完善會計實踐教學內(nèi)容培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣一

1、完善會計實踐教學內(nèi)容 培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣 （一 ）【摘要】會計實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣和優(yōu)秀的 職業(yè)道德，提高學生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能力，其實現(xiàn)依賴于豐富的會 計實踐教學內(nèi)容及會計實踐教學的有效實施。一、會計實踐教學的特點和目的 會計實踐教學的目的通常被認為是培養(yǎng)學生的實踐能力。筆者認為， 隨著會計教育的不斷完善和規(guī)范， 應對實踐教學的目的賦予新的內(nèi)涵。 即：會計實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、優(yōu)秀的職業(yè) 道德和出色的職業(yè)判斷能力，從而最終提高學生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能 力，為實現(xiàn)學生的人生職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)教育打下深厚的基礎。這一目 的的實現(xiàn)有賴于豐富而科學的會計實踐教學內(nèi)

2、容及其有效的實施。二、目前會計實踐教學內(nèi)容存在的問題分析 大多數(shù)高等教育的會計專業(yè)實踐教學正在被重視和強化。與此同時， 其實踐教學的內(nèi)容在全面性、組織的科學性和系統(tǒng)性方面仍存在諸多 問題。（一）實踐教學內(nèi)容不全面 會計實踐教學內(nèi)容的不全面， 不利于學生職業(yè)習慣的培養(yǎng)。 誠實守信、 廉潔自律、客觀公正等一系列概念的組合就是對會計職業(yè)習慣的基本 描述。然而，在社會大環(huán)境中不利因素的影響下，有些會計人員對原 本依賴于基礎教育而形成的誠實守信等做人的基本準則和習慣卻不以 為然，其行為經(jīng)常成為反面案例。在這樣的大前提下，會計學歷教育 中的職業(yè)習慣養(yǎng)成教育就成為了不可或缺的內(nèi)容。然而，現(xiàn)在高等教 育的會計

3、實踐教學內(nèi)容幾乎無一例外地都是由專項實踐和綜合實踐組 成，分別通過專門的實踐課程、校內(nèi)模擬和社會實踐等手段實現(xiàn)。這 些內(nèi)容一般都是側(cè)重于會計的基本知識和基本技能的訓練，雖然也包 括了諸如發(fā)票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內(nèi)容，但往往 都是從專業(yè)技術的角度進行設計和評價，而缺少應有的職業(yè)習慣和職 業(yè)道德等實踐教學內(nèi)容。（二）實踐教學內(nèi)容組織不科學 會計實踐教學內(nèi)容組織不科學，不利于培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)判斷能 力。會計人員職業(yè)判斷能力作為會計職業(yè)習慣的重要組成部分，幾乎 是會計人員生存和發(fā)展的第一生命，而職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提升離 不開大量的實踐積累。在長期的會計實踐中，我國已逐步形成排斥判

4、 斷、崇尚統(tǒng)一的傳統(tǒng)，這是長期實行統(tǒng)一的會計制度所致。在這種情 況下，會計人員缺乏獨立判斷的意愿和行動，即使有，也可能會因經(jīng) 營者的不合作甚至抵制而難以實施，從而導致會計人員喪失獨立判斷 的積極性，處理會計事項時照搬以前的做法， 或者請示領導遵照執(zhí)行， 不敢越雷池半步。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在會計實踐教學中，導致會計實踐教 學內(nèi)容設計和組織不夠科學，片面追求規(guī)范和統(tǒng)一，無法使學生在職 業(yè)判斷能力方面得到鍛煉和提高。其主要表現(xiàn)是：1. 更加注重具體會計核算方法的掌握， 而忽視了核算方法運用環(huán)境和前 提的選擇以及對財務成果的影響例如，涉及存貨業(yè)務的實踐一般都會為了實踐結果便于評價，而告之 所有存貨均采用實際

5、成本法核算，并且?guī)缀趺糠N存貨每批的購買成本 和生產(chǎn)成本都是一致的，這至少會讓學生誤以為不同存貨核算方法的 選擇是決策層的事情，與己無關，核算方法的不同無非也就是計算簡 單與復雜的區(qū)別，即使到了實際單位，只要看前人怎么做也跟著怎么 做就行了，根本想不到考慮不同存貨的物理化學特性和用途、在存貨 總額中占的比重、不同方法對企業(yè)的影響等許多因素了。2. 實踐內(nèi)容設計過于規(guī)范和理想， 使學生誤以為在真正的會計工作中也 有如此全面的已知條件和提示，職業(yè)判斷是遙不可及或極少發(fā)生的事 情 例如，涉及企業(yè)財務成果計算的業(yè)務，都不忘提示學生要按一定的方 法和比率計提折舊、計提應付利息、攤銷債券折溢價等，這些業(yè)務內(nèi)

