第二講了解研究學(xué)生

1、 任課教師 王 凱 一、為什么要了解研究學(xué)生？一、為什么要了解研究學(xué)生？ 俄國(guó)教育家俄國(guó)教育家烏申斯烏申斯 基基說：說：“如果教育如果教育 家希望從一切方面家希望從一切方面 去教育人，那么就去教育人，那么就 必須首先從一切方必須首先從一切方 面去了解人。面去了解人。” 清代思想家清代思想家魏源魏源說：說： “不知人之短，不不知人之短，不 知人之長(zhǎng)，不知人知人之長(zhǎng)，不知人 長(zhǎng)中之短，不知人長(zhǎng)中之短，不知人 短中之長(zhǎng)，則不可短中之長(zhǎng)，則不可 以用人，不可以教以用人，不可以教 人。人?！?亨利亨利海涅海涅說：說： “每一個(gè)人就是一每一個(gè)人就是一 個(gè)世界，這個(gè)世界個(gè)世界，這個(gè)世界 是隨他而生，隨他是隨

2、他而生，隨他 而滅的。每一塊墓而滅的。每一塊墓 碑下面，都躺著一碑下面，都躺著一 部整個(gè)世界的歷部整個(gè)世界的歷 史。史?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基：教：教 育者眼中沒有抽象育者眼中沒有抽象 的兒童。的兒童。 葉瀾葉瀾：教育的對(duì)象：教育的對(duì)象 應(yīng)該應(yīng)該“具體個(gè)人具體個(gè)人” 我的地盤我做主 陶行知陶行知說：人像樹說：人像樹 木一樣，要使他們木一樣，要使他們 盡量長(zhǎng)上去，不能盡量長(zhǎng)上去，不能 勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高， 應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上 求平等，于出頭處求平等，于出頭處 謀自由。謀自由。 顏淵問仁。子曰：顏淵問仁。子曰： “克己復(fù)禮為仁。一克己復(fù)禮為仁。一 日克己復(fù)禮，天

3、下歸日克己復(fù)禮，天下歸 仁焉。為仁由己，而仁焉。為仁由己，而 由人乎哉？由人乎哉？”顏淵曰：顏淵曰： “請(qǐng)問其目。請(qǐng)問其目。”子曰：子曰： “非禮勿視，非禮勿非禮勿視，非禮勿 聽，非禮勿言，非禮聽，非禮勿言，非禮 勿動(dòng)。勿動(dòng)?！鳖仠Y曰：顏淵曰： “回雖不敏，請(qǐng)事斯回雖不敏，請(qǐng)事斯 語(yǔ)矣。語(yǔ)矣?！?司馬牛問仁。子曰：司馬牛問仁。子曰： “仁者其言也讱。仁者其言也讱?！?曰：曰：“其言也讱，其言也讱， 斯謂之仁矣乎？斯謂之仁矣乎？” 子曰：子曰：“為之難，為之難， 言之得無(wú)讱乎？言之得無(wú)讱乎？” 1、三個(gè)矛盾、三個(gè)矛盾 （1）生理成熟提前，心理成熟滯后。）生理成熟提前，心理成熟滯后。 （2）人機(jī)交

4、往能力強(qiáng)，人際交往能力弱）人機(jī)交往能力強(qiáng)，人際交往能力弱 （3）渴望獨(dú)立又依賴性強(qiáng)）渴望獨(dú)立又依賴性強(qiáng) 2、兩大問題、兩大問題 （1）感情脆弱）感情脆弱 （2）娛樂至上）娛樂至上 讀你千遍也不厭倦，讀讀你千遍也不厭倦，讀 你的感覺像三月，浪漫的你的感覺像三月，浪漫的 季節(jié)，醉人的詩(shī)篇。唔。季節(jié)，醉人的詩(shī)篇。唔。 讀你千遍也不厭倦，讀你讀你千遍也不厭倦，讀你 的感覺像春天，喜悅的經(jīng)的感覺像春天，喜悅的經(jīng) 典，美麗的句點(diǎn)，唔。典，美麗的句點(diǎn)，唔。 你的眉目之間，鎖著我你的眉目之間，鎖著我 的哀憐，你的唇齒之間，的哀憐，你的唇齒之間， 留著我的誓言，你的一切留著我的誓言，你的一切 移動(dòng)，左右我的視線

