看不見的愛讀寫結(jié)合教學(xué)案例

1、解?？床灰姷膼圩x寫結(jié)合教學(xué)案例吉林省永吉縣萬(wàn)昌鎮(zhèn)中心學(xué)校趙艷紅師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫了一件什么事?師：那么這種愛為什么是看不見的呢?師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們一定會(huì)對(duì)這種愛有更深的理過(guò)渡：下面就請(qǐng)大家默讀課文，把能夠體現(xiàn)這種母愛的句子或者 段落畫下來(lái)。目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中第一處對(duì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫（2段中一句）:誰(shuí)來(lái)結(jié)合你畫的句子談一談，你認(rèn)為哪里能夠體現(xiàn)這種愛?預(yù)設(shè)：第2自然段第3句對(duì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫-“那位婦女坐 在草地上，從一堆石子撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ??！保ㄗプ?dòng)作“輕輕遞”和神態(tài)“安詳微笑”來(lái)體會(huì)。）師：他抓

2、住了對(duì)母親動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)的，你們還有補(bǔ)充嗎？（找到兩人把動(dòng)作和神態(tài)都說(shuō)到。）（板書；輕輕遞安詳微笑）師：“安詳這個(gè)詞你們?cè)趺蠢斫?？（?zhèn)靜，不慌不忙）（說(shuō)不出來(lái)就請(qǐng)學(xué)生自己再讀讀課文，體會(huì)一下。）師：孩子打的好嗎？（指名讀文）師：那母親為什么還能“安詳?shù)匚⑿Α敝?？（她愛自己的孩?師:師:她相信自己的孩子）你們抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫來(lái)體會(huì)母親的愛與信任 很好，誰(shuí)能帶著這種感受讀這句話？（一人） 可是這兩處描寫怎樣才能讀好?。浚ā拜p輕遞”怎么讀？ “安 呢？讀得輕一些，慢一些。）請(qǐng)你再來(lái)讀？（剛才那人讀） 我們就像他們這樣一起讀這句話，共同來(lái)感受母親的愛。（齊 讀）目標(biāo)2.學(xué)習(xí)人物對(duì)話的部分（4至

3、11自然段一一有一人提到母親的語(yǔ)言，就請(qǐng)大家一起學(xué)這部分）（從人物的語(yǔ)言中體會(huì)這種“看過(guò)渡：還有哪里體現(xiàn)了這種愛?不見的愛”）預(yù)設(shè)1“別的孩子都這么玩兒。師：你是怎么體會(huì)到母愛的？生：母親愛自己的孩子，想讓自己 的孩子能和所有健全的孩子一樣過(guò)正常的生活。）師：是啊，母親其實(shí)就是想讓孩子和正常孩子一樣，有這種嘗試 與體驗(yàn)，打中不打中并沒什么關(guān)系。母親的這份心意你們讀懂了嗎?請(qǐng)你們自己再輕聲讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（處由讀）預(yù)設(shè)2“我告訴他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做 了沒有?！睅煟哼€有哪句話體現(xiàn)了母親的愛？你是怎么體會(huì)到的？（從“總”，“關(guān)鍵”體會(huì)出母親相信孩子會(huì)打中的。追問(wèn)：“總”

4、這個(gè)詞在這里 什么意思？一一總歸、畢竟、遲早）師：母親相信孩子一定會(huì)打中，誰(shuí)能讀出這種信任？（板書:信任）師：可是，誰(shuí)知道孩子要經(jīng)歷多少次失敗才能打中啊！幾十次還是幾百次？那時(shí)母親還會(huì)信任他嗎？（會(huì)，因?yàn)槟赣H說(shuō)了“總會(huì)打 中的”“關(guān)鍵是要去做”，只要做就能成功；爭(zhēng)議一一如有爭(zhēng)議，讓孩 子們進(jìn)行辯論，若仍然說(shuō)服不了，那么尊重他的看法，請(qǐng)他回去用同 樣的問(wèn)題問(wèn)自己的媽媽。）師：是啊，哪怕孩子有再多失敗，母親也會(huì)一直耐心地陪伴著他。（板書：陪伴一一你們能讀出母親的這份愛嗎？請(qǐng)你們自己先練習(xí)讀 一讀，看看怎么才能讀好。（學(xué)生練習(xí)）師：誰(shuí)來(lái)讀？（把“總” “關(guān)鍵”讀得稍重一點(diǎn)，指導(dǎo)他讀好。）師：好我們齊

