《九日齊山登高》教案

1、九日齊山登高教案九日齊山登高教案教學目標:1.了解杜牧，理解詩歌內容。2.賞析詩歌，領會其獨特的情感表現。3.掌握方法，提高分析詩歌情感的能力。教學重難點：1.理解詩歌，把握情感。2.掌握分析詩歌情感的方法。教學過程：一、導入1.【導入一】就學過的登高詩總結“登高”題材詩長表達的情感。王維九月九日憶山東兄弟思鄉(xiāng)、思親。杜甫登高漂泊羈旅、孤弱病老、功業(yè)未就等孟浩然與諸子登硯山懷才不遇、人世無常等陳子昂登幽州臺歌人生短暫、懷才不遇等【導入二】我們以前曾經學習過王維的九月九日憶山東兄弟：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是一首登高詩，還學習過杜甫一首直接以登高為題的詩

2、：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。今天我們再來學習一首登高詩九日齊山登高2.在自己閱讀感知文本的基礎上，你認為本詩是抒發(fā)一種曠達歡愉之情，還是抑郁苦悶之情？【明確】作者這次登高，表面上心緒坦蕩，對自己懷才不遇似乎有點超然物外，其實內心并不超然。此詩八句，一開始面對秋景，興致勃勃，接著感嘆人生愁多樂少，繼而惜乎光陰易逝，曠達中寓自勉，最后兩句委婉抒發(fā)內心不平和感慨?！耙钟糁家詴邕_出之”。二、作者及寫作背景介紹1.出生名門之家，他的遠祖杜預是西晉著名的政治家和學者。曾祖杜希望為玄宗時邊塞名將，愛好文

3、學。祖父杜佑，是中唐著名的政治家、史學家，先后任德宗、順宗、憲宗三朝宰相，父親杜從郁官至駕部員外郎，早逝。杜牧對自己的家世很自豪。杜牧的童年生活富裕而快樂、祖、父相繼去世后，他家日益貧困。杜牧20歲時，已經博通經史，尤專注于治亂與軍事。23歲寫阿房宮賦。文宗大和二年（828），26歲進土及第。同年又考中賢良方正直言極諫科。授弘文館校書郎、試左武衛(wèi)兵曹參軍，歲暮卒于長安，終年五十歲。詩歌具有獨特風格。劉熙載藝概把他的詩風和李商隱加以比較說：杜樊川詩雄姿英發(fā)，李樊南詩深情綿邈。指明了兩人的區(qū)別。晚唐詩歌的總的趨向是藻繪綺密,杜牧受時代風氣影響,也有注重辭采的一面。這種重辭采的共同傾向和他個人雄姿英

4、發(fā)的特色相結合,風華流美而又神韻疏朗,氣勢豪宕而又情致婉約，前人用俊爽二字來概括這一基本風貌（胡應麟詩藪），是比較中肯的。 留下名詩很多：過華清宮、江南春、泊秦淮、赤壁、山行、清明。才華橫溢、浪漫風流?！疤瞥粝恪?.寫作背景：杜牧晚唐詩人?！澳羷傊庇衅婀?jié),不為齪齪小謹,敢論列大事,指陳病利尤切至?！彪m有報國之志，但不受重用，只能外出為官。當時代的衰頹和自身的懷才不遇使他感到無可奈何時，他也常常以自我曠放來尋求解脫，希望有一種閑適的生活和恬靜的心境。在做州官時，喜歡與友人游山玩水，因此登臨詠懷之作的筆下常常融合了對自然、社會、歷史的感觸，總有一種傷今懷古的憂患意識。張祜，杜牧的朋友，較杜牧年

