完整word版潛能生轉(zhuǎn)化案例word文檔良心出品

1、潛能生轉(zhuǎn)化案例臨澧縣烽火鄉(xiāng)中學(xué) 吳臘梅陶行知說(shuō)過(guò)：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的 創(chuàng)造雖不如整體的創(chuàng)造， 但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為， 呆望著大創(chuàng) 造從天而降?！蓖瑯? 我認(rèn)為,是金子就一定會(huì)發(fā)光 ,即便是一塊頑石也會(huì)被溫暖的陽(yáng)光焐熱的。 一個(gè)良好的班集體， 應(yīng)該有一種健康向上的 奮爭(zhēng)精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個(gè)學(xué)生，還需給全 班每個(gè)學(xué)生上緊發(fā)條， 尤其是潛能生， 能夠緊緊的隨著班集體的齒輪 轉(zhuǎn)動(dòng)。而做到這一切，愛(ài)是前提 !俗話說(shuō)得好：“人非草木，熟能無(wú)情” 。由于潛能生常常被遺忘， 要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。 它是一個(gè)過(guò)程， 只要我 們多接觸他們、

2、了解他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)， 給他們講清道理， 注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛(ài)心、用真情去感化他們。我想：精誠(chéng)所 至、金石為開(kāi)。他們會(huì)改變的。我班的學(xué)生梅杰，剛開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，幾乎天天不寫(xiě)作業(yè)，聽(tīng) 講也不認(rèn)真，每次考試都在班級(jí)名列后者 , 其家長(zhǎng)和我都對(duì)他的表現(xiàn) 極為失望。而現(xiàn)在的他，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、科任老師和我的幫教，成績(jī)穩(wěn)步 上升。今年的段考總分提高了二十多分，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的他學(xué) 習(xí)勤奮刻苦，上課認(rèn)真，有時(shí)還主動(dòng)地向老師、同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)習(xí) 態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，再?zèng)]有遲到、早退的現(xiàn)象。每次課堂討論時(shí), 他總能以自己精彩的回答贏得同學(xué)們和老師的喝彩。盡管目前他 的成績(jī)還不夠理想，但他已

3、表示要下決心，要更加努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)迎 頭趕上。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕” ：一怕 性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄， 對(duì)學(xué)生置之不理。一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū) 育人是細(xì)活，需要的是耐心。 如果遇事不冷靜， 一時(shí)沖動(dòng)，由著性子， 容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容 易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從 此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本 人努力的程度以及身心狀況的不同， 造成了學(xué)生之間的差異。 班主任 老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界

4、， 每一個(gè)學(xué)生都有著自 己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣， 要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展， 就必 須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、 發(fā)脾氣。梅杰以前成績(jī)差，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我便很著 急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我逐漸 慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個(gè)學(xué)生很注重自己的“面子” 如果多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)他，也許效果會(huì)好些。他在語(yǔ)文朗讀方 面有特長(zhǎng)，于是， 我就安排他擔(dān)任了班級(jí)的讀書(shū)班長(zhǎng)，果然他很珍惜 老師給的這次機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真地領(lǐng)讀 , 由于他工作出色，得到了老 師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅

5、曾寫(xiě)道： “每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界” 。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如 果工作馬馬虎虎， 摸不清學(xué)生的底， 號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈， 別說(shuō)因材施教， 就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。 如果只憑班主任的權(quán)威去制約 學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué) 生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。例如：以前梅杰雙休日沒(méi)有一次寫(xiě)過(guò)作業(yè)，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào) 查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他她、責(zé)怪他，但他仍然還是不寫(xiě)。后來(lái)我通過(guò)調(diào)查，才了解到他的父母常年在外務(wù)工 , 由爺爺帶著，而 爺爺年歲已高，能

6、管三餐飯就不錯(cuò)了，主要是疏于管教，于是我與他 的父母親進(jìn)行了溝通， 針對(duì)他們孩子的情況， 希望她們能留一人在家 照顧孩子，家長(zhǎng)最后也同意了 , 后來(lái)，辛潛雙休日不做作業(yè)的現(xiàn)象就 沒(méi)有了。三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程 中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì) 該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果， 經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步， 而使老師以 前的努力功虧一簣。以前在對(duì)梅杰的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意 再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)， 決定把這個(gè)學(xué)生一管到底， 堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽(tīng)之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努 力，他終于有了明顯的進(jìn)步， 我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。 在今后的工作中， 我仍將繼續(xù)關(guān)注這個(gè)學(xué)生， 盡一個(gè)老師職責(zé)， 為他的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良 好的環(huán)境。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的