xué)實際中對學(xué)生的主體地位認識不清，研究過程既是對我今后教學(xué)工作的有力促進，又是促使我認識自身不足加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的助推器。2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，尤其是作為科任老師，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成千人千面，本課題所做的研究只是就九牛只一毛。在今后的課堂教學(xué)中，我更應(yīng)該關(guān)注關(guān)愛數(shù)學(xué)學(xué)困生，多點耐心，多點責(zé)任心，多點幫扶，爭取使他們盡早擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。三、課題研究的成果通過這一年的

22、小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動的學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛學(xué)數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗。通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實踐中教師要采用不同的方法，學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點燃學(xué)生渴求知識的火焰，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大

23、面積提高教學(xué)質(zhì)量。2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學(xué)后，他們有三分之一多的時間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因為

24、他是數(shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。5、在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，具體做法是： 教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤

25、是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問題。 布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精

26、批細改，不能簡單地打或了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。7、正確評價學(xué)生。 “金無足赤，人無完人

27、?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员　彼?、對本課題研究的再思考 雖然研究學(xué)困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，。因為學(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。五、結(jié)束語通過理論和個人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到