人教版七年級上冊(2016部編版)第14課《走一步,再走一步》課堂實錄

1、 走一步，再走一步課堂實錄一、蓄勢師：在第二次世界大戰(zhàn)期間，有一位美國的上尉飛行員，他奉命執(zhí)行一項特殊的任務：駕駛一架沒有任何武器裝備，沒有任何防護設施的飛機深入到納粹德軍本土執(zhí)行偵察任務。也就是說一旦被發(fā)現(xiàn)這飛機不能攻也不能守，只能死路一條，一般人嚇都要嚇死，可是這位飛行員卻出色地完成了任務，受到了盟軍的嘉獎。你覺得這位飛行員身上具備什么素質？生：勇敢生：無畏 心理強大師：沒錯！這些是他與生俱來的嗎？今天就讓我們走進他的走一步再走一步尋找答案吧?。ò鍟鹤咭徊皆僮咭徊?莫頓亨特 美國）師：首先我們來積累本課的字詞，一起來讀書后的“讀讀寫寫”生：（讀字詞）師：注意“附和”的“和”,“參差不齊”

2、的“參差”，“哄堂大笑”的“哄”的讀音。字詞熟悉了，請大家默讀課文，注意結合旁批。（生默讀課文）師：請用上面字詞中的“怦怦、暈眩、恍惚、驚訝”四個表示心理的詞來復述課文。要求時間、地點、人物、事件要清晰。生：酷熱的七月，我和小伙伴們?nèi)ヅ缿已?，我爬上懸崖后只覺得心怦怦地跳，小伙伴們一個一個都爬上懸崖走了，只有我一個人，我只覺得暈眩，時間一點一點流逝，我上不去也下不來，神情恍惚。后來爸爸來了，爸爸指導我一步一步爬下懸崖。我對自己感到驚訝。師：復述得真好，如果把時間再確定一下就更好了。那是什么時候的七月天？生：56 年前的七月天。師：好極！這樣就更準確了。下面我請同學到黑板上寫出作者的幾次心理變化。

3、（生寫出猶豫害怕驚訝） 師：這個表述也可以，我們還可以再具體一些：【屏顯】猶豫嚇壞爆發(fā)平靜驕傲二、探究心理1.心理摧毀師：看作者的心理變化實際上經(jīng)歷了兩個過程，一個是“心理摧毀”的過程，一個是“心理重建”的過程。而其中“心理暗示”起到了非常重要的作用，我們都知道“心理暗示”有積極的暗示和消極的暗示。他們的作用大相徑庭。我們一起來看。師：首先心理摧毀，來自媽媽的警告。屏顯暗示一：媽媽的警告我不像別的孩子那樣強壯，而且不能冒險。師：齊讀這句話。（生齊讀）。師：這句話里有幾個否定？生：兩個。師：這兩個否定，分別否定了“我”什么？生：否定了我的身體，否定了我冒險的能力。師：厲害啊，看得真真的。行！你能

4、不能還原媽媽的話？生：你不像別的孩子那樣強壯，而且不能冒險。師：你倒是會偷懶哦，只換了一個字，但是情境不夠哦。生：你生過病，沒有人家強壯，不能冒險哦！師：有點意思，但還缺少生活?？磥碓诩依餂]有受過媽媽這樣的警告。（生笑） 老師來個情境版的哦莫頓，你不能玩那個，太危險了，我跟你說過多少次了，你跟其他孩子不同，你從小就生病，你沒有他們那么強壯，不能像他們那樣冒險，會掉下來摔死的！乖，媽媽愛你哦！（生大笑）師：媽媽的話，在我耳邊嘮叨了 8 年，給了作者怎樣的暗示？生：我不能冒險，冒險會死。師：嗯，冒險會死。生：我身體不好，有病。我不能冒險，不冒險是應當?shù)摹煟簩ε叮幻半U是應當?shù)?。媽媽的話導致的最?/p>

5、接的結果是【屏顯】這是嚴禁和不可能的化身師：你來把這句話讀一讀。生：這是嚴禁和不可能的化身。師：你覺得你把你的重音放在了哪些詞上？生：嚴禁和不可能。師：你能來說說這兩個詞是什么意思嗎？生：“嚴禁”，不被允許?！安豢赡堋笔亲约旱牟蛔孕?。師：你的意思是嚴禁是別人不允許，不可能是來自于自身的否定，我的理解對嗎？生：可以這么說。師：你真是太棒了，這么善于咀嚼詞語的意味，語文素養(yǎng)很高?。】墒鞘裁床槐辉试S，什么讓“我”覺得不可能呢？生：懸崖。師：多高？ 生：只有 60 英尺。師：60 英尺。18 米，相當于 6 層樓多一點。對我們來說還蠻高的。但是對于一個懸崖來說不算高，對小伙伴們不算高。作者也在前面加了

