最新讓學(xué)生盡可能多地獲取

1、讓學(xué)生盡可能多地獲取李東清解讀航天飛機(jī)一、解讀單元。這一單元都是介紹科學(xué)方面的文章： 石頭書是一篇科學(xué) 小品，小稻秧脫險(xiǎn)記是一篇科普性的童話故事， 航天飛 機(jī)是科學(xué)童話。從學(xué)生的角度來看，他們對(duì)這一類的文章 都很感興趣。這一組文章的編排上看，編者的意圖是想讓學(xué) 生了解一些科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，進(jìn)而去閱讀一些 科學(xué)知識(shí)方面的文章，去了解我們及全球在科技領(lǐng)域上新發(fā) 明、新創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生樹立長(zhǎng)大用科學(xué)來為人類服務(wù)的志向。二、解讀課文。航天飛機(jī)是一篇科普童話，課文本身內(nèi)容并沒有什么難 以理解的。課文利用對(duì)話的形式來介紹航天飛機(jī)的本領(lǐng)，學(xué) 生很容易接受；所描述的內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，不需要教師 過多

2、地講解。有一些專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)也只需一帶而過。在閱讀這篇課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的描寫情境之中， 讓學(xué)生從飛機(jī)的角度去閱讀、思考、想象 文章旨在讓學(xué)生了解航天飛機(jī)的外形與用途及現(xiàn)代科學(xué)技 術(shù)在航天事業(yè)上的新成果，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在了解這些的基 礎(chǔ)上明白一個(gè)道理：各有各的長(zhǎng)處，各有各的作用，既不妄 自尊大也不妄自菲??；激起學(xué)生愛科學(xué)的興趣。課文的第一自然段內(nèi)容我覺得學(xué)生通過自己的朗讀完全可 以理解。引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀、做動(dòng)作來加深對(duì)課文的理 解。對(duì)“自由自在”一詞的理解可以聯(lián)系“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”來理解。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來運(yùn)用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”說一句話。這里的 “得意”可以說是個(gè)讓學(xué)生

3、補(bǔ)白的“補(bǔ)白點(diǎn)”：飛機(jī)得意什 么？他的心里會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生心情想像，練習(xí)說話。 對(duì)第二自然段的閱讀我想： 一抓航天飛機(jī)的外形。首先幫助學(xué)生抓住航天飛機(jī)剛出場(chǎng)時(shí) 給人留下的總體印象“龐然大物”，并理解這一詞，讓 學(xué)生去體會(huì)航天飛機(jī)的“大”；其次是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描 述的航天飛機(jī)具體的外形：“三角形的翅膀，尖尖的腦袋， 方方的機(jī)尾”。二抓“轉(zhuǎn)眼間”來體會(huì)航天飛機(jī)的飛行速 度，為學(xué)生理解下文作鋪墊。三抓飛機(jī)的疑問。指導(dǎo)學(xué)生有 感情地朗讀這句話，讀出飛機(jī)的疑惑，直接引入下文。 在第三自然段，通過智慧老人之口將航天飛機(jī)的特點(diǎn)和特殊 本領(lǐng)作了詳細(xì)地介紹。我覺得首先得讓學(xué)生充分地朗讀智慧 老人的話。在熟

4、讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己的朗讀收獲。 我期待學(xué)生自己能在朗讀的過程去發(fā)現(xiàn)些什么，比如朗讀課 文時(shí)自己理解的或是在朗讀時(shí)產(chǎn)生的疑問。然后互相交流各 自讀書體會(huì)。最后教者進(jìn)行指引并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)。這里我 計(jì)劃重點(diǎn)理解“究竟”一詞，并通過坡度練習(xí)讓學(xué)生能夠運(yùn) 用。 第四自然段中又出現(xiàn)了描寫航天飛機(jī)感受的詞不自在。 這可以聯(lián)系前面的“得意”來幫助學(xué)生理解：飛機(jī)為什么不 自在？如果你是飛機(jī)會(huì)想些什么？對(duì)于智慧老人的話我想 學(xué)生還是可以自己理解的，這都是理論上的。如果能讓學(xué)生 聯(lián)系自己的生活來說一說的話，可以加深學(xué)生對(duì)智慧老人話 的體會(huì)，真正地明白智慧老人話的含義，懂得今后面對(duì)如此 的狀況自己怎樣去面對(duì)

5、。三、指導(dǎo)寫字 我認(rèn)為寫字指導(dǎo)在小學(xué)整個(gè)階段應(yīng)該堅(jiān)持不放松，即使已經(jīng) 是三年級(jí)的學(xué)生，也仍需指導(dǎo)。況且三年級(jí)開始學(xué)用鋼筆寫 字。重點(diǎn)字的結(jié)構(gòu)安排、有些筆畫的運(yùn)筆走勢(shì)等等都有必要 強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)（示范、評(píng)價(jià)學(xué)生的例字等） 。四、拓展運(yùn)用 讀完了這一課學(xué)生都掌握了哪些？他們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用起 來嗎？這些就得看學(xué)生任務(wù)完成的情況。我設(shè)計(jì)這樣兩項(xiàng)課 外的延伸（也是教材編排者的意圖） ： 1、以航天飛機(jī)的身份 向大家作一介紹，愿意配畫的學(xué)生在邊上畫上你心目中的航 天飛機(jī)（可以有自己的創(chuàng)新） 。 2、你還想了解哪些科技方面 的知識(shí)，去找一找相關(guān)的資料來讀一讀。 我的反思：我覺得教師解讀文本不是自己對(duì)該文本理解或掌

6、 握了多少，而是應(yīng)該怎樣才可以讓學(xué)生從該文本中獲得些什 么或者是能獲得的更多。教師對(duì)文本的解讀再怎么全面、深 刻、精彩都只是教師自己的風(fēng)采，我們需要的、追求的目的 應(yīng)該是學(xué)生的甩所得，是怎樣讓學(xué)生來展示他們的風(fēng)采。所 以我覺得教師解讀文本可以有多方面、多角度、多層次的， 但面對(duì)學(xué)生時(shí)只能選擇他們所需要的那幾個(gè)層面來解讀。所 以我們?cè)谡n堂上與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該盡量以學(xué)生為主體，讓學(xué) 生真正成為課堂的主人。還有課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該越簡(jiǎn)單越佳。因 為學(xué)生可以從那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單中直接地獲取自己可能需要的那 些東西并得到它。也許我的理解存在著片面性，但我們真的 需要多從學(xué)生的角度去解讀、去思考、去進(jìn)行課堂教學(xué)方案 的設(shè)計(jì)。我覺得閱讀這篇文章時(shí)教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹 事物的方法，怎樣將事物的特點(diǎn)描述得具體形象的寫作方 法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文，比如動(dòng)口去問身邊的人、動(dòng) 手去查找資料、動(dòng)腦去思考等。如果說學(xué)生通過對(duì)該文本的閱