探析小學美術(shù)的設(shè)計能力培養(yǎng)的對策

1、小課題研究探析小學美術(shù)的設(shè)計能力培養(yǎng)的對策 王旭一、研究的背景與意義 在我國頒發(fā)的全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃中提出:“倡導探索性學習，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操”。新版中小學教育大綱中也修改了以往做法，更注重學生設(shè)計能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國青少年在長期的文化知識的學習下，負責記憶功能和邏輯思維功能的左腦非?；钴S，但是負責創(chuàng)造功能，形象思維功能的右腦得到鍛煉的美術(shù)教學論文發(fā)表機會很少。美術(shù)教育中的“設(shè)計應用”課程屬十創(chuàng)造性的學習活動，可以有效的開發(fā)右腦，使人的左右腦均衡發(fā)展，從促進人的形象思維能力。通過讓兒童親手操作，讓

2、兒童的手、眼、大腦協(xié)調(diào)的合作，在二維與二維空間進行的物質(zhì)再設(shè)計和再創(chuàng)造活動。通過對人生理上的刺激，促進大腦的形象思維與抽象思維的合作活動，最終發(fā)掘出學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)設(shè)計意識能力。 美國實用主義大教育家杜威就提出的“從做中學”的教育思想，引起了美國整個教育制度的變革，他強調(diào)教育應該“給學生一些事情去做”不是“給他們一些東西去學”。美術(shù)課中設(shè)計應用領(lǐng)域恰好迎合了“從做中學”的教育思想。設(shè)計應用的作品都是生活中常見的物品，經(jīng)過同學巧妙構(gòu)思，拆裝、剪裁、重組等辦法，以新穎的面貌出現(xiàn)，表現(xiàn)的是作者內(nèi)心獨特的感受，培養(yǎng)設(shè)計意識能力，張揚個性，展示自我。西方一些發(fā)達國家的中小學美術(shù)教育都非常注重學生的動

3、手能力培養(yǎng)，在課程的設(shè)計方面也側(cè)重手工制作。具體開設(shè)的內(nèi)容包括泥塑、縫紉、扎染、拼貼等，都是以手工制作為主導，主旨是在訓練的過程中培養(yǎng)學生的設(shè)計意識能力，提高審美能力和創(chuàng)新能力。教師啟發(fā)學生利用廢舊物品制作，引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。我國美術(shù)教育從50年代以來關(guān)注的是美術(shù)基礎(chǔ)教育，比較注重繪畫技法的教育，如素描、水彩、中國畫等。以上的教育理念與教育方式使得我國學生與西方國家的學生最終產(chǎn)生了不同的教育效果。中國學生雖繪畫基礎(chǔ)扎實，但思維不夠活躍，動手能力差，創(chuàng)造欲及表現(xiàn)欲不強的特點;西方學生有設(shè)計意識能力、動手能力強、思維活躍。 隨著中西方教育思想的不斷交流，我國美術(shù)教育也逐漸展開動手做

4、等美術(shù)相關(guān)研究，關(guān)十設(shè)計作品的教育方式也蓬勃開展起來。在網(wǎng)絡中也有眾多的演示圖片，例如，紙藝、繩藝、布藝等等。但多數(shù)都是某一主題的制作方法，交流展示的作品很多，相關(guān)的學術(shù)理論研究比較少。隨著科技的發(fā)展時代的進步，在九年義務教育全口制中小學美術(shù)教學大綱指導下，為完成“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好，學習美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”的教學目標，能很好培養(yǎng)學生設(shè)計意識能力、動手能力、創(chuàng)造能力的“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域的課程勢必成為我國中小學美術(shù)教育的主干課程。西方發(fā)達國家基礎(chǔ)美術(shù)教育也是普遍接受和采用的

5、。因此本研究具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。二、研究現(xiàn)狀 中小學可持續(xù)發(fā)展教育指導綱要指出:可持續(xù)發(fā)展是我國政府回應國際社會倡導的人類與環(huán)境、資源的和諧持續(xù)發(fā)展理念。可持續(xù)發(fā)展教育是以尊重當代人與后代人、尊重差異性與多樣性、尊重環(huán)境和尊重地球資源為核心的價值觀教育。由此可以看出當今社會提倡的可持續(xù)發(fā)展教育的理念要從小學生開始傳授，美術(shù)教育能充分利用課程優(yōu)勢去倡導人類與環(huán)境、資源的和諧持續(xù)發(fā)展，特別是小學美術(shù)當中的設(shè)計應用學習領(lǐng)域。中國科學院研究生院李醒民教授在 論作為科學研究對象的自然中指出，人應該認識到自己與自然是一體化的:一榮俱榮，一損俱損。因此，不應該征服、支配、控制、統(tǒng)治大自然，也不應該

6、向自然低首下心、唯唯諾諾，我們應該培養(yǎng)學生與自然和諧共處，互惠互利。這提醒我們要把人類適應自然并與之辦調(diào)一致建立在理性自覺的基礎(chǔ)上。人無法征服自然和統(tǒng)治自然，至多只能利用自然和局部去改造自然。人對待自然要有禮貌，在利用自然時要合情合理，在改造自然時要謹小慎微，在向自然索取時要有所節(jié)制。要讓小學生形成以上理念的前題是在他們的腦海中形成一定的設(shè)計意識，我所要研究的就是如何培養(yǎng)小學生的設(shè)計意識能力。 熊梅教授在校本課程開發(fā)的行動研究說到自己學校的辦學經(jīng)驗“經(jīng)過幾年的教育研究發(fā)表會，美術(shù)學科在教育教學、科研等領(lǐng)域取得了長足的進步，形成了學科自己的特色，在省市學科中處十領(lǐng)先位置。緊緊抓住美術(shù)學科表現(xiàn)性的

7、特點，嚴抓課堂教學，把好學生的作業(yè)關(guān)。通過各種評價手段，促進學生的美術(shù)學習興趣，充分體現(xiàn)美術(shù)學習的審美價值、情感價值和人文價值。通過開展各項展示活動，為學生提供展示舞臺，裝點、美化開放空間和班級教室。美術(shù)學科在內(nèi)容選擇上歷來不求雜博，專門選擇適合學習、對未來成長有幫助的少精的內(nèi)容，讓學生在有限的學習時間內(nèi)達到某種程度的熟練，形成美術(shù)素養(yǎng)?！笨梢娬n程資源的選擇對十一個學科的發(fā)展是非常重要的，同時也影響著學校的發(fā)展進步，一切為了孩子，為了孩子的一切，課程開發(fā)的主體應該是學生，讓學生適應課程，培養(yǎng)學生的各種能力，本課題主要針對的是培養(yǎng)學生的設(shè)計意識能力，動手能力。三、研究方法 本文主要采用:文獻法、調(diào)查法、訪談法、案例研究法進行論證。 1.文獻法:通過查閱國內(nèi)外對中小學美術(shù)課程與設(shè)計應用課程相關(guān)的研究資料，為本文提供一些理論與實踐參考，同時了解國內(nèi)外此領(lǐng)域的研究動態(tài)和發(fā)展狀況。 2.調(diào)查法:課題組自行編制學生問卷、家長問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查東北師范大學附屬小學美術(shù)實踐和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，教師在美術(shù)教學中培養(yǎng)孩子實踐的情況以及家長對培養(yǎng)孩子實踐能力的看法和做法 3.訪談法:筆者將走訪東北師范大學附屬小學，解放大路小學等重點小學與美術(shù)教師進行訪談。通過訪談了解了一