校本研修工作計劃

1、校本研修工作計劃為進一步推動我校課程改革，深化校本教研， 促進教師發(fā)展， 提高學校辦學質(zhì)量， 特制定如 下活動計劃。一、指導思想以新課改為導向， 以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨， 以教師為研究主 體，以學校教育教學面臨的實際問題， 特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象， 以提高 教育教學質(zhì)量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的， 著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、 專業(yè)水平的提高， 立 足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制，加快 教師個人的專業(yè)成長， 提升學校辦學的理念與品位， 為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭 建良好的平臺。二、基本目標在校本研修年中，要突出一個中心

2、：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變 教學觀點，轉(zhuǎn)變教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教 師科研能力；做到五個結(jié)合：理論學習與經(jīng)驗交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學習與考核 相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，點與面相結(jié)合。 促進教師自我更新、 綜合發(fā)展與研究能力的提 高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型 教師，形成豐富多彩的研究型團隊。三、具體內(nèi)容1、現(xiàn)代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦 學理念、創(chuàng)建學校特色的理念等。2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念

3、的轉(zhuǎn)變， 促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。3、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、共青團工作培訓、學科教學中滲透德育思想 等。5、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應用的培訓和研究。6、教育科研基本方法的培訓與研究。 大力推進課程改革和信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛應用， 以學生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育” 。7、定位于課堂教學的活動與研究。 課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用， 實施學校領(lǐng)導隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。8、充分利用有效空間， 展開有主題的學術(shù)研討活動。 每學期設(shè)計兩到三個研討活動的

4、主題。 供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。9、搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，比賽內(nèi)容的選擇上堅持以貼近教師實際為 原則。通過教師基本功競賽等活動提高教師業(yè)務能力。10、開展“三個層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進教師在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。 A、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案 例為標志。B、專題性小課題研究：研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題 講座、調(diào)研報告。 C課題研究：以學校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學校的研究水 平。11、 積極倡導建立教師的自我設(shè)計、自我更新與自我發(fā)展的教師個性化成長機制，

5、 每一個老師規(guī)劃并設(shè)計自己的教育發(fā)展之路。 學校將對老師成長提供盡量多的幫助， 并建立起對教師 成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設(shè)新機制促進教師自我更新、 綜合發(fā)展與研究能力的提高。12、 多層次開展活動：學校每學期組織一次教師培訓，一次業(yè)務競賽，召開一次課改經(jīng)驗交 流會。教務處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動。課題組每學期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份實驗總結(jié)。骨干教師確定一名幫扶對象， 上一節(jié)特色示范課， 承擔一項課題實驗。 全體教師認真學習一本教育理論著

6、作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經(jīng)驗總結(jié)或教研論文。13、認真組織開展“手拉手幫教幫學”活動，積極探索增加學生鞏固率和提高學生成績的有效途徑。四、保障措施1、根據(jù)學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活 動計劃及時檢查指導。2、模式推動活動深入開展。第一個層面即每個教研組中的幾個有經(jīng)驗的骨干教師集體帶教 幾個青年教師，互相探討，各取其長；第二個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔任校本研修 活動的領(lǐng)頭人，組成處室研修活動領(lǐng)導小組，負責對教科研活動進行具體指導。4、建立課堂教學反思三級管理制度。每月各組進行一次個人、組內(nèi)和校內(nèi)研究課，形成以個人反思為基礎(chǔ)，組內(nèi)反思為橋梁，

7、校內(nèi)反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思日記隨筆集評比機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善活動載 體。通過“教研組、備課題組活動” 、“課題小組活動”，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。6、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動通過校外聽課交流，參加師集體備課，鼓勵教 師參加各類的學術(shù)交流活動等形式，加強校際間的交流。7、依據(jù)本校實際和特色，多渠道的構(gòu)建校本培訓模式從實際出發(fā)，構(gòu)建以下模式：即課堂 教學達標爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅(qū)動模式、問題研究模式。五.活動安排1、課堂教學研究：骨干教師引

8、領(lǐng)課 2、教師基本功競賽3、新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓 練系列教師探究教學能力的培養(yǎng)與訓練新課程資源開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)與訓練教 師創(chuàng)設(shè)教學能力的培養(yǎng)與訓練教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練教師教學評價能力的培養(yǎng)與 訓練:最新可編輯word文檔校本研修工作計劃一、指導思想為了貫徹道里區(qū)教育局及道里區(qū)教師進修校關(guān)于校本研修工作的指示精神，以提高教師教育教學實踐能力為根本，以教師需求和可持續(xù)發(fā)展為著眼點，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，求真務實，開拓創(chuàng)新，努力搞好校本研修， 造就一支師德高尚、 業(yè)務扎實、 管理科學、開拓創(chuàng)新的特色教師隊伍，創(chuàng)建一批特色村小學校，以促進中心校教育教學質(zhì)量 更上一