5、讀這一段，共同體會(huì)母親的那份愛。（齊讀）預(yù)設(shè)3“她頓了一下”，（對(duì)話中還有一處寫得十分細(xì)膩，也能表 現(xiàn)母親的愛，請(qǐng)你們讀一讀第 6自然段。師：母親“她頓了一下”，她可能在想什么?師：母親為什么會(huì)有這么多的想法呢?師：母愛是多么的細(xì)膩啊，請(qǐng)你們自己帶著這種體會(huì)再輕聲讀一 讀這一段。師：我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀文中“我”的話，（指一人）我讀旁白大家讀母親的話，請(qǐng)你們用心感受母親的細(xì)膩與那份信任。（分角色朗 讀4-11自然段）目標(biāo)3.學(xué)習(xí)人物對(duì)話的寫作技巧（提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)）過(guò)渡：這部分對(duì)話描寫除了內(nèi)容精彩外，還給我們寫人物的語(yǔ)言提供了借鑒，同學(xué)們請(qǐng)看：（出示課件）預(yù)設(shè)：提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。師：在這部分對(duì)話描寫中，像

6、這些語(yǔ)言你們知道叫什么嗎？（課 件展示提示語(yǔ)）師：這就是語(yǔ)言描寫中的提示語(yǔ)。大家再看，這些提示語(yǔ)的位置 不同，相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律嗎？（提示語(yǔ)在前，后面是冒號(hào)和引 號(hào)；提示語(yǔ)在中間，前面是引號(hào)，后面是逗號(hào)和引號(hào)；也可以沒有提示語(yǔ)；還有一種情況文中沒有，就是提示語(yǔ)在后面，直接跟句號(hào)。）（教師注意及時(shí)補(bǔ)充，或者進(jìn)行了點(diǎn)撥。）師：今后習(xí)作中涉及到人物的語(yǔ)言描寫， 大家就要注意提示語(yǔ)和 標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。過(guò)渡：除了人物語(yǔ)言，還有哪里體現(xiàn)了這種愛呢?目標(biāo)4.學(xué)習(xí)13段：“他母親并沒有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘?子兒，微笑著，只是遞過(guò)的節(jié)奏也慢了下來(lái)。”（抓住“節(jié)奏慢”，累, 卻還是“安詳?shù)負(fù)臁?“微笑著”，

7、進(jìn)一步體會(huì)母親的愛，同時(shí)也使他們明白，這種愛得到了回報(bào)。）師：從這段描寫中你是怎么感受母親的愛的?（她還是安詳?shù)匚⑿χ?；她累了卻沒有停下來(lái)）（追問(wèn)：還有嗎？）（板書：慢）師；是啊，疲憊的母親面對(duì)一次次失敗的孩子,她卻仍然（指板書）充滿了信任，耐心地陪伴，這份愛你們感受到了了嗎？（能）你 為什么說(shuō)孩子能夠感受到這份愛呢?討論；請(qǐng)大家前后桌形成小組討論一下。（討論）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（匯報(bào)：他打得很認(rèn)真；他沒放棄；他在摸索規(guī)律;他雖然看不見，但他的心里一定很明白。）（找兩三個(gè)人）師：那么故事的結(jié)局是怎么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的最 后三個(gè)自然段。（瓶子被打碎了，母親的愛得到了回報(bào)。）目標(biāo)5.學(xué)習(xí)“環(huán)