6、 容一般在實際工作中都沒有發(fā)生過程的原始憑證提示，而是會計人員 按照權責發(fā)生制原則在會計期末應進行處理的業(yè)務，此時不僅需要自 行編制計算憑證，更多情況下需要根據(jù)職業(yè)判斷確定應采用的方法和 比例等等。3. 實踐內(nèi)容涉及范圍過于狹窄， 令學生難于認識到會計職業(yè)判斷對于企 業(yè)發(fā)展的重要意義 雖然許多院校對會計專業(yè)綜合實踐的要求比較全面，不乏對企業(yè)整體 機構及其運作的了解，但更多是停留在全面掌握企業(yè)整體情況的表面 現(xiàn)象上，缺乏對諸如企業(yè)戰(zhàn)略目標、企業(yè)人事制度、企業(yè)籌資策略、 利潤分配策略等內(nèi)容及其與企業(yè)財務運作關系的硬性要求，使學生和 指導教師都將目標和重點放在了企業(yè)的基礎財務核算工作上，放棄了 學習

7、期間僅有的檢驗和提升學生職業(yè)判斷能力的機會。三、充實、整合會計實踐教學內(nèi)容鑒于以上問題的存在，筆者認為，應補充和整合會計實踐教學內(nèi)容， 以期能夠在會計人員學歷教育中培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣、優(yōu)秀的職業(yè)道 德和出色的職業(yè)判斷能力，并提高學生的實踐能力和執(zhí)業(yè)能力。 （一）充實會計實踐教學內(nèi)容充實誠信教育和會計職業(yè)道德的實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣 的重要手段。1.充實會計誠信教育實踐內(nèi)容 會計專業(yè)學生的誠信教育絕不是單純依靠會計專業(yè)教師的努力就能實 現(xiàn)的，更多的是要依賴于其所在環(huán)境的誠信程度。誠信環(huán)境的造就關 系著高校的校風和長期健康的發(fā)展。因此，誠信一旦在整個學校建立 起來，新生入學后就可迅速接受

8、誠信理念，會計專業(yè)的學生可以通過 更多的誠信實踐活動作為實踐環(huán)節(jié)的補充，拓展會計誠信教育內(nèi)容， 帶動學校誠信環(huán)境的建設，對財會專業(yè)學生的誠信教育會更有效、更 持久。筆者認為，可以分為幾個階段進行： （）新生入學時，組織 “誠 信承諾 ”簽名活動?？捎蓪W生會會計分團牽頭在全校范圍內(nèi)組織新生 “誠 信承諾”簽名活動。這不僅可由財會專業(yè)老生引導新生參加，更可拓展 到全校新生參加，教師也可加入到此項活動中。這項活動可以激發(fā)全 校師生的誠信意識，營造良好的校園誠信氛圍，也可以使學生一入學 就接受一次誠信教育的體驗，并將通過其后幾年培養(yǎng)和檢驗學生 “一諾 千金 ”的責任感。（）誠信是大學生最基本的素質(zhì)，

9、從職業(yè)角度來講， 對財會專業(yè)學生的誠信要求更高。專業(yè)課程開始后，財會專業(yè)的學生 可嘗試采用 “無人監(jiān)考 ”的考試模式，讓學生自行檢驗誠信承諾的履行情 況。（）學生行將離校時，可將會計職業(yè)宣誓作為財會專業(yè)學生畢業(yè) 典禮的重要內(nèi)容，為學生的執(zhí)業(yè)人生奠定堅實的誠信教育基礎。職業(yè) 宣誓對即將離校走向社會的學生而言是一項特殊的誠信教育形式，對 財會專業(yè)的大學生而言更是一種神圣的承諾，必當用終身的社會實踐 來履行。（）可以利用校園網(wǎng)絡平臺，針對特殊事件展開誠信問題大 討論，可以使學生在討論中強化誠信意識，提高誠信水準。 （）可以 嘗試建立學生誠信檔案，全面、及時、詳細地記錄學生的誠信行為， 考察學生在校期

10、間的信用狀況。其作用是為了將誠信內(nèi)化為學生的品 質(zhì)，成為學生的生活態(tài)度和行為習慣。同時，也可成為大學生走向社 會的通行證，在畢業(yè)求職時作為用人單位的參考依據(jù)。 2.充實會計職業(yè)道德和職業(yè)習慣培養(yǎng)實踐內(nèi)容 在所有的會計實踐教學環(huán)節(jié)中，均可以增加會計職業(yè)道德的內(nèi)容。例 如，可以在會計的基礎實踐階段，運用案例教學和學生角色扮演等形 式，讓學生理解會計職業(yè)道德的內(nèi)涵，并從多方面認識誠信缺失的危 害和客觀公正、廉潔自律的重要性；在專項實踐階段，則應增加關于 堅持準則、提高技能、強化服務等方面的實踐內(nèi)容，使學生更加深刻 地領會“誠信為本， 操守為重， 堅持準則，不做假賬 ”的深遠意義，認識 到提高技能對弘揚會計職業(yè)道德的重要性。 另外，在會計基礎實踐階段，在教師的指導下，可以讓學生組織一次 由自己投資、自己“申請”興辦企業(yè)的教學實踐。從企業(yè)申辦、籌集資金、 設置企業(yè)機構、制訂企業(yè)規(guī)章制度和各部門職責等企業(yè)建設過程，到 采購供應、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)進行實務操作；從建 賬、分工核算等會計工作組織程序， 到審核原始憑證、 編制記賬憑證、 登記賬簿、結賬對賬、試算平衡、編制報表等會計循環(huán)步驟等，一律 在教師的指導