【精品】小學(xué)低段圖畫作文教學(xué)的實踐研究

1、小學(xué)低段“圖畫作文”教學(xué)的實踐研究課題開題報告一、課題提出的背景1. 從事實現(xiàn)象中產(chǎn)生的思考多年來，許多教師對作文教學(xué)進行了廣泛而深入的研究，取得了可喜的成績。但是大多數(shù)教師的作文教學(xué)探討都是從三年級才開始的，而很少注重低年級的作文啟蒙教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。從教師方面來說，教師對寫話教學(xué)不夠重視。雖然“寫話”、“習(xí)作”已編入教材，但教師仍只重視識字寫字、閱讀教學(xué)，忽視“寫話”，對此缺乏有效的指導(dǎo)。也有一些教師脫離學(xué)生心理、認(rèn)知特點，忽視學(xué)生生活積淀，對學(xué)生要求過高，動輒一百字、二百字的規(guī)定字?jǐn)?shù)。從學(xué)生方面來說，農(nóng)村的孩子，特別是許多留守學(xué)生，課外閱讀量較小，對大千世界的接觸

2、面太窄，加之家長總體文化水平不高，缺乏家長的正確引導(dǎo)，寫話時詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長或他人心理。低年級寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級習(xí)作留下了“隱患”。2. 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了新的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出一二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。” 新課標(biāo)明確地把“對寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級寫話，重在培養(yǎng)興

3、趣。它可以使學(xué)生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。但如果單純讓學(xué)生寫話，他們一定會感到枯燥，所以我們要尋找一種既符合新課程要求又適合于第一學(xué)段學(xué)生寫話的方法，使學(xué)生在不知不覺中完成寫話任務(wù)。3. 觀察和經(jīng)驗總結(jié)后的新發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對圖畫、動畫等直觀的形式有著強烈的興趣，“圖畫作文”能充分尊重學(xué)生的個人興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說，自由地寫，盡情展開想像的翅膀。從這些意義上來說，“圖畫作文”是針對學(xué)生年齡、生理、心理特點，探討出的一種行之有效的寫話形式。如何最大限度地發(fā)揮“圖畫作文”對提高低段學(xué)生寫話能力的作用，自然成了一

4、個有價值的研究課題。二、課題研究的基本內(nèi)涵1.關(guān)于“圖畫作文”的研究現(xiàn)狀國內(nèi)外有許多專家、教師提出“給作文配上插圖”，“說、畫、寫學(xué)作文”等作文訓(xùn)練方式。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合的寫話模式進行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。這些寫話模式有的務(wù)虛多于務(wù)實；有的范圍很寬泛，缺少針對性；有的只是簡單的拿來主義顯然不符合我們學(xué)校目前的實際情況。本著取其精華的原則，我們在這些課題研究成果的基礎(chǔ)上，從本校的實際出發(fā)，提出了涵蓋多種形式的“圖

5、畫作文”作為低段學(xué)生習(xí)作的最優(yōu)途徑。2.“圖畫作文”的基本特征“圖畫作文”不等同于我們常說的“看圖寫話”，任何生活中的畫面，或真實場景，或已被報刊書籍記錄，或以照片、圖片形式存在，或?qū)W生信手涂鴉都屬于此范圍?！皥D畫作文”的形式多種多樣，不拘一格：看圖說寫、剪貼說寫、聯(lián)想續(xù)畫編話、自編連環(huán)畫、畫生活寫日記、觀察介紹實物三、課題研究的理論依據(jù) 1. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對作文教學(xué)明確提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，

6、應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力?！?. 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！钡湍昙墝W(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。我們把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的

7、創(chuàng)新能力；由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力?！皥D畫作文”的有效實施，還能切實提高兒童口頭、書面表達(dá)能力和審美能力。3. 認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在日記教育過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。 4. 教學(xué)心理研究表明：處于不同年齡階段的學(xué)生，往往有著不同的心理特征。小學(xué)生好奇心強，好游戲、好動、好勝，而對學(xué)習(xí)注意的持久性較差。在圖畫

8、作文中，我們充分注意到了小學(xué)生的這些心理特征，讓學(xué)生始終處于愉快的活動中，使他們在輕松愉快的話動中獲得成功，并從成功中獲得喜悅，獲得學(xué)習(xí)的動力。這樣，枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及步驟（一）課題研究的目標(biāo)1.通過多種形式，激發(fā)兒童對作文和繪畫的興趣和自信心，把寫作當(dāng)作一件“樂事”，為“寫”掃除心理障礙，做到“我口說我心，我手寫我心”。2. 探索低年級以畫促寫，培養(yǎng)寫話能力的可行之路。3.通過本課題的實踐研究編寫教學(xué)成功課例，并作為學(xué)校作文教學(xué)的校本教材后續(xù)使用。（二）課題研究的內(nèi)容1.調(diào)查低段學(xué)生的心理特點和當(dāng)前寫作教學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。

