第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

高中語(yǔ)文必修上第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元主題理解事實(shí)與觀點(diǎn)計(jì)劃課時(shí)總數(shù)9

探究勞動(dòng)之價(jià)值

【單元教學(xué)內(nèi)容分析】

表一：?jiǎn)卧虒W(xué)定位表

學(xué)習(xí)任務(wù)群7實(shí)用性閱讀與交流

課標(biāo)表述結(jié)合本單元解讀

總述：1.獨(dú)立閱讀與理解實(shí)用性文本，豐富

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。

文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需2.提高閱讀與表達(dá)交流的水平。

要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富3.增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水

平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：1.能多角度觀察社會(huì)生活，學(xué)會(huì)常用

(1)學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活，掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用實(shí)用文本寫作。

文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。2.運(yùn)用新的表達(dá)方式、簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹比較復(fù)雜的事物，說言、深入淺出介紹、說明事物事理。

明比較復(fù)雜的事理。

(3)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會(huì)交往類的，如會(huì)談、談內(nèi)容可選擇新聞、通訊、調(diào)查、訪

判、討論及其紀(jì)要，活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、制度等常見文談、述評(píng)，主持、電視演講與討論，

書，應(yīng)聘面試的應(yīng)對(duì)，面向大眾的演講、陳述和致辭；也網(wǎng)絡(luò)新文體等進(jìn)行學(xué)習(xí)或拓展。

可選擇新聞傳媒類的，如新聞、通訊、調(diào)查、訪談、述

評(píng)，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體(包括比較復(fù)雜

的非連續(xù)性文本)；還可選擇知識(shí)性讀物類的，如復(fù)雜的

說明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等。

2.教學(xué)提示：本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時(shí)。1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行閱讀、調(diào)查、討

(1)教學(xué)以社會(huì)情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，合理論、寫作、口語(yǔ)交際。

安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語(yǔ)交際等活動(dòng)。2.設(shè)置社會(huì)調(diào)查與研究。

(2)社會(huì)交往類內(nèi)容，在社會(huì)調(diào)查與研究過程中學(xué)習(xí)。3.分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒。

(3)新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒的過程4.選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。

中學(xué)習(xí)。如自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個(gè)網(wǎng)站一周

的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向，

撰寫文字分析報(bào)告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個(gè)

欄目、不同體裁的精彩文章若干篇，并說明理由。嘗試選

擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作。

(4)知識(shí)性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果

的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。

教材單元教學(xué)說明與學(xué)習(xí)提示

1.深入體會(huì)勞動(dòng)思想，形成正確的勞動(dòng)觀念；

2.學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度；

3.理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系；

4.抓住典型事件，把握人物精神；

5.了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；

6.辨析和把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)，提升媒介索養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)提示

《喜看稻菽千重浪》1.了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)

《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》2.關(guān)注作者如何通過不同的渠道采集材料，又是怎樣多角度、

《“探界者”》鐘揚(yáng)分層次進(jìn)行報(bào)道的。

3.閱讀時(shí)要注意理解事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，把握作者表達(dá)觀

點(diǎn)的方法。

《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》新聞評(píng)論既有議論性文章的特點(diǎn)，又有新聞作品的屬性

1.要注意分析文章中事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系

2.學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫法，體會(huì)其

有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品格。

《琴甘》《插秧歌》L閱讀時(shí)要展開想象，走進(jìn)其中描摹的場(chǎng)景，悉心感受詩(shī)人的

情感，體會(huì)其中表現(xiàn)出的勞動(dòng)之美。

2.兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)。

【單元學(xué)情分析】

本單元的教學(xué)針對(duì)資陽(yáng)中學(xué)高一學(xué)生。從人文主題來講，高一學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的觀點(diǎn)比較淡漠，特

別是獨(dú)生子女家庭孩子，衣來伸手飯來張口。在人生觀樹立的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值

