小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)

1、參考醫(yī)學(xué)小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng) 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。可見，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開語言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語言訓(xùn)練。一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動(dòng)力。因此，在語文課堂上教師要注重營造一定的氛圍，是比較容易點(diǎn)燃孩子們語言表達(dá)的火花的。從

2、而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。1、課前口語交際，讓學(xué)生大膽隨便說，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。要讓學(xué)生有話想說，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽識和說話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度，（當(dāng)然，老師要稍加指導(dǎo)），也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽，善于發(fā)表補(bǔ)充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。2、進(jìn)行“每課一得談體會(huì)”，深化課文知識內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，是掌握語文學(xué)習(xí)方法的最基本方法之一。在課堂教學(xué)中，語文教師

3、的作用是十分之重要的，要注意運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)把握契機(jī)，抓住教材的重點(diǎn)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，爭取每一節(jié)課都能讓學(xué)生用兩三句話來談出學(xué)后的體會(huì)或心得。例如，我在教田忌賽馬時(shí)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，就有意識地讓學(xué)生談學(xué)后心得，先讓學(xué)生同桌兩人交流，再用兩三句話來概括自己的體會(huì)，然后學(xué)生逐個(gè)站起來以響亮清晰的聲音，完整準(zhǔn)確的語言，恰如其分地進(jìn)行學(xué)后小結(jié)。這樣使學(xué)生不但能進(jìn)一步理解孫臏的聰明機(jī)智，處事鎮(zhèn)定，又能反敗為勝的謀略，齊威王的自大的鮮明的人物形象，而且還能從中受到啟發(fā)和教育，懂得了只要稍動(dòng)腦筋掉換一下馬的順序，就可以反敗為勝的道理，從而教會(huì)學(xué)生靈活處理事情的方法。這樣的“每課一得談體會(huì)”的語

4、言訓(xùn)練，很快受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總能講有所得，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)，都令他們嘗到了成功的喜悅，所以說起話來信心十足，說到激動(dòng)處還“手舞足蹈”，喜形于色。經(jīng)常出現(xiàn)下課鈴響了，同學(xué)們還不愿停下來，爭著要把學(xué)后所得的感想說完才肯罷休的情景。甚至下課后，同學(xué)之間還在互相交流。課上的收獲之余，日記便成了學(xué)生“每課抒懷”的好天地。學(xué)生不但在語文課堂上練就了好口才，還在日記中磨利了“小筆頭”。在課堂上，我每次看到同學(xué)們爭先恐后的積極發(fā)言，聽著他們清脆悅耳的童音，就宛如聽到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語文的課堂教學(xué)充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。二、注重學(xué)生的朗讀與背誦，豐富積累，提

5、升感悟。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。1、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，形成言語風(fēng)格。語文課是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)的。俗話說得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”這正是讀書破萬卷，下筆如有神的道理所在。在語文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成學(xué)生自己的語言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力，更加深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的梯度。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須

6、善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準(zhǔn)確地感受語言文字所表達(dá)的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到十里長街送總理時(shí)，要悲痛、深沉；鳥的天堂時(shí)，要喜悅、贊美；讀到豐碑時(shí)，要讀出敬佩與后悔；讀到狼牙山五壯士時(shí)，要豪邁、悲壯；讀到賣火柴的小女孩時(shí)，要低沉、緩慢總之，正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。” 讀中感悟，是學(xué)生語言訓(xùn)練進(jìn)步的拐杖。經(jīng)過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言，以形成自身獨(dú)特的言語風(fēng)格。所以，在語文教學(xué)中，教師只要能充分讓學(xué)生多讀，就能使學(xué)生的語言不斷規(guī)

7、范，不斷豐富，不斷生動(dòng)，就能讓學(xué)生用朗朗的讀書聲，去撥動(dòng)學(xué)習(xí)的琴弦，進(jìn)行情感共鳴的美妙交響。2、運(yùn)用背誦積累，豐富語言，加強(qiáng)言談修養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出，令學(xué)生吟誦，就要使學(xué)生把吟誦看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背熟，而是自然達(dá)到純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。同樣，語言訓(xùn)練不可缺少背誦，如果學(xué)生背誦真能達(dá)到葉老先生所說的境界，那么，學(xué)生的語言內(nèi)涵將相當(dāng)豐富。學(xué)生只要通過背誦就能較好地積累詞匯，并在進(jìn)行“內(nèi)化吸收”的同時(shí)，使他們才思通暢而不枯竭。在語文教學(xué)中，我不但指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，而且要求學(xué)生全情投入地反復(fù)朗讀課文的精彩片

8、段。這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生的識記思維，豐富學(xué)生的語言表達(dá)素材，使學(xué)生在不斷提高言語表達(dá)水平的同時(shí)，逐步加強(qiáng)自身的言談修養(yǎng)，達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。 人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蔽覀儓?jiān)信，只要學(xué)生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達(dá)到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語”去奏響豐富多彩的新樂章。三、自主合作中發(fā)展個(gè)性，分析評述時(shí)取長補(bǔ)短學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。遵循這種理念，落實(shí)對學(xué)生的語言訓(xùn)練的

