在板房中營造自主學(xué)習(xí)的語文課堂氣氛

1、在板房中營造自主學(xué)習(xí)的語文課堂氣氛 四川省茂縣八一中學(xué) 楊康玉主題詞：自主學(xué)習(xí)、融洽關(guān)系、積極思考、合作學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)地震過后初進過渡板房開始語文教學(xué)，新鮮感未過煩惱就撞來了：不必說課內(nèi)人多室窄，空氣污濁，學(xué)生容易疲倦；也不必說課外學(xué)生家的板房環(huán)境差，不能保證睡眠質(zhì)量，無法好好休息；單是教室周圍的各種噪音就嚴重影響著師生教學(xué)的效果：左鄰班在聽讀英語單詞，右鄰班在朗誦詩歌，門前班傳來生物老師講解“消化系統(tǒng)”，后面公路上時而汽車鳴笛，時而襲來三輪車的發(fā)動機狂叫著飛馳而過的聲音。學(xué)生們常常左顧右盼，不能集中精神學(xué)習(xí)；教師們也堂堂課“吼”得聲嘶力竭，和各種噪音“搶”學(xué)生的注意力。在這樣的客觀條件下，如

2、何有效地進行語文教學(xué)呢？經(jīng)過一學(xué)期的實踐探索，我和我的語文同事們得出這樣一個結(jié)論：要克服以上這些困難，保證語文教學(xué)的質(zhì)量，教師的用心教導(dǎo)與真誠鼓勵只是外因，學(xué)生的自覺專心和主動學(xué)習(xí)才是起關(guān)鍵作用的內(nèi)因。所以，板房中的語文教學(xué)必須要營造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂氣氛。（一）建立融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生真正的“良師益友”。在嘈雜的板房教室中上課，如果老師總是皺著眉頭，把怨氣發(fā)泄在學(xué)生身上，學(xué)生便會帶著抵觸情緒被動學(xué)習(xí)或者不學(xué)習(xí)，并把不良的學(xué)習(xí)環(huán)境當作自己不認真學(xué)習(xí)的最充分理由。甚至于上課時故意去張望板房窗外談笑風生的過路人，或者肆意側(cè)耳聆聽隔壁板房學(xué)生的讀書聲。如果老師此時在教導(dǎo)中不改善自己的態(tài)度，這

3、種師生之間的對立情緒就會不斷升級。地震災(zāi)害對學(xué)生的心理也產(chǎn)生了一些負面影響，他們常會不安、煩躁，甚至恐懼。所以他們比其他孩子的心靈脆弱，很容易受傷，更容易放棄努力而產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理。其實，初中生在生活中已經(jīng)學(xué)會了察言觀色，他們渴望友誼，渴望與人親近，只要老師一個微笑，就能拉近師生之間的距離。面對地震天災(zāi)所帶來的一切困難，師生更應(yīng)該成為同甘共苦的“戰(zhàn)友”。所以，我們需要以平和的心態(tài)去善待學(xué)生的錯誤，多與他們交流溝通，讓他們感覺到我們的尊重、熱愛和信任，愿意請我們走進他們的內(nèi)心世界，和他們并肩面對生活與學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，只要建立了融洽的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生真正

4、從內(nèi)心深處萌發(fā)出參與學(xué)習(xí)的熱情，愿意和老師成為朋友，在課堂上學(xué)習(xí)中努力自主地與教師配合，自覺地去對抗板房周圍的一切干擾。（二）啟發(fā)積極的主動思考，讓學(xué)生不由地“聚精會神”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩?！边@真是實踐語文教學(xué)的至理名言！為了讓學(xué)生在不隔音、相互影響的板房教室里專注于學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動思考也是最有效的一種方法。特別是在閱讀教學(xué)中，以“思”為核心來引導(dǎo)學(xué)生進行“讀、寫、聽、說”的語文能力

5、訓(xùn)練，往往能讓學(xué)生在一段時間內(nèi)心無旁騖，專注于學(xué)問。例如，在板房教室讀語文課文，聲音大了會影響隔壁的師生；聲音小了，又達不到朗讀效果，于是，我們師生共同探索出的對策便是“帶問輕讀”。每一次朗讀都是在邊讀邊思的情況下進行的，這樣學(xué)生能專注于所讀的課文中，有效地克服對板房外噪聲的有意識注意。有時，也會改變角度，來一次“分批賽讀”，刺激學(xué)生的好勝心理，以“競爭意識”牽著“思考”的鼻子，走入課文的寧靜世界。偶爾，學(xué)生們會“川話怪讀”，既有趣，又親切，連思維也“四川化”了，“讀”止“思”停以后，有時會忘記使用普通話，不經(jīng)意地用“四川普通話”來回答問題，總會引起一陣歡笑。而孩子們的笑聲最容易將所有噪聲擋在