教育，是必要且重要的。從任務(wù)群來說，本單元屬于實(shí)用類性閱讀與交流，大部分文本屬于新聞?lì)?/p>

作品，讓高一學(xué)生在初中新聞?lì)愖髌妨私獾幕A(chǔ)上，繼續(xù)提升新聞人物通訊與新聞評(píng)論，構(gòu)建更完

整的新聞知識(shí)框架，提升新聞素養(yǎng)，也是重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

表二：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)表

課時(shí)教學(xué)篇目教學(xué)目標(biāo)

1、2、3第4課：理解新1.了解通訊報(bào)道的一般特點(diǎn)

聞通訊中的事2.梳理新聞通訊中的事實(shí)、人物精神和作者觀點(diǎn)

實(shí)與觀點(diǎn)3.探究觀點(diǎn)與立場(chǎng)的關(guān)系

4.辨析和把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)

4、5第5課：掌握新1.理解工匠精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。

聞評(píng)論的觀點(diǎn)2.了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法、論證思路。

與角度3.認(rèn)識(shí)新聞評(píng)論具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的特點(diǎn)。

4.掌握新聞評(píng)論角度選擇的原則與方法。

6、7第4、5、6課：1.感受詩(shī)中熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)勞動(dòng)之美

認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)2.理解并認(rèn)同不同領(lǐng)域勞動(dòng)者的勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向

值與意義

8、9第4、5、6課：1.自主選擇勞動(dòng)人物訪談，寫訪談?dòng)涗洝?/p>

學(xué)會(huì)勞動(dòng)新聞2.結(jié)合訪談寫作人物通訊，培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀，提升寫作水平。

表達(dá)

【單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（一）體會(huì)并思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

（二）區(qū)分新聞作品中的事實(shí)與觀點(diǎn)。

（三）學(xué)會(huì)寫作勞動(dòng)人物通訊作品。

【單元核心任務(wù)】

任務(wù)一：事

實(shí)與觀點(diǎn)

任務(wù)四：勞

優(yōu)秀勞動(dòng)新聞假二：觀

動(dòng)新聞寫作

寫作點(diǎn)與角度

任務(wù)三：勞

動(dòng)的價(jià)值

【單元作業(yè)設(shè)計(jì)】

請(qǐng)為《資陽(yáng)日?qǐng)?bào)》撰寫勞動(dòng)人物通訊。

1.理解新聞作品中事實(shí)、觀點(diǎn)、角度的關(guān)系。

2.掌握優(yōu)秀人物通訊作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，寫作優(yōu)秀勞動(dòng)新聞（人物通訊）。

【單元教學(xué)反思】

L教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在教學(xué)踐行中發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)較理想化，具體落實(shí)還需要加上習(xí)題訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容安排沒有嘗試大跨越式綜合學(xué)習(xí)，只是根據(jù)文本，力圖盡量將教學(xué)落到實(shí)處。

3.任務(wù)情境設(shè)置情境設(shè)置做到了統(tǒng)領(lǐng)單元，但在具體的課時(shí)中體現(xiàn)不夠。

單元學(xué)習(xí)進(jìn)程

課時(shí)第1、2課時(shí)課型閱讀課

初探新聞通訊，走進(jìn)人物精神新授課

【教學(xué)內(nèi)容分析】

這一課的三篇文本都是人物通訊，他們都是杰出的勞動(dòng)者。他們崗位不同，但身上都有責(zé)任心和奉

獻(xiàn)精神，以辛勤勞動(dòng)與創(chuàng)造為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。三篇通訊都通過典型事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，人

物形象豐滿，內(nèi)容真切感人。

【學(xué)情分析】

初中學(xué)習(xí)過新聞知識(shí)，了解新聞通訊的一般特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新聞中的人物通訊，引導(dǎo)關(guān)注作

者采集材料的不同渠道，多角度、分層次進(jìn)行報(bào)道。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解新聞通訊的一般特點(diǎn)，把握優(yōu)秀新聞通訊的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。