9、層樓。二、研修內(nèi)容1重溫有效技能一書，嚴格實施“十二五”校本研修工作計劃，全面深入地推進課改 成果，推進“自修-反思”式校本研修模式發(fā)展與研究。2、搞好幾種培訓：班主任培訓，骨干教師高層次研修培訓，教師崗位培訓，教師學歷提高培訓，教師能力培訓，青年教師培訓和村小校長主任培訓。2、加強培訓學習：學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念 ；總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，進行自我反思(1) 營造“書香校園”。教師職業(yè)需要終身學習。中心校和各村小要充分利用圖書儲備和新并力訂的書報雜志，營造讀書環(huán)境，開展讀書活動，鼓勵和指導教師多讀書、讀好書，提高教師 的理論素養(yǎng)，奠定教師專業(yè)成長的扎實根基。本學期學校將集中學習和自主學習

10、相結(jié)合， 書刊學習和網(wǎng)絡學習相結(jié)合，將讀書摘記和感受交流相結(jié)合，逐步在教師中形成喜愛讀書、 認真讀書、堅持讀書、大量讀書的良好風尚。要求每個教師撰寫學習筆記和學習心得，爭在相關(guān)刊物上發(fā)表。(2) 改進業(yè)務學習。學校將每周二下午作為固定的師德培訓、校本研修和業(yè)務學習時間。學 習活動的形式包括集中理論學習、讀書交流、觀看錄像、專題講座、學科論壇等等。根據(jù)活 動形式，或面向全體教師，或分學科開展。積極開展教育創(chuàng)新實踐， 基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新 完善自己的課堂教學并探索開展 創(chuàng)造性地實施新課程。促進2、教學實踐：圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，在新課程理念指導下，教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過學習學科創(chuàng)新的

11、基本理論、的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為， 學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己獨特的教學風格，3、教育科研：繼續(xù)抓好抓實教學反思，在總結(jié)反思和實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校、教師本人實際，針對當前教學中的實際問題， 特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，逐步提高教育教學科研能力和水平，積極有效地推進課改成果。4、 總結(jié)提升：針對新課程實施中學校改革發(fā)展和教師發(fā)展中的問題，課程實施，校本課程建設(shè)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的途徑與方法， 班級管理及優(yōu)良班風的形成，德育工作的實效性等組織全體教師對學習和反思、實踐、 科研三個階段的查漏補缺，進一步提高培訓的針對性

12、和實效性，從 而切實提高教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，通過開展各種評比、競賽活動，對研修成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。三、研修的形式校本研修的基本形式包括學習培訓、自我反思、交流研討、協(xié)作互助、師徒結(jié)對、集體備課、觀課議課、案例研究、網(wǎng)絡研修、論壇交流、咨詢指導、專題輔導、課題研究、論文寫作等。 教師個人的自我反思、 教師集體的同伴互助、 專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是校本研修的三個核心要素。中心校以自我反思、 同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動形式；以新課程標準為藍本， 靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力 提高教學研究的

13、針對性和實效性。1自我反思：教師的自我對話，對自己的思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，自定個人研訓學習、專業(yè)提高學習計劃， 并根據(jù)學校校本研修計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學期上 1-2節(jié)研究課，每位教師每學期聽課達16節(jié)以上，學年組長聽課20節(jié)以上，教導主任和主管教學的副校長及校長聽課 更多節(jié)數(shù)；教師每學期寫教學行為敘事案例1-2篇，研究性論文1篇。2、 同伴互助：以學年組和學習型小組為互助載體，促進教師與同伴的對話， 注重“以老帶新，以新促老，以強帶弱”；提倡在校本研修中有不同呼聲，在每一個群體中有不同思想，鼓勵 教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計 劃，開展研究。校本實施研修同伴互助活動各村小每學期開展1-3次，中心校每學期開展 1次，以不斷促進提高。積極組織有效研修團隊成果展示，并準備參加上級競賽活動。3、 專業(yè)引領(lǐng)：一方面提倡教師從專業(yè)報刊和教育信息網(wǎng)上學習和引進名家教研思想；另一方 面要形成中心?！皟?yōu)勢骨干群體”，充分發(fā)揮我校名師和骨干教師的作用， 學習他們的嶄新 的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。將“隨堂聽課