(2021年整理)三年上語文教學反思

1、三年上語文教學反思三年上語文教學反思 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（三年上語文教學反思）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為三年上語文教學反思的全部內(nèi)容。三年上語文教學反思在“減輕學生學業(yè)負擔，注重學生能力的培養(yǎng)這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機遇,對小學語文教材進行了全面修改。當我剛

2、拿到三年級的語文教材時，感到尤為新奇，教材內(nèi)容的多樣化,編排的合理化，使我為之振奮.然而，我又擔心起來，自己應怎樣吃透新大綱精神,把握新教材內(nèi)容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？再說三年級語文教學工作與低年級教學相比有許多不同之處，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬的地方，比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度很難把握;三年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習,這個跨越太大，學生一下子對作文感

3、到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。一、以寫鋼筆字教學為切口，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎.新學期初，我就注重了學生良好的寫鋼筆字習慣的培養(yǎng).通過觀察、模仿、練習,教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正,一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜,來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時,一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來,學生寫字時已是個個

4、端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好鋼筆字。每課后的描紅練習，不可忽視，每天安排一定的時間讓學生模仿字帖練習,良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練,從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。二、以人為本，提高學生的能力。1調(diào)動多種感官，激發(fā)學生興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?于是,在教學過程中，我盡量采用各種教學手段，如多媒體，錄音機，講故事，表演等。另外，在教學過程

5、中，對學生的態(tài)度和藹親切，對學生的參與多表揚，多肯定,使學生在心情舒暢愉快的氛圍中學習知識和技能.例如我在教金色的草地時,結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。我還重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生“喜歡閱讀，我在教秋天的雨時設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，

6、教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高-潮。2注重教學氛圍，優(yōu)化課堂教學課堂上形成民主和-諧的教學氛圍，是學生進入主體角色的外因，是培養(yǎng)學生主體意識的前提。教與學應該是平等、協(xié)調(diào)、和風細雨式的，師生、生生之間應該是伙伴型關系。有了尊重和賞識，學生充分意識到自己的存在和價值，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性就易于激發(fā),學習的自尊、自信、自強、自立的信念就易于樹立。再者，課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會

7、學習，成為學習的主人.秋天的雨這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一個位置上，要創(chuàng)設情景，讓學生在自然環(huán)境下自然而然地理解。這些被藝術(shù)化了的語言既是文章的亮點，又恰恰是文章的難點。為了解決這個難點，我從學生想象力豐富，容易接近自然,愿意接受美的感染入手,預設了推開窗子感受一場秋雨的情境，為整節(jié)課鋪設一個“美的基調(diào)。在實際的教學過程中，我從導入部分就開始創(chuàng)設情景。首先，我用媒體播放下雨的聲音，讓學生直接感受秋雨,然后提問:“你們聽到了秋雨在對你們說什么悄悄話了嗎？讓學生發(fā)揮想象，結(jié)合實際，說一說秋雨帶來的訊息。接著抓住生成轉(zhuǎn)入對課文的初步感知“是啊，秋雨就這樣來到我們身邊，你們愿

8、意親自感受它的存在嗎？就讓我們推開窗子，去淋這場秋天的雨吧!播放課文的動畫朗讀，把學生近一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意.但我在教秋天的雨時，由于側(cè)重于語言文字的訓練、側(cè)重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，整節(jié)課都是老師牽著學生的鼻子走，結(jié)果學生學得很累、學得被動.針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。3大膽放手，讓學生成為學習的主人。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主

9、動地獲取知識，形成能力。孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道.所以,在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權(quán)交給學生。新課改教材引入了泡泡語的形式，用小伙伴的口氣指導學生自讀自悟，提高了學生的閱讀效率，教會了學生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具,不但讓學生用好，學好,還讓學生自己學著去寫泡泡語,進一步指導了閱讀方法。4激發(fā)學生的想象力，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要激發(fā)學生的想象力,提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，

10、想怎么說就怎么說，無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說和“演的訓練.例如,我在教盤古開天地時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化.學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來.頭頭是道，不但“說得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。再如,秋天的雨有這樣兩個拓展訓練：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.要求學生照樣子寫句子。學生寫了不少：白白的云朵像一朵朵棉花，飄啊飄啊,飄來了晴朗的天氣。金色的田野像海洋，流啊流啊，流來了秋天的豐收。彎彎的月亮像一條條小船,劃呀劃呀,劃來了美麗的夜空。紅紅的蘋果像一張張臉

11、蛋,笑呀笑呀,迎來了果園的豐收。小練筆，是這樣的：秋天的落葉是小螞蟻的搖籃。秋天的落葉是-。秋天的落葉是-。學生寫的也是很生動,有的說是小魚的涼傘，有的說是蛐蛐的蹺蹺板在講解這兩道題目的時候，學生的思維打開了,想象力也是很豐富，很多孩子都有點意猶未盡的感覺.因此在這兩道題目的基礎上，我給他們又增加了一道，把這兩道題目結(jié)合起來，寫一篇關于秋天落葉的詩歌。格式如下：秋天的落葉，是小螞蟻的搖籃。搖啊搖啊，搖來了-。秋天的落葉，是-。-啊-啊,-來了-。這樣就把兩道題目的內(nèi)容都結(jié)合在一起了，而且充分發(fā)揮了學生的想象力，學生的表現(xiàn)也十分不錯,有的想象起來連我自己都沒有想到。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？如何穿越“瓶頸領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思