2.梳理新聞通訊中的事實(shí)、人物精神與作者觀點(diǎn)。

3.樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.梳理新聞通訊中的事實(shí)與觀點(diǎn)，辨析優(yōu)秀新聞通訊作品，

2.領(lǐng)略各領(lǐng)域偉大勞動(dòng)者的精神，樹立正確的勞動(dòng)觀。

【教學(xué)任務(wù)】

1.通過閱讀活動(dòng)，梳理人物通訊中的事實(shí)與觀點(diǎn)，領(lǐng)略人物精神。

2.通過討論，明晰人物通訊中作者在敘述中表達(dá)觀點(diǎn)的方法，明了優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)資源或媒體】

課本、表格資料、多媒體。

學(xué)

嶼

【教學(xué)過程】【學(xué)法習(xí)

—

利

刊

單元任務(wù)情境導(dǎo)入：指導(dǎo)】?jī)r(jià)

素

養(yǎng)

價(jià)

《資陽(yáng)日?qǐng)?bào)》開設(shè)了“人物”專欄，請(qǐng)你學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人物通訊作品，觀察周圍評(píng)

先獨(dú)學(xué),

能

現(xiàn)

發(fā)

的勞動(dòng)者，為該報(bào)撰寫作品。再對(duì)學(xué)、?.

學(xué)

語(yǔ)

的

所

本課導(dǎo)入：歲月會(huì)使人老去，勞動(dòng)卻永遠(yuǎn)年輕。以勞動(dòng)為源，創(chuàng)造美好本心；群學(xué)。

作

文

學(xué)

言

聯(lián)

的

中

以勞動(dòng)為鏡，照亮非凡人生。讓我們走進(jìn)大師們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造的豐功偉績(jī)，感受勞品

動(dòng)的非凡與美好。系

活動(dòng)一：評(píng)價(jià)個(gè)體

復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的新聞知識(shí)，了解新聞通訊的一般特點(diǎn)。:以小組

憶

梳

回為單位進(jìn)

明確：，

記

理

筆行捆綁式

L真實(shí)性:真實(shí)是新聞的生命，是取信于廣大受眾的首要條件。新聞?wù)鎸?shí)性指的，

評(píng)價(jià)。

是在新聞報(bào)道中的每個(gè)具體事實(shí)必須合乎客觀實(shí)際。

2.時(shí)效性:新聞極重視時(shí)效,新聞的價(jià)值在很大程度上取決于它的時(shí)效性，要突評(píng)價(jià)內(nèi)容

出新聞的“新”，就要及時(shí)地捕捉、采寫與報(bào)道。：回憶起3

點(diǎn)以上的

3.實(shí)證性:實(shí)證性即新聞要用事實(shí)本身說話，交代出事實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

加小組分2

事件、因果、意義等基本要素，通過對(duì)事實(shí)的觀察與報(bào)道，揭示事情的本質(zhì)。分，以下

4.開放性:新聞取材時(shí)，可以涉足政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、體育、娛樂等各個(gè)的1分,回

領(lǐng)域;在新聞的表現(xiàn)形式上，除了常見的文本語(yǔ)言外，還有廣播的音響語(yǔ)言、電視的憶不了的

扣1分。

畫面語(yǔ)音，以及網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻語(yǔ)言等。

5.廣泛性:新聞是由新聞機(jī)構(gòu)發(fā)布的，它的傳播對(duì)象是全社會(huì)的廣大群眾，所以

一經(jīng)發(fā)布，就能夠引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影晌。

6.變動(dòng)性:新聞以生活中發(fā)生的具有新聞價(jià)值的事實(shí)為依據(jù)，而生活中的事實(shí)總

是處于不斷的變動(dòng)之中，因此新聞報(bào)道所反映的正是變動(dòng)中的事實(shí)。

閱讀指導(dǎo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

：能清晰

勾

L畫

活動(dòng)二：:地解釋文

描

寫

句

閱讀第4課的3篇人物通訊，邊閱讀邊勾畫、批注，然后以表格形式梳理人物、本中事實(shí)

