聽說讀寫結合,指導作文教學

1、聽說讀寫結合，指導作文教學一、從聽說入手，提高說話能力寫文章就是作者用無聲的語言，即文字表示思想感情的過程。隨著現(xiàn)代化信息技術的日益發(fā)展，社會現(xiàn)代化形勢對學生聽說能力的要求越來越高。教學中要改變過去“重寫輕說”現(xiàn)象為“說寫并重。”訓練學生聽的過程，不僅可以增強注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學生思維更加敏捷。讓學生多聽錄音、范讀，通過直接感受語調(diào)和面部表情變化來感受語言的美。訓練說的過程，不僅培養(yǎng)學生思維表達能力，還能促進讀寫能力的提高，是進入作文教學必不可少的前提環(huán)節(jié)。因此在低年級要對學生進行多種形式的說話訓練。1、利用插圖進行說話訓練低年級課文都配有新穎活潑、富有兒童情

2、趣的彩色插圖。教學中通過看圖和學文穿插結合。有助于發(fā)展學生的思維和語言。（1）指導觀察，指導學生有順序、有重點地觀察圖畫，能夠培養(yǎng)學生較強的觀察力。教學中指導學生根據(jù)一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意?？磫畏鶊D時，引導學生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯(lián)系來進行觀察和想象，如觀察秋天先讓學生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中找出主要事物“雁南飛”“黃葉落”，然后找出與他們的聯(lián)系“天氣涼”“天藍而高”，再教給第1頁學生按觀察順序用幾句完整的話、連貫具體地說明圖意。（2）看圖說話，在學生觀察之后，及時引導他們進行口頭表達，學會把

3、觀察到的東西用口頭語言說出來，說準確、說生動、放手讓學生展開想象的翅膀。如果看多幅圖時，指導學生從整體入手，先看這幾幅圖總的講了一件什么事，然后依次弄懂每幅圖的意思和他們之間的聯(lián)系，抓住中心圖進行觀察和想象，再把圖意寫出來。在思維訓練中大膽求異，鼓勵學生從不同角度觀察同一事物，探求摸索不同的答案。2、利用電視動畫培養(yǎng)說話能力興趣是無意注意的重要源泉，現(xiàn)代電教以絢麗的色彩，活動的畫面，生動的語言，刺激學生多種感覺器官，引起學生的注意，使學生愿看、想說。小白兔是學生非常喜歡的小動物，但由于學生平時不注意觀察，所以不能準確說出其特點。如在上說話課時，通過電視彩色動畫效果、使學生對小白兔的外形特征有了

4、深刻的印象。放相時先讓學生整體觀察小白兔，然后按一定的順序，一步一步觀察，放相時配上音樂、顏色，由于電教媒體可控制，讓學生邊看邊說出小白兔的樣子和特征。學生看的有趣，新鮮，避免了空洞的、枯燥的說教，增強了形象生動的直觀性。3、通過朗讀、討論，提高表達能力。朗讀也是訓練口頭表達能力的有效途徑。學生在朗讀時口、眼、腦并用對發(fā)展語第2頁言有著重要的作用，教師在教學課文時要指導學生反復流利的朗讀，有感情的朗讀，分角色朗讀、充分體會人物內(nèi)心，讀出準確的語氣。讀后指導學生開展討論共同交流、互相爭辯、這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又變課文的無聲書面為學生有聲的口頭語言，有助于培養(yǎng)學生說話的條理性，說話流

5、利，抑揚頓挫、繪聲繪色，生活形象、有效的提高了學生的語言表達能力。二、讀、說、寫結合，采用多種方式，增強寫話能力。讀寫結合，豐富小學生的課外閱讀生活，使學生日有所讀，讀有所記，形成樂讀愛寫的良好習慣。1、以趣為導興趣是最好的老師，讀書筆記是以課外讀寫為主要特征的一種形式，學生進入三年級學校規(guī)定要有讀書筆記，為了使學生能夠有效地閱讀，為作文教學打基礎。首先要激發(fā)學生讀課外書的興趣，我的做法是：利用班隊會快下課的幾分鐘時間，給同學們講一個有趣的故事，故事講到高潮時下課了，我說：如果大家有興趣，想知道它的結果，不妨回家自己看一看書，下周幫老師把故事講完。”然后再告訴同學們這個故事在哪本書上。有的同學

6、想知道故事的結果，有的同學想幫老師講剩下的內(nèi)容，這樣大家就會自覺地、主動地去找、去讀、去想，從而調(diào)動了學生讀說的積極性。2、讀寫結合有了興趣光讀說不是最終目的，讀的結果是能把看到的、觀察到的上升到自己的思維中去，通過感知，形第3頁（成自己的思想或獨特見解，這就是讀書心得。教學生如何去寫，成了閱讀訓練的關鍵。因此，在閱讀課上要教給學生記讀書筆記的方法：（1）接受性讀記，就是要求學生對閱讀物的精彩詞、句、段篇及知識見聞有選擇的摘抄，讀記，加深印象。在讀記中有的同學還對摘記繪上彩圖，以表達自己的喜愛之情。2）創(chuàng)造性讀記：就是要求結合所讀文章的賞析、評價、再創(chuàng)造。包括賞析評點，讀書一得，改寫、續(xù)寫、仿

7、寫等多種形式。在讀記中學生可以隨意寫出自己的想法，對文章的看法，對學生讀記中出現(xiàn)的不同形式加以表揚、肯定，促進了學生用多種形式嘗試的積極性，學生靈活運用，不拘一格，使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生思維、想象及情感活動的參與，有效地服務于作文訓練。3、定期評品學校每學期結束，要獎勵讀書筆記寫得好的學生。為了使讀書筆記很好地堅持下來，促進學生閱讀和寫作能力的不斷提高。我定期對學生的讀記，進行評價激勵，除了書面簡單的評語“優(yōu)”、“良”外，還要在班會上對有創(chuàng)新意識的讀記，讓全班同學品嘗、欣賞，方法可讓本人宣讀或?qū)W生傳看。讀記內(nèi)容篇數(shù)多少不限，不給學生加壓。學生就不會產(chǎn)生怕寫的思想。三、激發(fā)興趣、獲取作文素材作文是創(chuàng)造性語言思維活動，這種思維活動建立在日積月累的知識、經(jīng)驗和想象力上，要使學生在作文中有話可說，有事可寫，就要重視引導學生積第4頁累豐富生動、有趣的寫作材料。把功夫下在文章之外。（1）具體指導、趣味無窮作文指導要貫穿一個“趣”字，讓學生在輕松的氣氛中接受指導。如“抓住特點、描寫人物“是三年級作文教學的重點，教學時設問引導(a)你照相后取相片，如果給你別人的照片，你要嗎？為什么？（b）一個一兩歲的孩子