8、境描寫”，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練預(yù)設(shè)1.學(xué)習(xí)“環(huán)境描寫”。過(guò)渡：這部分內(nèi)容仍然在寫母子的事，可是其中有這樣一句話;“夜風(fēng)輕輕襲來(lái)，蛐蛐在草叢中輕唱起來(lái)，天幕上已有了疏朗的星 星。”（教師范讀）師：你們覺得這句話有用嗎?師；這就是環(huán)境描寫，既描畫了夜晚的美好，又襯托了母愛的美 麗。請(qǐng)你們?cè)跁凶⒚鳌＃ㄔ跁信ⅲ煟哼@就是環(huán)境描寫，既描寫了夜晚的美好，又襯托了母愛的美 麗。請(qǐng)你們?cè)跁凶⒚?。（在書中批注）師：下面就?qǐng)你們用最短的時(shí)間，把這句話背下來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)背？我們一起背!預(yù)設(shè)2.進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。過(guò)渡：多么美好的夜晚啊，一位平凡的母親又一次向我們?cè)忈屃?母愛的偉大！當(dāng)我離去時(shí)，一聲清脆的瓶子碎裂聲止住了我的

9、腳步, 轉(zhuǎn)過(guò)身去，我將會(huì)看到怎樣的一幕呢？（課件出示：我止住腳步，轉(zhuǎn) 過(guò)身去）師：請(qǐng)大家展開想象在文尾續(xù)寫幾句話， 如果也能像文章那樣適當(dāng)運(yùn)用人物的動(dòng)作、神態(tài)或者語(yǔ)言描寫，我想一定會(huì)更好。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（及時(shí)點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)）師：同學(xué)們續(xù)寫得十分精彩。那么課文學(xué)習(xí)到這里，現(xiàn)在你們認(rèn) 為這種“看不見的愛”是什么呢？（指板書總結(jié)：就是母親對(duì)孩子那 種無(wú)私的信任，那耐心的陪伴，而這些，孩子雖然看不到，但他卻可 以感受得到。）這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我是在引導(dǎo)學(xué)生理解文本， 體會(huì)真情的 同時(shí)，更加注重了讀寫結(jié)合。我從以下四方面談?wù)勛约旱淖龇?1. 對(duì)文本“人文”情懷的

10、關(guān)注是通過(guò)其“工具性”的體現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如整節(jié)課對(duì)母親的那份愛的體會(huì)，幾乎全部是抓住對(duì)母親神 態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫來(lái)體會(huì)，而這，也是刻畫人物的主要手段。學(xué) 生在體會(huì)人物情感的同時(shí)，實(shí)際上也學(xué)會(huì)了刻畫人物的方法。2. 讀中悟情，讀中悟法，借助朗讀熱推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)與理解。整節(jié)課的教學(xué)中，讀貫穿始終，讀既作為了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ), 又成為他們表達(dá)體驗(yàn)與感受的手段。3. 根據(jù)文章特點(diǎn)，落實(shí)或者滲透寫作知識(shí)與方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)人物對(duì)話的描寫，我適時(shí)對(duì)人物語(yǔ)言描寫時(shí)的 標(biāo)點(diǎn)的使用規(guī)律進(jìn)行了歸納，使學(xué)生對(duì)于寫人物語(yǔ)言時(shí)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；還有文章中一句典型的環(huán)境描寫“夜風(fēng)輕輕襲 來(lái).”，我及時(shí)把握，并借此向?qū)W生滲透，讓學(xué)生初步體會(huì)環(huán)境描寫 的作用，并實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言的背誦積累。4. 進(jìn)行續(xù)寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了“讀”與“寫”的鏈接，真正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”。我在學(xué)生充分體驗(yàn)了文章所表達(dá)的情感， 也學(xué)習(xí)了表現(xiàn)