6、板房外面了。古人說：“學(xué)起于思?！薄八肌?，能使學(xué)生“讀”中有感悟，“寫”中抒真情，“聽”后想傾訴，“說”時有條理；“思”是語文課堂上發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，也是營造自主學(xué)習(xí)氣氛、消除外界干擾的一種行之有效的方法。（三）指導(dǎo)合作的探究學(xué)習(xí)，引學(xué)生輕松地“集思廣益”。在喧嘩嘈雜的環(huán)境中讓學(xué)生獨立思考，時間稍長，有些同學(xué)就神游到熱鬧的板房外去了。這些學(xué)生可能是思維敏捷、很快想出答案的優(yōu)生，也可能是理解有困難、無法解答而放棄思考的后進生。這時，與其訓(xùn)斥他們，不如將“獨立思考”的要求改為“交流思考的成果”，這些學(xué)生的精神會很快的回到課堂上來，開始興奮的熱烈討論。后進生急于獲知答案，優(yōu)生也樂于“炫耀”自己

7、的成就。這樣，揚長避短，既發(fā)揮又發(fā)展了優(yōu)生的智力優(yōu)勢，也帶動了后進生專心學(xué)習(xí)得到提高。而且，這種經(jīng)過學(xué)生自己思維實踐得來的知識，往往比教師“送”上的知識更有“滋味”。語文早自習(xí)時是板房校區(qū)最熱鬧的時候了，這個班在齊讀唐詩，那個班在高誦宋詞，此起彼伏，各較聲量。其實，因為板房根本不隔音，這相當于有一兩千人在一個地方喧嘩，朗讀的效果好不好就可想而之了。其實，這種條件不適合朗讀，所以，現(xiàn)在很多語文教師也積極合作，改變了總是齊讀而相互干擾的早自習(xí)安排，變?yōu)橄嗷バ÷暠硶?、討論完成一道閱讀作業(yè)、或者同桌相互聽寫生字等等。這些方式其實都是語文“合作探究”式教學(xué)的具體化，從各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)入手，全方位地營造著學(xué)生

8、自主學(xué)習(xí)的氛圍，并且盡量相互體諒，減少各班之間的相互影響。（四）鼓勵精彩的自我表現(xiàn)，使學(xué)生愉快地“說文解字”。每次學(xué)習(xí)一篇語文課文，學(xué)生都會有或多或少的感悟。每一位學(xué)生內(nèi)心都有一種想要表達、想要傾訴的欲望。如果把教室變成展示自我的舞臺，并最大限度地送給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。那么，學(xué)生會把自己當作處于眾人焦點中的“名星”，只竭力去“表演”，而不會在乎“舞臺”外是否一片嘈雜。針對語文表達，教師可以提出不同層次的“表演”要求：準確、清楚是第一要求；完整、流暢是第二層次的要求；生動、優(yōu)美是最高要求?！氨硌荨钡姆绞娇梢允恰白x”“談”“論”，也可是“唱”“跳”“演”。但在過程中要盡量照顧更多的學(xué)生。比如小組

9、討論交流思考成果之后，應(yīng)該請后進生優(yōu)先回答，再讓優(yōu)生補充，這樣，讓不同水平的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己。鼓勵學(xué)生相互欣賞彼此的進步，在快樂的成就感中愉快地“遣詞造句”，不知不覺中提高自己的語文表達能力。把板房教室里的語文課堂變作“舞臺”，創(chuàng)造各種機會幫助學(xué)生喚醒自我意識，營造出民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生快樂的自主學(xué)習(xí)，從而忘記板房外的干擾，激活語文課堂教學(xué)。心理學(xué)認為：“積極的情感是人的一切活動發(fā)動者和鼓舞者。”因此，營造自主學(xué)習(xí)的語文課堂氣氛，是從學(xué)生心理內(nèi)因出發(fā)，讓學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)，并在主動探索中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自覺與艱苦學(xué)習(xí)環(huán)境對抗的習(xí)慣。很想把知識變成自己的囊中之物，自愿地把學(xué)習(xí)當作自己的事情?？傊?，