9、2、構(gòu)建小學(xué)低段“圖畫作文”教學(xué)的基本路徑。3、探索多樣有效的寫話訓(xùn)練策略。 （三）課題研究的方法1問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題等選擇、確定課題研究的重點。2個別訪談法：了解小學(xué)作文個性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個性心理表現(xiàn)等，分析當(dāng)前圖畫作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因，制訂課題研究的內(nèi)容與方法。3內(nèi)容研究法：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實踐、反思、學(xué)習(xí)、改進中探索圖畫作文教學(xué)的有效性策略。4個案研究法：在研究的全過程中，對學(xué)生不同個性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)及教師作文教學(xué)過程進行長期的成長記錄，研究在教與學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果，以便及時調(diào)整課題研究的思路、方

10、法等。5經(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，總結(jié)出作文教學(xué)的有效性策略。（四）課題研究的步驟本課題研究時間為2010年10月2012年3月。1、 準(zhǔn)備階段（2010年10月2010年11月）（1）制定課題研究計劃，收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論；（2）確定試驗班級與教師；（3）對4個班級進行語文寫話能力的測試評估，全面了解試驗班級學(xué)生的情況；（4）對課題實施的前期調(diào)查，確定研究方案。2、實施階段（2010年11月2011年10月）（1）根據(jù)課題研究目標(biāo)，在試驗班級中組織實施；（2）定期對學(xué)生進行調(diào)查，并組織課題組進行評估、考察、分析；（3）定期分析試驗情

11、況，調(diào)整試驗方案。3、總結(jié)階段（2011年11月2012年3月）（1）全面收集資料；（2）形成典型案例；（3）完成研究報告。五、課題研究的基本策略（一）制定切實可行的課題實施措施1.雙管齊下，保證學(xué)習(xí)的有效性。2.集體備課, 探討指導(dǎo)的有效性。3.寫下水文，確保引導(dǎo)的有效性。4.課堂觀察, 驗證教學(xué)的有效性。5.專題研討, 關(guān)注研究的有效性。（二）進行扎實有效的課題研究1.從生活入手，激發(fā)學(xué)生作文興趣（1） 引導(dǎo)觀察體驗，鋪就表達(dá)基石在學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音不久，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個嶄新的日記本。利用幾天的時間，給日記本起一個最美、最富有詩意而且能體現(xiàn)自己個性的名稱。再利用一節(jié)課的時間，讓每個學(xué)生說說

12、自己所起的名稱，并說明起這個名稱的理由。最后，教師用充滿激情的語言鼓勵學(xué)生：“從今天開始，這個日記本將成為你最好的朋友，它可以記錄你成長的歷程，珍藏你幸福的童年”（2）豐富畫寫形式，增強習(xí)作趣味只要教師細(xì)心觀察，可以說生活中處處皆有圖畫素材。我們可以利用課文插圖，也可以吸收其他學(xué)科中的教材圖片，還可以收集生活中的各種圖片，更可以開展豐富多彩的活動，提供第一手畫寫材料。我們可以在教學(xué)中充分利用這些素材，重視對學(xué)生的說話訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)設(shè)畫寫時機，提高畫寫質(zhì)量。看圖說寫。即觀看小朋友們自己收集來的圖片或老師從網(wǎng)上搜索來的圖片，激起興趣，進行說和寫。 剪貼說寫

13、。這是一種手腦并用的創(chuàng)造性寫話活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好，通過剪剪貼貼組合成新的“圖畫”，讓學(xué)生讓學(xué)生介紹成圖過程和圖中事物之間發(fā)生的故事。 聯(lián)想續(xù)畫編話。在學(xué)生面前先展現(xiàn)一幅留有懸念的圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象補上事情的結(jié)果，再讓學(xué)生將中間的過程以文字的形式表示出來。 自編連環(huán)畫。學(xué)生非常喜歡看連環(huán)畫?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法，每天畫一幅畫，編寫“連續(xù)劇”。 畫生活寫日記。就是用一幅畫加一段話的形式，讓學(xué)生寫親耳聽的，親眼見的，親身經(jīng)歷的事。生活日記是孩子寫作的起步。孩子的生活是多姿多彩的，孩子的心理更是豐富，要讓孩子用筆記錄多姿多彩的生活和豐富的心理。以這個為出發(fā)點，孩子非但不會討厭寫

14、，而且能說明白、寫清楚，孩子會比較喜歡。 觀察介紹實物。畫一樣事物，把該事物的大小、形狀、顏色、性能、特點等有條理地介紹清楚。2.引導(dǎo)課外閱讀，積累語言，借鑒方法3.注重平衡多樣的習(xí)作指導(dǎo)4.教師個性化評價，促進學(xué)生個性化發(fā)展六、課題研究的預(yù)期成果1、提升語文組學(xué)科的影響力，初步構(gòu)建“說引寫議評” 的適合我校實際的低段寫話教學(xué)模式。2、促使教師從關(guān)注寫作技能轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生興趣，探索出多樣有效的寫話訓(xùn)練策略。3、激發(fā)低年級學(xué)生寫話興趣，通過繪畫作文本等形式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。七、課題研究的條件分析1課題負(fù)責(zé)人金姣老師，具有強烈的探索意識和較強的科研能力，身居教學(xué)管理第一線，從事作文教學(xué)十二年，積累了豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗，并撰寫了多篇作文論文。其中此時無聲勝有聲作文批