我為〈阿凡達(dá)〉設(shè)計海報——“圖像信息的加工”教學(xué)設(shè)計

1、我為阿凡達(dá)設(shè)計海報 圖像信息的加工教學(xué)設(shè)計 l 教學(xué)內(nèi)容分析本課是教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)第五章多媒體信息加工中圖像信息的采集加工的第四課時。對于本單元共六課時，共分為“體驗”、“初嘗設(shè)計”、“初當(dāng)設(shè)計師”、“再當(dāng)設(shè)計師”、“初當(dāng)魔術(shù)師”、“再當(dāng)魔術(shù)師”六個環(huán)節(jié)。設(shè)計思路遵循三條線索?！凹夹g(shù)學(xué)習(xí)”與“創(chuàng)作學(xué)習(xí)”為兩條主線，方式不同側(cè)重點不同的“評價”作為輔助線。第一條主線是技術(shù)學(xué)習(xí)線：講解技術(shù)，但不是以工具軟件體系作為線索，而是以教師引導(dǎo)學(xué)生建立某種作品預(yù)期設(shè)計過程為線索，通過講解技術(shù)，并且使技術(shù)外顯為預(yù)期的效果，從而體現(xiàn)出技術(shù)與表達(dá)的關(guān)系。第二條主線是設(shè)計線：分布在六節(jié)課中的示例

2、與制作任務(wù)，是一系列貼近學(xué)生生活或者緊跟時尚、學(xué)生很感興趣的小作品制作。學(xué)生的親歷將使其創(chuàng)作能力、技術(shù)運(yùn)用以及藝術(shù)素養(yǎng)等在螺旋上升的微循環(huán)中得以漸進(jìn)提升。第三條線索是借助網(wǎng)站貫穿教學(xué)活動始終的評價線。由不同的評價要求，指引學(xué)生養(yǎng)成主動參與評價、自發(fā)交流與研討的習(xí)慣，師生共建活力的評價共同體。本課為第四課時“再當(dāng)設(shè)計師”環(huán)節(jié)，在前三節(jié)初步體驗學(xué)習(xí)了photoshop相關(guān)工具“畫筆”、“選區(qū)”與“圖層”、“濾鏡”的基礎(chǔ)上，設(shè)計時下最熱門的電影阿凡達(dá)海報，深化認(rèn)識“濾鏡”的使用效果，深入學(xué)習(xí)圖層樣式的技巧，同時兼顧前三課時的知識與技能的追思回溯，并且使學(xué)生進(jìn)一步在熟悉技術(shù)操作和技巧提升的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程

3、中體驗運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于主題設(shè)計表達(dá)的思想方法。l 教學(xué)對象分析通過前三課時的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了photoshop的“畫筆”、“選區(qū)”、“濾鏡”相關(guān)操作的基本技能；但對何時該使用“濾鏡”，能達(dá)到什么樣的效果還不清楚；“圖層”的相關(guān)操作亟待加強(qiáng)，還沒有達(dá)到學(xué)以致用的水平，缺少把技能轉(zhuǎn)化為成果的能力，評價方面已經(jīng)開始借助網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)生作品互評。l 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)應(yīng)用“畫筆”、“選區(qū)”、“圖層”、“濾鏡”的相關(guān)操作，深入掌握圖層樣式的設(shè)置過程與方法目標(biāo)：注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，增加學(xué)生獨立探索和小組合作學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣和能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高

4、對使用信息工具的認(rèn)識和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生能夠在信息素養(yǎng)、技術(shù)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)等方面均有所獲。l 教學(xué)重點、難點重點：深化濾鏡使用效果的認(rèn)識，設(shè)置圖層樣式難點：培養(yǎng)將技能轉(zhuǎn)化為成果的能力，即選擇哪種操作才能快速的達(dá)到所需的海報效果。l 教學(xué)策略本課新授內(nèi)容不多，只有圖層樣式的設(shè)置，主要是幫助學(xué)生將先前的模糊、零散知識技能運(yùn)用到轉(zhuǎn)化成果上，構(gòu)建成一個清晰完整的框架，其構(gòu)建的過程就是學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助）主動獲取。l 教學(xué)過程本課的教學(xué)設(shè)計，筆者曾多次在課堂實施，現(xiàn)以一次上課的課堂實錄為例，

5、介紹本課的教學(xué)過程。1. 承上啟下評價回顧：展示學(xué)生推選出的班內(nèi)優(yōu)秀光盤封套作品，簡要回顧技術(shù)，通過對比引起對構(gòu)圖、色彩、文字等設(shè)計要素的認(rèn)知，為這節(jié)課里海報的設(shè)計打好基礎(chǔ)。2. 播放影片阿凡達(dá)視頻片段（130”），激情導(dǎo)入新課3. 學(xué)習(xí)活動師：剛剛大家觀看的是時下的熱門電影阿凡達(dá)的片段。上節(jié)課我們初當(dāng)了一回設(shè)計師，制作了自己的光盤封套。通過交流與評價，逐步了解到關(guān)于構(gòu)圖和色彩等方面的一些常識。今天我們觀看了阿凡達(dá)的電影片段，請大家來幫助劇組設(shè)計一張宣傳海報，當(dāng)然你也可以把它設(shè)置為自己的個性桌面。教師機(jī)廣播展示一張原圖和根據(jù)此圖已設(shè)計完成的一張海報。原圖如下：海報如下：師：給大家8分鐘時間，請

