【優(yōu)秀教案】從百草園到三味書屋2

1、科目 語文年級班級1時間年 月 日 課題 從百草園到三味書屋 -知識、能力、品德 教 學 目 標 一、整體感知課文，理清文章脈絡； 二、體會作者在文章中表達的感情； 三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點， 具體、真切、生動地描寫事物。 教（ 重 材點 、 分難 占 八、 析） 教學重點 1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學難點： 描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有 些難解的詞語。 時析） 教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排） 一、導入：魯

2、迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅 的情況？ 二、題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大 部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經 40 多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從 到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。 三、查預習。 1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。 確鑿zao, 采畦qi, 桑椹 shen，輕捷，油蛉1 ing, 斑蝥 mao,纏絡chan，攢cuan,珊瑚shan hu高枕而臥，豁h uo,斂1 idn, 腦髓sui，陌生

3、mb。鑒賞，人跡罕至han，覓食mi 竹篩shai, 秕谷bi,系ji,傳授shou，書塾shu, 四、整體把握 通讀課文，然后解決下面冋題 1. 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？（“從 到”表示這篇文章大致包括兩部分，冋時也告訴我們文章前后兩部分的內 容。） 2. 快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過 渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三 味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部 分之間的過渡段）

4、。 五、細讀課文 問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法 可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私 塾 用百草園的自由快樂冋三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快 樂生活的心理，冋時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及 天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給 予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺 兒童天性。即使在本文

5、中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的 修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。） 教 學 后 記 科目 語文 年級 班級 時間年 月 日 課題 從百草園到三味書屋 -知識、能力、品德 教 學 目 標 一、整體感知課文，理清文章脈絡； 二、體會作者在文章中表達的感情； 三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點，具 體、真切、生動地描寫事物。 教（ 重 材點 、 分難 占 八、 析） 教學重點 1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學難點： 描寫三

6、味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難 解的詞語。 時析） 教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排） 一、問題探究 1. 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思 想感情？ 對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自 由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了 兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。 另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三 味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和

7、損害。還有一種看法認為，兩部分 是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追 求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構 的不冋理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不冋理解。對文章的主題思想，可以允 許有不同理解，只要言之成理就行。） 2. 為什么要寫美女蛇的故事？ 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián) 想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有 的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可 以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯

8、迅對這個故事是不是很感興趣？ 是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后 讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著 “我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘 色彩。 3. 童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？ 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但 先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教育。 二、揣摩下面的文字，回答括號中的冋題。 根據上下文弄懂語句的意思，理解文早的內容，體會文早的語意重點。 1. 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂

9、莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟， 肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的 泥墻根一帶，就有無限趣味。 （“不必說也不必說單是”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。） “單是”以后的內容是作者強調的重點。 2. 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在 石井欄上跳了下來吧 （“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的?） “我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。 三、作業(yè) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一 段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人 遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 教 學 后 記 提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