評(píng)

論

句

事件、作者的描寫與評(píng)論、人物精神、作者的觀點(diǎn)。小組討論后完善表格，展示成，、材料與

有

疑

的

惑

句

品。子觀點(diǎn)、推

特

，

別

有斷之間的

例表：感

觸

的

句

子關(guān)系

表一：《喜看稻菽千重浪》事實(shí)與觀點(diǎn)

。

具體事作者的描寫與評(píng)論人物精神作者的觀點(diǎn)在小組展

2.批注：示中根據(jù)

件

段落大意量表進(jìn)行

領(lǐng)獎(jiǎng)前描寫：2001年春節(jié)過后的第二天，湖南長(zhǎng)敬業(yè)、勇贊揚(yáng)袁隆平,文章脈評(píng)價(jià)。

仍在稻沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中，空中不時(shí)飄下于實(shí)踐的實(shí)踐精神絡(luò)，人物

田里工雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這精神，鑒

作。片幾百畝大的試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁賞句子等

步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。

填

表格

評(píng)論：他看上去更像一個(gè)地道的湖南農(nóng)寫

給

導(dǎo)

指

，

范

民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子給

示

，

維

架

專家”、“泥腿子院士”的稱謂。挽起褲支

思

腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見

。

到的袁隆平最標(biāo)準(zhǔn)的“形象”

發(fā)現(xiàn)了描寫：瞇起雙眼、出神地打量、蹲下身子、專注、勇贊揚(yáng)袁隆平

“天然拍去身上的粉筆灰、匆匆來到試驗(yàn)田、把于實(shí)踐、不怕失敗的

雜交講義夾放在田境上……以實(shí)事求精神

稻”的評(píng)論:袁隆平的實(shí)踐讓他發(fā)現(xiàn)了真理、后面是的態(tài)度

雜種第我們將看到，袁隆平對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)，使他面對(duì)失敗

一代，不可避免地要向國(guó)際知名的權(quán)威和他們的

但試種權(quán)威結(jié)論發(fā)起挑戰(zhàn)……

失敗

終于找描寫：他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋不盲從、贊揚(yáng)袁隆平

到了水找這種天然雄性不育株，已是第16天了。不迷信權(quán)的創(chuàng)新精神

稻雄性突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開威，敢于

不育植裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的創(chuàng)新

株。雄蕊。

評(píng)論：兩年后，袁隆平的一篇論文《水稻

雄性不孕性》發(fā)表，它證明了袁隆平培育

雜交水稻的理論設(shè)想是科學(xué)的，是切實(shí)可

行的。袁隆平的發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了世界水稻研

究的新紀(jì)元，已經(jīng)被證明殘缺不全的陳舊

理論從此被歷史封存。

發(fā)表文描寫：信中，袁隆平用平和的語(yǔ)氣，無可堅(jiān)持真贊揚(yáng)袁隆平

章批判辯駁的事實(shí)說，最近社會(huì)上流傳雜交稻米理，實(shí)事實(shí)事求是、

“貶斥質(zhì)太差，有人貶雜稻為“三不稻”，說什求是捍衛(wèi)真理的

雜交稻么“米不養(yǎng)人，態(tài)度

素養(yǎng)評(píng)價(jià)

的文糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)牛”。果真是這樣嗎？

：有效地

章”。我想用事實(shí)來回答……運(yùn)用口頭

評(píng)論：就這樣，袁隆平捍衛(wèi)了事實(shí)也就是實(shí)現(xiàn)溝通

捍衛(wèi)了真理。交流

表二：小組展示評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目3分2分1分

信息準(zhǔn)確

表達(dá)流暢

儀態(tài)大方

評(píng)價(jià)主體：教師、其他小組語(yǔ)文組長(zhǎng)。

展示時(shí)根根據(jù)量表

據(jù)量表給評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三：予指導(dǎo)。

討論：小組圍繞表格討論，重點(diǎn)分析表格2、4列的對(duì)應(yīng)關(guān)系，談?wù)勅宋锿ㄓ嵵?/p>

作者在敘述中表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

明確：選取典型事件，敘議結(jié)合，他人評(píng)價(jià)，細(xì)節(jié)傳達(dá)觀點(diǎn)。

表三：小組討論評(píng)價(jià)量表

自評(píng)組評(píng)師評(píng)