6、大家對比原圖和海報，根據(jù)前三節(jié)課所學(xué)分組交流討論進(jìn)行了哪些加工處理。也可以嘗試著將原圖修改修改論證自己的想法。素材在學(xué)生機(jī)的d盤下。生：按慣例四人一組進(jìn)行討論交流，嘗試修改。（老師巡視）師：請組內(nèi)代表發(fā)表交流意見（以下為匯總學(xué)生提出的典型意見）【生1：原圖中人物摳出來了，色彩也有些變化，我覺得可以通過“圖象”“調(diào)整”里的“色彩平衡、亮度/對比度、曲線、色階”等進(jìn)行調(diào)試?！俊旧?：我覺得摳圖太麻煩了，反正這張海報要做一個黑色的背景層，那用畫筆就可以把人物以外的雜色修改為黑色就行了，非常簡單快捷，我已經(jīng)試過了?！俊旧?：海報里的點點星光，我們也做出來了，可以利用“吸管”工具選取人物中較亮的藍(lán)色，再

7、用“畫筆”點點，但是總感覺怪怪的，效果不太理想】【生4：文字我們也輸入了，屬性也改了，但是做不出文字效果來】師總結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的交流，我們可以看出整張海報可以分為人物色調(diào)、星光、文字三大部分來做。師：廣播部分典型學(xué)生機(jī)修改作品，進(jìn)行點評師：剛才*同學(xué)（生2）的建議非常好，（展示其修改成果），大家會發(fā)現(xiàn)由于時間的關(guān)系，好多同學(xué)摳出來的人物比較粗糙，而這一張就處理得好很多。當(dāng)然摳圖對于我們在處理圖像的方面還是非常重要的，不過*同學(xué)可以根據(jù)實際情況選擇比較快捷的方法更加值得表揚(yáng)，請大家為他鼓鼓掌。師：（切換展示星光效果圖）發(fā)現(xiàn)雖然大家“畫筆”屬性也設(shè)置好了，但是就是沒做出星光的效果來，比對開始老師展

8、示的海報，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)老師所展示的星光有一種模糊看不太清楚的感覺，那么這種感覺我們可以通過哪種技術(shù)能夠達(dá)到呢？日常生活中大家透過毛玻璃或者不太干凈的玻璃看東西是否就不太清楚呢？結(jié)合上節(jié)課我們提到的什么可以達(dá)到這樣的效果呢？生：濾鏡【初次上這節(jié)課時，提問星光的模糊效果時學(xué)生并沒有很快想到“濾鏡”，所以后來添加了透過毛玻璃看事物的暗示，在后來的幾個班級效果很好，大部分學(xué)生能很快想到“濾鏡”?！扛鶕?jù)提示，請學(xué)生在學(xué)生機(jī)操作演示（“濾鏡”-“模糊”-“動感模糊”）師：待會大家自己設(shè)計時也可以試試其他的濾鏡效果。師：關(guān)于*同學(xué)所說文字做不出效果來，剛剛老師巡視時已發(fā)現(xiàn)你們只是對文字屬性進(jìn)行設(shè)置，達(dá)不到這

9、樣的效果。前幾節(jié)課我們已經(jīng)深入了解了圖層在photoshop中的重要作用，那么我們能不能對該文字層進(jìn)行設(shè)置呢？今天我們就來體驗一下“圖層樣式”的設(shè)置。教師機(jī)廣播沒有文字效果的半成品海報。邊講解邊演示，操作如下：stept1:“圖層”“圖層樣式”“外發(fā)光”stept2:“圖層”“圖層樣式”“斜面和浮雕”stept3:“圖層”“圖層樣式”“漸變疊加”提點漸變編輯器中“色標(biāo)”的使用 【初上這節(jié)課時，這一步操作中并沒有講解“漸變編輯器”中“色標(biāo)”的使用，在后來巡視輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不知道如何改變漸變效果，這在后來的幾個班級授課時也進(jìn)行了改善?！繋煟和瑢W(xué)們待會兒設(shè)計自己的海報時可以嘗試使用其他樣式看看

10、效果。4. 學(xué)生自主設(shè)計師：現(xiàn)在請同學(xué)們從ftp服務(wù)器上下載設(shè)計海報所需的圖片素材至本地硬盤，或者借用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的圖片搜索找自己想要的素材。（鼓勵學(xué)生盡量選擇自己喜歡的素材，提倡創(chuàng)作個性化。構(gòu)圖、色彩、文字等由學(xué)生自己確定） 學(xué)生設(shè)計加工、教師巡視輔導(dǎo)（巡視輔導(dǎo)時，針對對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，可幫助暗示其選擇不同層次的任務(wù)。如對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，輔導(dǎo)時可以暗示其設(shè)計些典型的模仿性任務(wù)，引起其興趣，激發(fā)起求知欲，使他們感到“原來我也能做”，從而增強(qiáng)他們的自信心。而對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，巡視時可提示其做一些探索性任務(wù)，引導(dǎo)其自行探究，鼓勵他們創(chuàng)造性的解決問題。發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生嘗試用蒙版進(jìn)行圖像合成，在贊揚(yáng)的同時進(jìn)行一些提示輔導(dǎo)。）5. 根據(jù)提供的評價表，自我評價及相互交流，教師適當(dāng)點評附：評價表：作品評價備注：10分：很好； 5分：一般； 3分：有改進(jìn)余地自我評價備注：a:非常好； b:較好； c:合格； d:不太好名稱備注作品評價主題表達(dá)與構(gòu)圖有表現(xiàn)力，有創(chuàng)意圖形、色彩、文字等視覺表達(dá)有形式美感構(gòu)