6、個“只有”?？墒菫槭裁淳统闪藝澜筒豢赡艿幕砹四兀可簨寢屢恢币詠淼木鎸ξ移鹆俗饔?。師：是啊，有時候愛也會成為羈絆，有一本書叫母愛的羈絆，講的就是有的母親的愛反而束縛了孩子。下面我們來看來自朋友的暗示?！酒溜@】暗示二：朋友的嘲笑“再見啦！看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個說道，其他的則哄堂大笑。他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬在離開之前，他們向下盯著我看。內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話。”“全看你自己了。”杰里看起來很擔心，但最后還是和其他孩子一起走了。師：請同學們前后四人分組在下面演讀。一個演“他們中的一個”一個演“內(nèi)德”，一個演“杰里”?！昂逄么笮Α睍r大家一起笑

7、。其他的可以自由發(fā)揮一些。開始?。總€組的學生讀得聲情并茂，時不時有笑聲出來）師：好，都讀完了，這里你感受最多的是什么？生：嘲笑！師：你被人嘲笑過嗎？生：嘲笑過。師：你當時什么感覺？生：很難過，很孤獨。師：那么你覺得當時這些嘲笑會給“我”怎樣的打擊和暗示？生：估計想死的心都有了！ 師：后果很嚴重哦。這位同學你再來說說呢？生：我怎么這么沒用！師：自我信心全線瓦解崩潰。傷心絕望。進退兩難，孤立無援。我是個沒用的人，我什么也做不好做不了，沒有人會幫助我，我好怕！那如果你是五個孩子之一，你會怎么做？生：陪在身邊，語言安慰，不會丟下他。師：有你這樣的朋友真好！生：我會跑去尋求大人的幫助師：嗯，你是位會想

8、辦法的朋友。所以啊，我們要做一個溫暖的人，在別人有困難的時候，要給別人帶去溫暖，而不是做得相反。師：下面我們來看第三種暗示，來自于自我的否定，我們說來自于他人的否定都不是最致命的，而來自于自我的否定那殺傷力一定是很大的。有句話這樣說：“沒有人可以傷害你，除非你自己允許?！薄酒溜@】暗示三:自我否定不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地方看起來非常遙遠：只要滑一下，我就會掉下去，撞上崖壁，然后摔到巖石上，摔個粉碎。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途,我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟更高，更陡，更變化莫測， 我

9、肯定上不去。師：比較這兩段有什么相同點，有什么不同點。生：我感覺這兩段都很消極。生：第二段比第一段更害怕了。師：我們同學看的很準哦。這兩段都是在什么情況下產(chǎn)生的心理？生：我知道我知道，都是在回頭向下看的時候。師：很會發(fā)現(xiàn)哦?？磿娴囊蜻@位同學學習要細致。好，老師的問題來了，第一段中“看起來”能不能去掉？生：不能，這是他自己想的，自己嚇自己，實際并沒有那么高。師：有道理。第二段中加點字又體現(xiàn)了什么？生：我的畏難情緒越來越嚴重。師：你能再找一些表示類似心理的詞嗎？生：“絕對”師：還有嗎？這位同學你來生：“肯定”師：哦，看看。如此就相當于宣判自己“我死定了！”“我死得妥妥的！”（生笑）2.心理重建

10、師：一個人的心理到了這個地步，單純靠自己肯定不能重建了，那作者當時靠誰來重建心理的呢？生：是爸爸。師：對，他的爸爸！其實呢，他的朋友杰里也曾經(jīng)幫助他，但是效果不是太好，我們主要來看爸爸。 【屏顯】暗示：爸爸的指導師：請找出爸爸的語言中說的最多的字眼是哪些？找出來讀一讀生：“就在你下面一點兒”“就在邊上”“就幾英尺遠”師：所以你選的詞是生：就。師：就，表示，這件事做起來很生：簡單。師：到位！請坐。還有什么詞呢？生：你能師：你能，給了對方生：信心。有自信了。師：還有嗎？（生，沉默）師：老師提示一下哦。“好了”“好的”“很好”生（齊聲）：好。師：“好”有怎樣的暗示？生：肯定，做的不錯。師：嗯，有信心

11、了。下面咱們進入角色去讀一讀。括號內(nèi)的詞填心理狀態(tài)，先讀再填。【屏顯】我（）：時間過的真慢啊，我已經(jīng)全身麻木了，我還能撐多久？我不知道。我還能回家嗎？不知道，不知道，我不敢想，也不愿想。就讓我這么趴著， 一直趴著爸爸、杰里（）：莫頓！莫頓！我（ ）：好像是杰里的聲音？還有爸爸？是爸爸！（ ）但是他能做什么？ 他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？爸爸（ 安慰 ）：哦，兒子，現(xiàn)在，下來。要吃晚飯了。我（ 大哭爸爸（）：我不行！我會掉下去的！我會摔死的！）：你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。我（ 怒吼 ）：不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！爸爸（）：聽我說，兒子。不要