5、長，而且詩名早著，穆宗時令狐楚賞識他的詩才，曾上表推薦，但由于受到元稹的排抑，未能見用，終不見用，流浪各地。這次張祜從丹陽特地趕來拜望杜牧，他們都是失路之人，惺惺相惜。杜牧對他的被遺棄是同情的，為之憤憤不平。因此詩中的抑郁，實際上包含了兩個人懷才不遇、同病相憐之感。這才是詩人無論怎樣力求曠達，而精神始終不佳的深刻原因。三、朗誦詩歌，體會情感及題解1.個別學生朗讀。2.全班自由朗讀，體會詩歌情感3.題解：慧眼知多少？時間九日 地點齊山 事件登高五、走進文本1.整體覽之，既登高，所見何物？【明確】江涵秋影、雁南飛、翠微、菊花、落暉2.下面讓我們來著重欣賞第一幅美景江涵秋影雁初飛我們從這七個字中可以

6、看出這幅美景具有什么特點？【明確】作者為我們描繪了一個青山掩映下的江水，清澈透明，天空中朵朵白云，一排大雁倒映在碧波之中，正在振翅往南飛。此時的江水顯得更加清澄肅靜。山水一色，渾然一體。而在這句詩中，有一個“涵”字用得比較好，你知道好在何處嗎？【明確】“涵”：包容（還望海涵）之意，也有理解為浸潤之義。詩人用“涵”來形容江水仿佛把秋景包容在自己的懷抱里，大江像人一樣張開雙臂，包容萬物，有著寬廣的胸懷，一個“涵”字把江水給寫活了。無論鴻雁飛往何處，倩影皆倒映碧波之中，此乃“任爾東南西北飛，只是江心一點影” 表現江水遼闊，胸襟廣大。A.大江：包容開闊“涵”：是“沉浸”的意思，詩人描繪秋景，不再是迎面

7、遠眺，而是俯覽江水，從碧波如畫的清溪中，見到鴻雁南飛和齊山的倒影，把這里的一派秋光通過“涵”字，曲折地攝入眼底。B.江水：清澄肅靜“涵”字也把詩人站在高處俯視江水的動態(tài)寫出來了，再加上大雁從中飛過，從而使人與水都具有了動態(tài)之美，周圍環(huán)境靜謐萬分，動靜結合，渾然一體。C.環(huán)境：動靜一體面對如此的美景，可謂是萬水千山都是情，結合全詩，說說作者借此美景表達了什么樣的情感呢？【明確】流露出對于眼前景物的愉悅感受。這種節(jié)日登臨的愉悅，給詩人素來抑郁不舒的情懷，注入了一股興奮劑。寫了賞心悅目的秋景，流露出愉悅的心情。借賞心悅目之美景 抒愉悅暢快之心情（板書）【過渡】中國的文人是非常容易動情的，秋天一到就有

8、一種“傷秋，悲秋”的情懷，（歐陽修的秋聲賦，為何作者卻心情高興愉悅而不傷秋呢？詩中哪些詞能表明作者今天特別高興？【明確】有朋自遠方來，不亦樂乎 與客攜壺上翠微開口笑，菊花插滿頭，酩酊，不用恨3頷聯：作者表達何種情懷或心情？為何在眾花之中選擇菊花插滿頭呢？【明確】開口笑：興奮、喜悅，“人逢喜事精神爽，酒逢知己千杯少”菊花滿頭：豪放、灑脫、不拘小節(jié)，不僅戴花，而且是帶滿頭的菊花，他的頭簡直就是花園，對于一個男人插滿頭花已經不可思議，對于這樣一個名人更不可思議，而對于一個喝醉酒的名男人滿頭菊花而歸太不可思議了，旁人會感覺他太瘋癲和放浪無羈了。然而正如唐伯虎所言“他人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。不見五

9、陵豪杰墓，無花無酒鋤作田”。表面的曠達隱藏的是卻是內心的隱痛。今日的開口一笑言下之意卻是于昔日的塵世中長久的春恨秋愁。身在紅塵，心冰苦海！【補充】菊花：用典，高潔人格的象征陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山” 元稹“不是花中偏愛菊，此花開盡便無花”蘇軾：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”宋思肖“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”哪些地方看出詩人不得志，苦悶？【明確】難逢 但將酩酊 不用登臨恨落暉愁苦傷感4頸聯酩酊酬佳節(jié)，不必恨落暉說明了什么？人生得意須盡歡，莫使金樽空對月，因此詩人酩酊大醉，但愿長醉不復醒。作者在此用到了“但將”二字，其實就是“只能用酩酊大醉來酬答重陽佳節(jié)，實在沒有什么其它好的辦法了