從內(nèi)容、

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

手法等角

評(píng)價(jià)主體度指導(dǎo)。

參與程度

溝通合作

解決問題

批判創(chuàng)新

注：每類評(píng)價(jià)主體對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目以★到我★★★★標(biāo)注，完成度越好，星級(jí)j

高。

活動(dòng)四：

評(píng)價(jià)量表

討論優(yōu)秀人物通訊作品的創(chuàng)作特點(diǎn)，梳理一份標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。（嘗試從寫作立意、如表四

結(jié)構(gòu)層次、事例選取、手法等角度討論）。根據(jù)優(yōu)秀

文本的標(biāo)

例表：

準(zhǔn)進(jìn)行指

表四：優(yōu)秀人物通訊作品標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則表導(dǎo)

評(píng)選角度標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則

寫作立意主題鮮明：作品應(yīng)具有明確的主題或目的，突出人物的獨(dú)特性和

重要性。

角度獨(dú)特：作者應(yīng)選擇一個(gè)獨(dú)特而有趣的視角來描繪人物，使讀

者能夠?qū)θ宋镉猩钊氲牧私夂凸缠Q。

結(jié)構(gòu)層次引人入勝的開篇：作品應(yīng)該通過生動(dòng)有趣的開篇吸引讀者的興

趣，引起閱讀的愿望。

漸進(jìn)式的敘述：作者應(yīng)通過逐步展開人物的故事和經(jīng)歷，使文章

有一定的張力和懸念，激發(fā)讀者的好奇心。

思路清晰的組織：作品的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理且有機(jī)地組織，使故事線

索清晰，讀者能夠輕易跟隨。

事例選取代表性的典型事件：事例的選取應(yīng)能夠體現(xiàn)人物的重要性和影響

力，具有一定的代表性和普遍性。

具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)：作者應(yīng)選擇具體的細(xì)節(jié)來說明人物的特點(diǎn)、經(jīng)

歷和成就，讓讀者能夠形象地感受到人物的存在和魅力。

手法運(yùn)用多樣的描寫手法：作者應(yīng)運(yùn)用多種描寫手法，如對(duì)話、描述、比

喻等，來豐富作品的表達(dá)方式和藝術(shù)效果。

語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性：作者應(yīng)使用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言來傳遞信息，

避免冗長(zhǎng)和模糊的表達(dá)。

情感的傳遞：作者應(yīng)通過對(duì)人物內(nèi)心世界的描寫，傳遞出人物的

情感和感受，引起讀者的共鳴和情感共鳴。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

使用作業(yè)使用預(yù)計(jì)預(yù)估難

1、2課時(shí)設(shè)計(jì)意圖

時(shí)段內(nèi)容者時(shí)長(zhǎng)度系數(shù)

基礎(chǔ)

初讀4課三篇文本，感知文本，勾畫作者的描述與主動(dòng)積累2層

性作15分0.8

評(píng)價(jià)材料班級(jí)

業(yè)

課前

發(fā)展發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言

初讀文本，梳理結(jié)構(gòu)，勾畫作者的描述與評(píng)價(jià)，1層

性作材料的聯(lián)15分0.7

初步感知人物精神，尋找文本共性班級(jí)

業(yè)系

1.勾畫：描寫句、評(píng)論句，有疑惑的句子，特別

能提取和

有感觸的句子。

基礎(chǔ)概括主要

2層

性作2.批注：段落大意，文章脈絡(luò)，人物精神，鑒賞信息，分45分0.75

班級(jí)

