《太陽》說課稿

1、太陽說課稿一、說教材。太陽是西師大版一年級語文上冊第六單元的第三篇課文， 是一首兒童詩， 它 短小、活潑、優(yōu)美。作者運用擬人的手法，寫出了神奇美麗的太陽給人類帶來了 光明，給萬物帶來了生機，贊美太陽給世界帶來了美麗 ,讓孩子初步認識太陽的 重大作用，以激發(fā)孩子對太陽的熱愛、贊美之情。本課優(yōu)美歡快的詩文，形象生 動的畫面， 給學生留下了無限的想象空間： 太陽還會從哪里出來呢？這對學生的 觀察力訓練有很大的幫助。 這首詩歌的語言優(yōu)美歡快， 有利于培養(yǎng)學生有感情地 朗讀。二、說學情。通過生活的積累和前面的學習， 學生已會借助拼音讀準字音， 并有一些認字基礎(chǔ)。 他們接受力強，求知欲旺，渴望豐富的信息刺

2、激，也喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己， 但年齡較小，入學才兩個月，注意力易分散，學習的意識不是很濃。所以我在教 學設(shè)計上，處處站在孩子的角度，盡量從激發(fā)孩子的興趣入手。比如，故事的引 入，識字游戲，太陽卡片，太陽頭飾等。三、說教學目標。 針對語文課程標準中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下： a認知目標：滲透性識字8個，會寫的字4個，并能正確地組詞造句。b. 能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。c. 情感目標：使學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事 物, 初步樹立人與自然和諧相處的意識。四、說重難點。教學重點：學會本課生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文

3、， 背誦課文，激發(fā)對太陽的熱愛、 贊美之情。教學難點： 如何使學生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課 難 點，同時理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出 來。對于一年級的孩子來說， 生活閱歷少， 觀察能力不強， 語言表達能力也有限， 想象力也不夠豐富，所以 “說出太陽還會從哪些地方出來 ”對于一年級的孩子來 說，確實有一定難度。五、說教法、學法。1、教法：根據(jù)學生的實際情況和教材特點， 我準備采用 “創(chuàng)設(shè)情 境法 ”和“分層 指導(dǎo)法 ”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？ 因為本課描寫了不同的四副 畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文

4、內(nèi)容的優(yōu)美。因此， 我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態(tài)過程， 體會出課文語言美。 將這種情感融入對課文的朗讀中， 配合自己的形體語言展示 出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正 實現(xiàn)了有效學習。2、學法：學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學過程中，不可能關(guān)注到每一 個學生的 學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁 有充分的活 動空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學習方式，將 “合作探究法 ”貫 穿課堂教學的始終， 以小組為單位進行課文的朗讀， 生字的記憶。 鼓勵學生組內(nèi) 合作，組外競爭，學生一定能在互幫互學的基礎(chǔ)

5、上促進自身表達能力的發(fā)展。六、說教學過程。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點， 圍繞本課的教學目標與重難點， 我設(shè)計 的教學思路如下：故事激趣，揭示課題一創(chuàng)設(shè)情境，以境生情一引導(dǎo)探究，主動識字一設(shè)計游戲， 快樂參與一再現(xiàn)情景，讀中感悟一拓展延伸，加深理解1、故事激趣，揭示課題。針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出 來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意 識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。 課前，我使用多媒體制作后羿射日的 畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述后羿射日的故事，進而自然引入今天 要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事

6、中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。 精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。 老師乘興提出問題： “你們喜歡太陽嗎 ? 為什么 ?”學生敢于提出自己的看法，有的說： “我喜歡太陽，因為太陽給人們帶 來光明。 ”有的說： “我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。 ”后羿 射日的故事使學生學習的興趣一下子高漲， 也為下面識字鞏固 “幫后羿摘太陽 ” 游戲做鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情。太陽這首兒歌描繪了人們從不同觀察點看到的日出美， 表達人們對太陽的喜 愛、贊美之情。 如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景， 吸引兒童喜歡學習這 首兒歌呢?課中，我設(shè)計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課

7、件， 解決這一疑難。課中， （課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢 慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到 山村里看到雄雞一叫天就明； 來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽； 最后看到太 陽照出了美麗的世界。 伴隨著一幅幅奇妙的畫面、 悅耳的音樂背景， 老師的范讀 入于學生耳， 印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接 軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面， 抽象的文字變得鮮活可愛。 學生在體 驗日出的美麗意境， 整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美， 激發(fā)學習的情感、 興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。3、引導(dǎo)探究，主動識字。 學生

8、受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌 中設(shè)計了： 1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學生真正把思 維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。 2、學生把翹舌的字找出來， 老師相機點擊成紅色， 視覺上引起學生的注意。 3、學生齊讀翹舌的字并讀準。 4、 把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。 學生在課前預(yù)習時能借助拼音進行生字學習， 并在文中找出本課的生字、 畫上圈。 課中生字教學我設(shè)計如下： 1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的 ?學生找 出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào) 皮地

9、從兒歌中的字跳下排成兩列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的 角色，互相糾音、互助學習。 3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生 字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。 4、開火車抽讀生字卡片，比 一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。、4、設(shè)計游戲，快樂參與。 游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設(shè)計 “幫后羿摘太陽 ”游戲：看，這 里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫 后羿把太陽射下來呢 ?不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能 讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。 9 個太陽后面各 藏有今天要學

10、的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽， 讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如： “叫”字，小貓怎么叫， 小狗怎么叫 ?早上，雄雞怎么叫 ?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思 ?“太”字， 你是怎么記住這個字的 ?“從”字，老師比個動作 （老師從桌子上拿了一根粉筆 ），請 你說個句子，句子里要有個 “從”字。“鳥”字，動物園里有什么鳥 ?“出”字，你是怎 么記住這個字？學生做游戲的同時， 又進行了語言訓練。 枯燥的生字變?yōu)閷W生游戲的伙伴。 學生 在積極、快樂的參與中， 調(diào)動起自己的眼、 耳、口、腦去完成游戲中的各個要求， 不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣5、再現(xiàn)情景，讀中感悟。語文教學以朗讀訓練為經(jīng)， 語言訓練為緯。 教學中應(yīng)引導(dǎo)學生隨文學詞學句， 在 讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并 注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式 讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設(shè)情境讀， 讀出感情來。學生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出 對太陽美的贊歌。6、拓展延伸，加深理解。拓展訓練： 把你心中美麗的太陽畫出來， 既培養(yǎng)了學生的想象力，