9、確行之有效，而且有的放矢。1、重視問題討論或內(nèi)容復(fù)述，發(fā)展個(gè)性思維在語文的課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘知識的難點(diǎn)、找出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析。在熱烈的爭議中，往往能鍛煉學(xué)生的口頭辯論機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的求異思維，以達(dá)到“說得精彩”的言辭風(fēng)格。這也在一定程度上活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，并在活動(dòng)課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演、開展講故事、做小實(shí)驗(yàn)等一系列的有益活動(dòng)，不但能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有話可說、想說、敢說、樂說的氛圍，以期掀起語文教學(xué)的高潮，更好地進(jìn)行各種形式的語言訓(xùn)練。這對發(fā)展學(xué)生的快速記憶和概括思維，提高語言表達(dá)水平，豐富學(xué)生的表演才華等

10、各方面素質(zhì)都有著不可估量的作用。2、分析評述學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤原因，進(jìn)行讀評結(jié)合的作文修改語文教學(xué)要注重學(xué)生對知識掌握的信息反饋，教師必須及時(shí)加以調(diào)控，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，盡量減少學(xué)生對知識掌握的遺漏。在這一過程中，教師切不可讓學(xué)生進(jìn)行不必要的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生厭，產(chǎn)生負(fù)面的心理影響，而應(yīng)該把握這一過程，讓學(xué)生充分鍛煉語言表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生語言分析、評述的能力，保證語文教學(xué)課后的綜合延續(xù)。例如，學(xué)生在作業(yè)中，練習(xí)中或測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我只要求學(xué)生能用“因?yàn)樗浴边@一句式來分析自己出錯(cuò)的原因，并能在錯(cuò)處更正即可。這樣不但能免去機(jī)械的重復(fù)，還能隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又

11、發(fā)展了學(xué)生邏輯分析思維，達(dá)到事半功倍的良好效果。對于學(xué)生的作文的修改，更是形式靈活多樣。按照新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。實(shí)踐證明，進(jìn)行讀評結(jié)合的修改方法是行之有效的，而且效率較高。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，我總喜歡先讓學(xué)生大聲地自讀習(xí)作，檢查語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，層次是否分明，內(nèi)容是否緊扣中心等。接下來，要求同桌兩個(gè)同學(xué)交換習(xí)作進(jìn)行朗讀，然后互相評述對方習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，再次修改。最后，還要學(xué)生反復(fù)自讀習(xí)作，體會(huì)能否瑯瑯上口，能否讀出感情。如果連自己都讀不出情，品不出味，就是修改得不夠“火候”，所以還得反復(fù)推敲，反復(fù)朗讀，

12、直到讀出來能先感動(dòng)自己，再去感染別人。更讓學(xué)生知道，寫一篇好文章并非易事，要反復(fù)推敲，方能寫出好的文章。這樣以語言訓(xùn)練為主的分析評述，往往是學(xué)生綜合能力的綜合反映?？傊?，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。而語言訓(xùn)練就是最真實(shí)、最具體、最富人文色彩的語文實(shí)踐。所以，小學(xué)生的語言能力訓(xùn)練在語文教學(xué)過程中，應(yīng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行。用我們班同學(xué)們的話來說，就是“用零碎的時(shí)間干大事”。最后，我熱切地希望教育同行們能真正把語文的課堂教學(xué)作為語言訓(xùn)練培養(yǎng)的主陣地，為孩子們開辟更多的語文實(shí)踐天地，讓他們能在洋洋灑灑的抒懷里盡顯風(fēng)采，在滔滔不絕的言談中展現(xiàn)才華。如何培養(yǎng)小

13、學(xué)生的語言表達(dá)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)主要途徑。因此語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺

14、乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情況，針對此情況，教師在教學(xué)中一定要充分挖掘教材中的說話資源，進(jìn)行說話訓(xùn)練；要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的說話語境；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。作為低年級教師要根據(jù)學(xué)生對圖片、故事、動(dòng)物等感興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們的說話欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的首要條件。接下來我就教學(xué)中感受最深的兩種方法談?wù)勎业淖龇ê痛蠹医涣饕幌拢阂弧⒚枋霎嬅?，進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級課本圖文并茂，穿插

15、了很多形象生動(dòng)的圖片，這是非常好的說話資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)要下雨了一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫，說說自己看到了什么，他們在干什么，說了些什么。孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學(xué)生說的過程中教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整，對程度好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說得更具體一些。說完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對比：看看自己說的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感；看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說話能力。二、拓展課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練。教材中有豐富的教學(xué)資源，只要

16、老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊課文荷葉圓圓后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學(xué)生說：“小蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈?！庇械膶W(xué)生說：“小螞蟻說：荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達(dá)能力。像

17、這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)在很多課文中都可以用到，比如說春雨的色彩等。三、聯(lián)系生活，拓寬說話語境。俗話說“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。一年級下冊第一單元是關(guān)于春天的，但由于北方的春天來的比較晚，學(xué)生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機(jī)對進(jìn)度做了調(diào)整，將這組課文放到了第三單元來講。此時(shí)大地春回，周末我布置學(xué)生到田野里找春天。上課時(shí)讓學(xué)生說說自己找到的春天，因?yàn)樗麄兛吹搅?，有話可說了，自然興趣盎然，再來學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們：課文把春天寫得這樣美，你

18、能把你找到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭相說著自己眼中的春天，不知不覺地用上了文中的語言，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，我覺得模仿是很有必要的。四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐中用語言?！皩W(xué)以致用”，學(xué)的最終目的就是為了用。低年級教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。低段教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文或故事，如狼和小羊狐貍和烏鴉等，孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽，同時(shí)還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言并運(yùn)用到說話中，使文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?？傊艺J(rèn)為低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先就是要讓學(xué)生有話可說，不愁說什么；其次，是要讓學(xué)生有例可依，不愁怎么說；最后要為學(xué)生