5、，你移動(dòng)，左右我的視線，你 是我的詩(shī)篇，讀你千遍也是我的詩(shī)篇，讀你千遍也 不厭倦。不厭倦。 校園的花房里開出一朵非常大的玫瑰花。校園的花房里開出一朵非常大的玫瑰花。 一個(gè)一個(gè)4 4歲的女孩摘下了它，從容往外走。歲的女孩摘下了它，從容往外走。 ( (你會(huì)怎樣做呢你會(huì)怎樣做呢?)?) 蘇霍姆林斯基彎下腰，親切地問：蘇霍姆林斯基彎下腰，親切地問：“孩孩 子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的，能告訴我子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的，能告訴我 嗎？嗎？”小女孩害羞地說：小女孩害羞地說：“奶奶病得很奶奶病得很 重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰 花，奶奶有點(diǎn)不信。我現(xiàn)在摘下來送給花，奶奶有

6、點(diǎn)不信。我現(xiàn)在摘下來送給 她看，看過了我就把花送回來。她看，看過了我就把花送回來?！碧K霍蘇霍 姆林斯基又摘了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子姆林斯基又摘了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子 說：說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是個(gè)懂得這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是個(gè)懂得 愛的孩子，這一朵是送給奶奶的，感謝愛的孩子，這一朵是送給奶奶的，感謝 她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！?魏書生魏書生說：說：“你把你把 周圍的人看成天使，周圍的人看成天使， 你就生活在天堂里；你就生活在天堂里； 你把周圍的人看成你把周圍的人看成 魔鬼，你就生活在魔鬼，你就生活在 地獄中。地獄中。” 魏書生當(dāng)班主任時(shí)，要求把年級(jí)中表現(xiàn)最差的魏書生當(dāng)班

7、主任時(shí)，要求把年級(jí)中表現(xiàn)最差的 學(xué)生都集中到自己班上來。首先他要求這些學(xué)學(xué)生都集中到自己班上來。首先他要求這些學(xué) 生找自己的優(yōu)點(diǎn)，然后向老師匯報(bào)。這些學(xué)生生找自己的優(yōu)點(diǎn)，然后向老師匯報(bào)。這些學(xué)生 長(zhǎng)期生活在批評(píng)聲中，能說出自己一大堆缺點(diǎn)，長(zhǎng)期生活在批評(píng)聲中，能說出自己一大堆缺點(diǎn)， 但要找優(yōu)點(diǎn)，反而使他們手足無(wú)措。幾天過去但要找優(yōu)點(diǎn)，反而使他們手足無(wú)措。幾天過去 了，大多數(shù)人匯報(bào)了，只有小張始終找不到。了，大多數(shù)人匯報(bào)了，只有小張始終找不到。 魏老師批評(píng)他說：魏老師批評(píng)他說：“人怎么可能沒有優(yōu)點(diǎn)呢？人怎么可能沒有優(yōu)點(diǎn)呢？ 再找不到就罰你寫一篇說明文！再找不到就罰你寫一篇說明文！” 周記 QQ 電

8、子郵箱 （六）避免問題一（六）避免問題一: 暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng) 有一天，一個(gè)老師上課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生有一天，一個(gè)老師上課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生 在睡覺，他們都把書鋪在自己的面前，在睡覺，他們都把書鋪在自己的面前， 結(jié)果老師把其中的一個(gè)差生叫起來批評(píng)結(jié)果老師把其中的一個(gè)差生叫起來批評(píng) 說：說：“你看看人家（指著另一個(gè)睡覺的你看看人家（指著另一個(gè)睡覺的 學(xué)生，平時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀），人家睡覺還學(xué)生，平時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀），人家睡覺還 看書，你倒好，一看書就睡覺。看書，你倒好，一看書就睡覺。” 人們往往根據(jù)少量信息將人區(qū)分為好壞人們往往根據(jù)少量信息將人區(qū)分為好壞 兩種。兩種。 “好學(xué)生好學(xué)生”的參考書的參考書 初中的時(shí)候，

9、我的英語(yǔ)很好，但也和班上的同初中的時(shí)候，我的英語(yǔ)很好，但也和班上的同 學(xué)很多一樣買了教學(xué)參考書，目的就是抄課后學(xué)很多一樣買了教學(xué)參考書，目的就是抄課后 習(xí)題的答案。一天，英語(yǔ)老師知道了這個(gè)秘密。習(xí)題的答案。一天，英語(yǔ)老師知道了這個(gè)秘密。 他嚴(yán)厲地批評(píng)了我們，還讓同學(xué)們都把手頭上他嚴(yán)厲地批評(píng)了我們，還讓同學(xué)們都把手頭上 的教參都交出去。正當(dāng)我在害怕猶豫的時(shí)候，的教參都交出去。正當(dāng)我在害怕猶豫的時(shí)候， 有幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師說：有幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師說：“伊揚(yáng)也有參考書的！伊揚(yáng)也有參考書的！” 于是，我只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿著書交給老師，當(dāng)于是，我只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿著書交給老師，當(dāng) 時(shí)班上不少被老師批評(píng)了的同學(xué)開始起