12、想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到?？粗沂蛛姽庵傅牡胤剑吹侥菈K石頭沒有？我（）：看到了。（同學們先自由讀，再請幾位同學站起來分角色讀，讀得都很投入）師（問讀“我”的同學）：你能談談你為什么這么處理你的情緒嗎？你會在括號里填上什么詞來表示你的心理狀態(tài)？已經(jīng)填上是課文里明示的，就不說了哦。生（讀“我”的）：“時間過得真慢啊”這一句，我要讀得有氣無力，很煎熬的，恐懼到極點。一個詞頹喪或者絕望。師：頹喪或絕望。很好！繼續(xù)。生（讀“我”的）：“好像是杰里”一句，聽出有人來，還有爸爸，內(nèi)心有激動驚喜。緊接著又對爸爸的能力懷疑。師：前面激動驚喜。后面懷疑。有層次。生：最后平靜了。在爸

13、爸的安撫下。師：很好。感謝你的回答。那讀爸爸的同學你再來分析一下，剛剛聽你讀得也特別投入。生（讀爸爸的）：叫莫頓肯定是焦急。師：確實。生（讀爸爸的）：“你能爬上去你就能下來”句，要傳達一份力量，我覺得語氣要堅定些。師：太棒了，讀到人物的內(nèi)心深處去了。生（讀爸爸的）：“聽我說”這句，在兒子情緒不穩(wěn)定的時候，保持平靜，要更加耐心地。 師：真好，真好。大家再細致地看看，“我”的語言后面和爸爸語言的后面分明是什么標點居多。生：“我”感嘆號居多，爸爸是句號句號。師：你能看出什么呢？生：感嘆號多情緒比較激動；句號表示語氣比較平和。師：所以我們說這是一組感嘆號跟句號的較量。心理被摧毀的“我”只剩下恐慌和泄憤

14、而父親則一直保持著平和的語氣。你讀出了怎樣的一位父親？生：冷靜的父親生：沉著，理性的父親生：有方法懂孩子心理的父親。師：沒錯這位父親的高明之處在于給出建議給出方法，緩解緊張，減少心理壓力。是一位理性而智慧的父親。3.心理描寫師：好，無論是心理摧毀部分還是心理重建部分作者都花了大量的筆墨寫心理?？磁耘袀€例子?！酒溜@】這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。旁批：寫外在行為表現(xiàn)，實際在寫心理狀態(tài)。師：你還能找出哪些描寫心理的句子，并說說它從哪個角度寫心理。生：我找到“我往下看感到陣陣暈眩”，它從“我”的身體感覺寫心理生：“但是我不能我”從語言表達語氣來表現(xiàn)心理生：“這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住

15、背后的巖石?！蓖ㄟ^身體感覺加外在表現(xiàn)來表現(xiàn)心理。（師豎大拇指）師：還有嗎？沒有的話老師提醒一下“時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長”，為什么 覺得時間長??？生：煎熬。師：沒錯。這是通過時間長短來表現(xiàn)心理。師：再來，“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”這股力量真實存在嗎？生：不存在。師：那這是？生：幻覺。師：通過幻覺表現(xiàn)心理。好，我們總結一下：【屏顯】總結心理描寫的方法通過外在行為表現(xiàn)心理通過對比描寫表現(xiàn)心理通過身體感覺表現(xiàn)心理通過描寫幻覺表現(xiàn)心理通過對話語氣表現(xiàn)心理通過時間長短表現(xiàn)心理（學生齊讀）三、走一步再走一步師：作者原來就是靠這次懸崖上的一課，從一個病弱的膽怯的孩子成長為一位出色的飛行員

16、的，不僅如此他還成為了著名的心理學家作家。甚至在人生中遭遇婚姻的破裂靠的也是這懸崖上的一課走一步再走一步戰(zhàn)勝的，可見這一次經(jīng)歷對作者的影響深遠。而懸崖的這“一小步”與后來的每一個“一小步”有什么不同？ 生：我覺得范圍更廣了。生：我覺得由具體而抽象了。師：這就是由此及彼，文章更有張力了。我們要學習這種寫法。學了這篇文章你又從中有哪些啟示呢？你可以選取其中的一種說。【屏顯】作為父母作為朋友對我們自己來說生：作為父母要幫助孩子樹立自信，不要隨意地評判孩子。生：作為朋友，不隨意地嘲笑朋友，在朋友遇到困難的時候，鼓勵和幫助朋友生：對我們自己來說遇到困難，逃避和害怕都沒有用，要先自己冷靜下來，想想我此刻最能做的是什么，要給自己積極的心理暗示，要行動起來，先走好腳下最能走的這一步，一步一步，化零為整。師：同學們的感受都非常深入，不知不覺進入了課的尾聲，老師根據(jù)此