激發(fā)興趣是開(kāi)啟識(shí)字教學(xué)大門(mén)的鑰匙

1、激發(fā)興趣是開(kāi)啟識(shí)字教學(xué)大門(mén)的鑰匙識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)， 是提高閱讀能力的基 礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因 素作為主要材料， 同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)， 注重教給識(shí)字 方法， 力求識(shí)用結(jié)合。 ”那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行 呢？讓課堂充滿(mǎn)情趣， 學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮 的力量， 他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難， 想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí) 字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。一、玩一玩，在輕松中識(shí)字1. 做動(dòng)作，猜詞語(yǔ)。低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以 通過(guò)人的肢體語(yǔ)言表

2、達(dá)出來(lái)， 并且經(jīng)過(guò)做動(dòng)作， 學(xué)生已經(jīng)將字放 在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化， 這樣一來(lái)會(huì)記得更牢。 如在教學(xué)操 場(chǎng)上的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、 跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做 游戲時(shí)， 讓學(xué)生看了紙條后， 通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作 讓其他的小朋友來(lái)猜， 猜對(duì)了得分， 猜錯(cuò)了則要扣分。 通過(guò)動(dòng)作， 為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答 案都明明白白地寫(xiě)在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩， 興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣，一種享受2. 開(kāi)火車(chē)的游戲法。 這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí) 字效果，對(duì)于調(diào)

3、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字 一開(kāi)始， 我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式， 了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟 悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)， 可以提高學(xué)習(xí)效果。 在鞏固環(huán)節(jié)， 我也會(huì)使用開(kāi)火車(chē)的方法， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行 鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。 在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”， 一開(kāi)始， 我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”“火車(chē)火 車(chē)往這兒開(kāi)！”，而且形式也多樣了，有單軌火車(chē)、雙軌火車(chē)， 還有環(huán)城火車(chē)、翻山火車(chē)等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游 戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑， 對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很 大的益處。二、編一編，在想象中識(shí)字1. 編謎語(yǔ)、故事低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)、 故

4、事有濃厚的興趣， 誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè) 生字編成謎語(yǔ)和故事， 在他們的腦海里留下深刻的印象， 這比老 師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。 學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下， 有的用猜 謎語(yǔ)識(shí)字，有的用講故事識(shí)字課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣， 也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。 如“閃”字， 學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門(mén)”， 不僅記住了字形， 還懂得了字 義，真是一舉兩得?！膀疽灰灰粡埞?，一支箭，射到一條蟲(chóng)”。蝴蝶”這個(gè)詞語(yǔ)筆畫(huà)多難記， 編成故事“有兩條蟲(chóng)子， 一條蟲(chóng)子在湖邊喝了三口水， 另一條蟲(chóng)子站在木頭上看世界。 ”這樣就 很容易記住了。 學(xué)生的奇思妙想， 動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來(lái)了無(wú)限的 精彩，使課堂煥發(fā)光彩。2

5、. 編兒歌讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。 教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣， 讓他們反復(fù)誦讀， 使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀(guān)形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上碧”，沒(méi)頭就是早， 早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱草”，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)， 一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上磨”。3. 編生字歌為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)， 把生字集合起來(lái)，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。學(xué) 生邊拍手邊讀兒歌， 在不知不覺(jué)中記住了生字， 又培養(yǎng)了朗讀能 力。三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。如老師、同學(xué)的姓名

6、，課程表上的科 目，校園內(nèi)的門(mén)牌等， 還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名 稱(chēng)，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中 感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興 趣。2. 在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，日積月累， 天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。 如坐公交車(chē)時(shí)， 認(rèn)識(shí)站牌名， 認(rèn)識(shí)車(chē)內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名漢字無(wú)處不在， 就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。四、寫(xiě)一寫(xiě)，在筆尖下識(shí)字1. 注重書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)， 讓學(xué)生心中有格， 提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格 中的字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫(xiě)字技能， 提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 在書(shū)寫(xiě)中提高寫(xiě)字的質(zhì)量， 在 書(shū)寫(xiě)中快樂(lè)識(shí)字。2. 注重積累。引導(dǎo)積累， 讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過(guò)程， 在交流中獲得學(xué) 習(xí)漢字的成就感。 引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”， 讓學(xué)生把日常生活 中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí) 字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ) 蓄罐”， 讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字， 放入自己制作的“識(shí)字 儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字 的動(dòng)力和愿望?？傊?，在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情 境，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解 字詞的意思。 在課堂外， 老師要