10、。 “但愿老死花酒間，不愿鞠躬車馬前”。然而舉杯澆愁愁更愁，這里面也寫出了不為人知的對現實生活的無可奈何。現實生活無法改變，但可以改變自己，告誡自己要及時行樂，“人事有代謝，往來成古今”。不要再為落日的余暉而莫名的傷懷了，也不要為它感慨怨恨了。這句話也透射出了詩人內心無比的痛苦之情。斜暉：象征人生遲暮：“夕陽無限好，只是近黃昏”5、尾聯用了何種手法？原意為何？作者表達何意？【明確】用典，因此古往今來只如此，自古圣賢皆寂寞，又何必像齊景公那樣面對牛山獨自流淚呢？詩人在此引用齊景公的典故意在勸說友人不要為一些不愉快的事情落淚傷懷，人生無常，是古往今來盡皆如此的，坦然地面對這個現實。然而我們可以聯系

11、作者的身世以及做官的坎坷，詩人雖然沒有像齊景公那樣在眾人面前流淚，但他的心一定是在流淚了，心有所郁結而在此他只不過是通過表面的超然物外，來委婉曲折地抒發(fā)自己內心的不平和感慨，消沉中含有執(zhí)著，既是自勉自勵，自我解嘲，也是壯志不得施展的憤激之詞。六、總結詩中所表達所謂情感復雜，一面顯著灑脫無羈和看破紅塵似的高逸情致，一面又透出詩人內心的痛苦。尤如那黃昏落日不可挽回，世事和人生都很難勉強，還不如在一時的良辰美景中沉醉，這正是哀中生喜。痛苦低沉，憤憤不平，欣喜與抑郁交織，曠達與感傷交替。作者又是如何把這些復雜的情感表現出來呢？ 通過對景物的描寫，通過對自己言行的刻畫，通過自己不斷勸傷心的友人表現出了詩

12、人的欣喜，曠達，逸情。 同時又通過平時難得開口笑，渴醉酒，恨落暉表現出了作者內心的痛苦抑郁與感傷的 作者內心是一個矛盾統(tǒng)一體，不斷地在進行掙扎著，以致終生。我們可以聯系作者的身世以及做官的坎坷，詩人雖然沒有像齊景公那樣在眾人面前流淚，但他的心一定是在流淚了，心有所郁結而在此他只不過是通過表面的超然物外，來委婉曲折地抒發(fā)自己內心的不平和感慨。此詩可出的題型：1.詩中，有一個“涵”字用得比較好，你知道好在何處嗎？2.為何不必恨落暉？3.尾聯用了何種手法？作者表達何意？4.詩言志，歌抒情，表現詩人哪些情感？【明確】快樂縱情暢游曠達縱游放浪失意不滿壯志不得施展七、拓展探究（1）比較本詩與王維的九月九日憶山東兄弟和杜甫的登高在思想情感上的差異？王詩：寫游子思鄉(xiāng)懷親，異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。杜甫詩：杜甫詩，表達詩人長年漂泊、老病愁苦的復雜情感，沉郁頓挫，慷慨激越，動人心肺，意境雄渾高遠。杜牧詩：抒寫詩人的抱負難以伸展的愁悶情懷，但在意境上顯得悱惻低徊，缺乏雄渾闊大的高遠氣象。（2）有人認為這首詩是將“抑郁之思以曠達出之”，你同意嗎，試作分析？ 同意！ 從詩中的確可以看出情懷的郁結，但詩人倒不一定是故意用曠達的話，來表現他的苦悶，而是在登高時交織著抑郁和欣喜兩種情緒。詩人主觀上未嘗不想用節(jié)日登高的快慰來排遣