第五組走近魯迅

1、17、少年閏土教學目標：1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。教學重點、難點：通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。教學準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、展示圖片，引出閏土1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。2、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。二、整體感知，初識閏土1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏

2、土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。2、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。三、順學而導，了解閏土1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。2、以閏土語言為突破口體會人物特點：（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。 3、用上“啊”說說對閏土的感受。

3、 4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。5、同桌分角色朗讀、指名讀。四、多元解析，記住閏土1、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。2、引導生回扣第一自然段并背誦。五、拓展延伸，再識閏土1、啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？2、讓生

4、快速閱讀故鄉(xiāng)原文片段：一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：阿！閏土哥，-你來了？我接著便有

5、許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：老爺我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。2、布置學生讀小說故鄉(xiāng)，自主探究原因。六、小結全課，升華認識師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）第二課時一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。(“紫色的圓臉銀項圈”)師生共同

6、討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：外貌特點紫色的圓臉生活特點頭戴小氈帽地方特點套一個銀項圈時代特點，齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。三、抽讀第四段(第616小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。1、生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又

7、對我說油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。2、提問：這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應? (“有胡叉呢”節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。3、除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。)4、除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)5、抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

8、四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)1、課件出示“我素不知道；”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。2、當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (出示課件 ，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻

9、含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。教后記：研讀含義深刻的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導之力，使其理解。適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。其次，在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。我們分明可以看到教師真正把學生當作課堂的主人。18、我的伯父魯迅先生教學目的：1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。2、練習概括課文的中心思想。3、

10、學習本課生字詞。4、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)系。教具準備：課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課。1、學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。2、我們今天來學習我的伯父魯迅先生。（板書課題，出示魯迅像）二、檢查預習。1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。2、這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）3、在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。三、初讀課文。1、分段朗讀課文，要讀準字音，

11、讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。3、指名講每段的段意。四、學習第一段。1、指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）2、討論：“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體格式各樣的人都有）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。3、練習有感情的朗讀第一段。五布置作業(yè)。自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1

12、。第二課時一、復習舊課。1、聽寫生字詞。2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。二、指導學習第二段。1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？2、學生朗讀思考，教師巡視指導。3、討論：（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談水滸傳，啟發(fā)教育“我”認真讀書。）我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）4、練習有感情地朗讀第二段。三、用學習第

13、二段的方法自學第三、四、五段。1、總結學習第二段的方法。第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。2、學生按此方法自學。四、討論第三段。1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）2、魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。3、“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）6、練習有感情地朗讀課文

14、。先各自練習，再指名分角色朗讀。五、討論第四段。1、這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）2、讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯(lián)系，并

15、練習給每個部分加小標題。1、指導加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。2、學生試加小標題。3、討論交流五布置作業(yè)。1、閱讀有關魯迅先生的作品。2預習下一課。板書設計： 18我的伯父魯迅先生談水滸傳關心、教育孩子講“碰壁”頑強斗爭深切懷念救助車夫憂國憂民女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多教后記： 在教材處理上，我輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使魯迅先生。在課堂上，我充滿激情，重視朗讀、感悟和積累，更重視遷移、運用語文，在大量的語文實踐中掌握、運用語文的規(guī)律，促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我以

16、教師的激情之火點燃學生情感的火炬，使之熊熊燃燒。使得魯迅先生救護拉車工人的情景鮮明地留在學生心中，魯迅偉大的人格精神也將成為學生終身發(fā)展的動力。19 一面教學目標：1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點、難點體會運用外貌描寫刻畫人物的方法；感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料教學時間：一課時教學過程：第一課時一、談話引入。同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉

17、人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解?！肮苤懈Q豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。2、師生交流一面所處的時代背景。3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一

18、面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦！”、“他的手多瘦?。　睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流8、同桌互讀描寫外貌的句子。三、仔細品讀魯迅對青年的關懷1、透過作者的

19、文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫作：抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通

20、過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關心青年成長的故事。20、有的人教學目標： 1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。3、指導學生有感情地朗誦這首詩。教學重點、難點：理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。課前準備：課件關于毛澤東對魯迅先生的評價。教學時間：一課時教學過程：第一課時一、激情導入，揭示課題師：毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學生朗誦）：“魯迅的骨頭

21、是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了有的人一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）二、誦讀全詩，整體感知1、學生自由讀詩，注意讀流暢。 2、指導學生讀出節(jié)奏。3、指名讀，師生評議。4、齊讀，注

22、意讀出感情。三、自主感悟，自由表達1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。2、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。4、引導學生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。四、聯(lián)系實際，總結反思1、談談自己本節(jié)課的學習收獲和感受。2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？3、有感情地誦讀這首詩。4、推薦閱讀自嘲野草。五、布置作業(yè)1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的

23、對象可以是一個人，也可以是一類人。2、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。教學后記：詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。在談自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？師適時補充幾件感人至深的故事：如女醫(yī)務工作者王飛越面對死神，決定捐獻眼角膜；沈福彭教授捐獻遺體，制成骨骼標本；姚明與小羅洋的相識，及其成為捐獻骨髓的志愿者的一段經歷。然后簡單評價：角膜捐獻給他人，永遠感受光明；骨骼制成標本，精神永垂不朽；骨髓移植他人，生命得以延續(xù)。讓學生帶著感動去朗讀課文，體會生命的意義和人生的價值。接下來學生推薦自

24、嘲野草兩首詩文，在教師的指導下加以理解，感知魯迅先生的愛憎與人生理想。再讀詩歌，帶著對魯迅先生的懷念與崇敬。口語交際 習作五教學目標：1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。3、根據交流的情況，進行習作。4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重點、難點： 增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學準備：課件教學時間：三課時教學過程：第一課時一、聊天回憶，引入話題這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打

25、過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？二、回顧課文，明確要求1、回顧復習少年閏土：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？2、確立交流對象與線索：A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。B、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）C、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？2、分組討論，組內交流A、小組交流，暢所欲言。B、相互評議，改進完善。3、示范帶動，交流評價A、每一組推薦一名學生進行交流。B、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

26、三、總結第二、三課時（習作）一、交流談話，激趣導入在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。二、選材命題，明確要求1、復習指導，范文引路復習少年閏土的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。2、開啟思路，確定對象。我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？3、題目舉例，拓展思維：愛國的肥貓寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。饞貓記事寫一個特別嘴饞的朋友。4、試寫初稿，進行修改（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。三、朗讀賞析，交流評議 1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行