10、哄。這時(shí)班上不少被老師批評(píng)了的同學(xué)開始起哄。這 個(gè)時(shí)候老師卻回敬他們一句讓我到現(xiàn)在都不敢個(gè)時(shí)候老師卻回敬他們一句讓我到現(xiàn)在都不敢 相信的話：相信的話：“她跟你們不一樣，她買參考書是她跟你們不一樣，她買參考書是 為了學(xué)習(xí)，不會(huì)去抄答案的。為了學(xué)習(xí)，不會(huì)去抄答案的。” 初中的時(shí)候，有一個(gè)和我名字讀音一樣的女生，我叫李婧，初中的時(shí)候，有一個(gè)和我名字讀音一樣的女生，我叫李婧， 她叫李靜。最巧的是，老師安排我們同桌，原因是那個(gè)李靜她叫李靜。最巧的是，老師安排我們同桌，原因是那個(gè)李靜 成績(jī)不是很好，而我成績(jī)還不錯(cuò)，老師希望我?guī)б幌滤?。那成?jī)不是很好，而我成績(jī)還不錯(cuò)，老師希望我?guī)б幌滤?。?時(shí)候的練習(xí)冊(cè)，老

11、師都會(huì)把答案撕掉，但是總有幾份會(huì)被同時(shí)候的練習(xí)冊(cè)，老師都會(huì)把答案撕掉，但是總有幾份會(huì)被同 學(xué)拿到，大家一傳十，十傳百，最后人手一份。有一次自修學(xué)拿到，大家一傳十，十傳百，最后人手一份。有一次自修 課，李靜拿著答案在看解釋，被老師看到了，老師走過來，課，李靜拿著答案在看解釋，被老師看到了，老師走過來， 很兇地說很兇地說“誰(shuí)讓你自己去復(fù)印答案的！整天就只會(huì)抄答案，誰(shuí)讓你自己去復(fù)印答案的！整天就只會(huì)抄答案， 一點(diǎn)都不會(huì)自己動(dòng)腦子！一點(diǎn)都不會(huì)自己動(dòng)腦子！”于是老師要求把答案都給她，李于是老師要求把答案都給她，李 靜低著頭遞上了答案，正好我的答案也放在桌上，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢靜低著頭遞上了答案，正好我的答案也放在

12、桌上，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢 兢地，也遞上去，擔(dān)心被老師罵，結(jié)果老師笑著，很和藹的兢地，也遞上去，擔(dān)心被老師罵，結(jié)果老師笑著，很和藹的 跟我說：跟我說：“沒事，你不用給我，我相信你不會(huì)抄的，呵呵沒事，你不用給我，我相信你不會(huì)抄的，呵呵”。 當(dāng)是時(shí)，我覺得很尷尬，我不知道該怎么抬頭望同桌。當(dāng)是時(shí)，我覺得很尷尬，我不知道該怎么抬頭望同桌。 避免問題二避免問題二: 歸因偏差歸因偏差 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻 被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來說吧，我 學(xué)英語(yǔ)覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分， 一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于 是，我加倍努力，

13、真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一 定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全 班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？” 聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都 翻不了身了嗎？ 。 當(dāng)優(yōu)秀生做了好事或取得好成績(jī)時(shí)，教師往往歸結(jié)為能力、當(dāng)優(yōu)秀生做了好事或取得好成績(jī)時(shí)，教師往往歸結(jié)為能力、 品質(zhì)等內(nèi)部因素；而當(dāng)差生同樣做了好事或取得好成績(jī)時(shí)，品質(zhì)等內(nèi)部因素；而當(dāng)差生同樣做了好事或取得好成績(jī)時(shí)， 卻往往被教師歸結(jié)為任務(wù)簡(jiǎn)單、碰上了運(yùn)氣等外部因素。相卻往往被教師歸結(jié)為任務(wù)簡(jiǎn)單、碰上了運(yùn)氣等外部因素。相 反，當(dāng)優(yōu)秀生出現(xiàn)問題時(shí)，教師往往歸因于外部因素；而差反，當(dāng)優(yōu)秀生出現(xiàn)問題時(shí)，教師往往歸因于外部因素；而差 生出現(xiàn)問題時(shí)卻被歸因于內(nèi)部因素。生出現(xiàn)問題時(shí)卻被歸因于內(nèi)部因素。 （七）了解研究學(xué)生的具體方法（七）了解研