部編版三年級語文上冊《24.司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、 24.司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1了解課文中字詞的含義。2能夠流利地翻譯本篇課文。3通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1能翻譯此文，讀懂其意思。2學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。課前準(zhǔn)備生字卡片，教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課。今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述司馬光這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。二、讀通課文，整體感悟大意。1請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。 2大家在

2、讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。三、看注釋，自解句意文意。1自讀自悟。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。2小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。3全班交流。各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。把每句話的意思連起來，說全文大意。四、朗讀課文，

3、感悟人物。1我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？ 通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好

4、！(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)3從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么話？五、品讀，讀出理解和韻味。1自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。2指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3齊讀，讀出語氣和韻味。六、拓展延伸。由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的資治通鑒。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。板書設(shè)計(jì)司馬光眾皆棄去 光持石擊翁破之 遇事沉著 有主張教學(xué)反思教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)既要把古文理解準(zhǔn)