新課程改革背景下中職學(xué)校德育教學(xué)須“融理于情”

1、 新課程改革背景下中職學(xué)校德育教學(xué)須“融理于 情” 一、引言 中職學(xué)校的德育教育是學(xué)校培養(yǎng)具有職業(yè)道德、法律素質(zhì)和 心理健康的思想品德的人才的重要手段。近幾年來，教育部門對 中職學(xué)校的德育教學(xué)進行了多次改革。伴隨著新課改的到來，教 育部門又對中職學(xué)校的德育教學(xué)提出了新要求，要求中職學(xué)校的 德育教學(xué)緊密聯(lián)系社會實際， 并尊重學(xué)生的身心發(fā)展，發(fā)揮出應(yīng) 有的作用。對于教師來說，將德育教學(xué)“融情于理”才能實現(xiàn)改 革的目標(biāo)，進而提升自身的教學(xué)水平。 二、新課改背景下中職學(xué)校德育教學(xué)“融理于情”的必要性 對于大多數(shù)中職學(xué)生來說，教師在課堂上一味地進行德育知 識的灌輸，不僅不能使他們理解教師所講述的內(nèi)容，還

2、會使他們 產(chǎn)生一種憎惡感。 方面，從教育本身來說，人的需要和精神得到滿足時，才 能引起情感的共鳴。而德育教育者沒有展現(xiàn)出德育教學(xué)內(nèi)容的真 實和美感，就無法體現(xiàn)出教學(xué)的價值， 進而無法引起學(xué)生的情感 共鳴。所以，面對情感世界較為復(fù)雜的未成年人，德育教師只有 了解學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學(xué)生真正地理解 德育教學(xué)。 另一方面，中職學(xué)生正處于渴望獨立的年齡階段，所以他們 的自我控制力較弱，情緒也會因個人需要和社會現(xiàn)實之間的矛盾 而發(fā)生變化。這個年齡階段的學(xué)生會對他人的言語和觀點產(chǎn)生強 烈的質(zhì)疑，并按照自己的觀點認識社會和他人。因此，教師在進 行德育教學(xué)時，必須了解學(xué)生的生理變化和心理變化

3、， 進而做好 學(xué)生情感世界的探索，引導(dǎo)他們正確地認識社會和認識自我。 而 從這些方面可以看出，無論是德育教育本身還是受教育者本身， 都有情感上的需要。 因此，教師想要順利地展開教學(xué)， 就要理解學(xué)生的情感世界 的特殊需要，從而在情感溝通的過程中進行道理的傳達，最終達 成德育教學(xué)的效果。 三、德育教學(xué)“融理于情”的方法探討 教師在展開德育教學(xué)時，需要利用情感來與學(xué)生進行溝通。 但是，這并不意味著德育教學(xué)可以將教學(xué)的重點放在情感處理 上，而忽略了教育的本來目的。所以，教師要掌握好德育教學(xué)“融 情于理”的方法，實現(xiàn)德育教學(xué)的價值。 （一）正確地運用“理” 德育教學(xué)的本質(zhì)，還是為了使學(xué)生明“理”。 因為

4、只有懂得 了道理，學(xué)生才能正確地運用智慧，并擁有正確的人生態(tài)度。所 以，教師首先要具備良好的思想素質(zhì)、政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、知 識素質(zhì)和教育能力，從而將正確的道理傳遞給學(xué)生， 使學(xué)生形成 積極向上的思想道德觀念。 另外，教師只有清楚了解中職學(xué)生應(yīng) 該懂得的道理，才能順利地展開德育教學(xué)。 因為中職學(xué)生即將要 踏入社會，所以他們不僅要有努力學(xué)習(xí)的觀念， 還要有愛崗敬業(yè)、 求實創(chuàng)新、關(guān)心集體的思想道德價值觀念，提高自身的道德素質(zhì)。 （二）熱烈地突凸“情” 對于中職學(xué)校的德育教師來說， 他們需要面對的是具有一定 的厭學(xué)情緒和整體素質(zhì)偏低的未成年人。 想要與這些情感上稍有 缺失的學(xué)生進行情感的溝通， 就需

5、要教師擁有足夠的熱情。 一方 面，在面對這些學(xué)生時，教師不僅要表現(xiàn)出強烈的熱情，還要為 學(xué)生提供幫助和愛心，進而將這種情感傳遞給學(xué)生。另一方面， 在授課的過程中，教師要掌握學(xué)生的情感變化，考慮學(xué)生的感受， 對學(xué)生進行感化、激勵和鼓舞?？傊?，“情”是德育教育展開的 基礎(chǔ)，所以教師要熱烈地進行“情”的突凸。 （三）“情”與“理”的結(jié)合 教師想要順利地開展“融情于理”的德育教學(xué)，還要使 “情”與“理”恰到好處地結(jié)合起來。 一方面，教師要選取貼近 生活和貼近學(xué)生的案例進行教學(xué)， 并使案例具有一定的科學(xué)性和 道理性，進而使“情”與“理”很好地結(jié)合起來。另一方面，在 課程上，教師要抓住情景氣氛，在學(xué)生產(chǎn)生

6、情感共鳴的時候，引 導(dǎo)學(xué)生進行思考，自主學(xué)習(xí)。所以，教師只要將“情”與“理” 有機地結(jié)合起來，就能更好地達到德育教學(xué)的目的 3 。 （四）靈活運用“融理于情”的方法 為了更好地展開“融情于理”的德育教學(xué)， 教師還要靈活地 運用“融情于理”的方法， 具體來說，就是要豐富教學(xué)方法和形 式。例如，教師可以利用模擬教學(xué)和情景教學(xué)等多種形式的教學(xué) 方法展開教學(xué)，從而使學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)一直存有熱情，進 而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達成德育教學(xué)的效果。 四、結(jié)論 總而言之，德育教學(xué)的“融情于理”，既可以消除教師與學(xué) 生之間的距離感，也可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，進而使 中職學(xué)校的德育教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以，采用“融情于 理”的教學(xué)手段展開中職學(xué)校的德育教