人教版九年級(jí)上《智取生辰綱》教案設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)上智取生辰綱教案設(shè)計(jì)智取生辰綱是元末明初小說家施耐庵的名著水滸傳第十六回的后半部。智取生辰綱寫的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計(jì)奪取的經(jīng)過。而智取生辰綱則是起義農(nóng)民的集體行動(dòng)，是梁山泊英雄聚義的開始。不妨看看人教版九年級(jí)上智取生辰綱教案設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)目的】、了解水滸傳的主要內(nèi)容。、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性?！窘虒W(xué)設(shè)想】、了解水滸傳的主要思想內(nèi)容，對(duì)于本課學(xué)習(xí)有幫助，再結(jié)合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說故事情節(jié)中如何體現(xiàn)智取的。、先讓學(xué)生了解水滸傳，預(yù)習(xí)智取生辰綱，預(yù)習(xí)中做到：一

2、是熟讀課文；二是提出自己的理解課文時(shí)遇到的問題。教師在課上視問題的多少、難易來決定所用教學(xué)時(shí)數(shù)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)第1頁了解水滸傳的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“一百單八將”是哪部小說中的人物？學(xué)生回答水滸傳。講了什么事情？學(xué)生答。教師明確：水滸傳是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民fan。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，智取生辰綱描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。水滸傳作者施

3、耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。二、學(xué)生讀書，要求能復(fù)述基本故事情節(jié)思考問題：吳用等人是如何智取的？三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥。教師明確：智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計(jì)策，上第2頁文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪

4、那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說：“這酒里有蒙汗yao在里頭了?！闭撌聦?shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用學(xué)生看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答。從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動(dòng)

5、來寫的。故事中的許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定。因?yàn)椤盎鹚茻帷保员娷姖h肩挑重?fù)?dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜?，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因第3頁而引起抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜?，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因?yàn)樘鞜?，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻?？偠灾?，吳用用蒙汗yao智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。五、板書設(shè)計(jì)水滸傳內(nèi)容：農(nóng)民起義局限：只反貪官，不反皇帝自然環(huán)境：天氣炎熱作用：鋪墊和推動(dòng)情

6、節(jié)發(fā)展六、布置作業(yè)劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是第4頁這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)教師明確：楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。他明白天下形勢：“如今須不比太平時(shí)節(jié)”，也明白一路的情勢，他知道黃泥崗“正是強(qiáng)人出沒的去處”，“閑常太平時(shí)節(jié)；白日里兀自出來劫人，繡道是這般光景”。他的判斷完全正確。他發(fā)現(xiàn)有人在對(duì)面松林里“舒頭探腦價(jià)望”，馬上前去盤問。他一見眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了

7、蒙汗yao的計(jì)策，事情果真如此，吳用之計(jì)果真用的是蒙汗yao。但是，我們只能說楊志“相當(dāng)”精明，不能說“十分”精明。凡防范措施，總須以防萬一，寧可過頭不可不防。即使酒里真的沒有下藥，還是不吃保險(xiǎn)。吳用他們做手腳，楊志“在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只見“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，第二人去舀一瓢酒，為什么被奪住往桶里一傾，這舉動(dòng)有沒有別的文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了，結(jié)果中計(jì)被劫?？梢?，他的精明，跟吳用相比，就略輸一籌。楊志更致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，說他“蠻橫”是不錯(cuò)的。用現(xiàn)在的話來說，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀(jì)律，以致他的餓部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊(duì)伍中沒有威信，呀不注意協(xié)調(diào)自己與老都管虞侯的關(guān)系，第5頁不懂得籠絡(luò)人心。事前他沒有把道理講明白，不把紀(jì)律規(guī)定好，當(dāng)然無法使大家齊起心來，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，他們行到黃泥崗時(shí)，楊志已徹底陷入孤立。三、本文的兩條線索一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生討論后回答。教師明確：故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效