業(yè)句子等。析各部分

3.閱讀勾畫，填寫表格，討論表格內(nèi)容，展示、的關(guān)系

修正，達(dá)成共識(shí)

課中

能清晰地

1.在基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)上，分析作者觀點(diǎn)。解釋文本

發(fā)展2.分析表格2、4列的對(duì)應(yīng)關(guān)系，談?wù)勅宋锿ㄓ嵵惺聦?shí)、

1層

性作中作者在敘述中表達(dá)觀點(diǎn)的方法。材料與觀45分0.65

班級(jí)

業(yè)3.探討優(yōu)秀人物通訊作品標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則表點(diǎn)、推斷

之間的關(guān)

系

能闡釋作

基礎(chǔ)1.自主閱讀三篇人物通訊專欄，選擇自己喜歡的品的情感

2層

性作優(yōu)秀人物通訊推薦給同學(xué)，并闡述推薦理由。、形象、10分0.85

班級(jí)

業(yè)主題、表

現(xiàn)手法等

課后

辯證地審

發(fā)展2.自主閱讀《人民日?qǐng)?bào)》人物通訊專欄，對(duì)照標(biāo)視和評(píng)論

1層

性作準(zhǔn)細(xì)則表，選擇優(yōu)秀人物通訊推薦給同學(xué)，并闡文學(xué)作品15分0.7

班級(jí)

業(yè)述推薦理由。的內(nèi)容和

思想傾向

【板書設(shè)計(jì)】

描寫'"

事實(shí)〔人物精神—作者觀點(diǎn)

評(píng)價(jià)〔

【教學(xué)反思】

1.文本內(nèi)容較多，學(xué)生閱讀比較粗淺。

2.提煉人物精神總是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生能感知，卻不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

3.在三篇文本的比較中，理性提煉觀點(diǎn)的能力較弱，表達(dá)不能做到有理有據(jù)有序。

單元學(xué)習(xí)進(jìn)程

課時(shí)第3課時(shí)課型新授課

探究觀點(diǎn)與立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)

【教學(xué)內(nèi)容分析】

在新聞報(bào)道中，記者的職責(zé)是盡可能客觀地呈現(xiàn)事實(shí)，而不加入自己的觀點(diǎn)。然而，由于人的立場(chǎng)

不同、價(jià)值觀不同，即使在努力保持客觀的前提下，某些主觀因素也可能滲入報(bào)道中。本課的教學(xué)內(nèi)容

旨在通過相同事實(shí)的不同報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生探究新聞事實(shí)、觀點(diǎn)與立場(chǎng)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞作品

的辨證思考能力。

【學(xué)情分析】

在閱讀梳理三篇人物通訊的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)與觀點(diǎn)有了初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究立場(chǎng)問題

,就有了思維的基礎(chǔ)與支架。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探究新聞作者的寫作觀點(diǎn)與立場(chǎng)的關(guān)系。

2.辨析和把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

能探究、辨證分析并把握新聞作品的觀點(diǎn)與立場(chǎng)。

【教學(xué)任務(wù)】

通過對(duì)比閱讀，明確新聞?dòng)^點(diǎn)的差異。探討新聞?dòng)^點(diǎn)的差異的原因，明確新聞?dòng)^點(diǎn)的差異與作者立場(chǎng)

的關(guān)系。

【教學(xué)資源或媒體】

補(bǔ)充資料，多媒體。

【教學(xué)過程】【學(xué)法【學(xué)習(xí)

情境導(dǎo)入：指導(dǎo)】評(píng)價(jià)】

在新聞報(bào)道中，記者的職責(zé)是盡可能客觀地呈現(xiàn)事實(shí)，而不加入自己的觀點(diǎn)。然

先獨(dú)學(xué)

而，由于人的立場(chǎng)不同、價(jià)值觀不同，即使在努力保持客觀的前提下，某些主觀因素,再對(duì)

也可能滲入報(bào)道中。學(xué)、群

學(xué)。

活動(dòng)一：對(duì)比閱讀，探究新聞?dòng)^點(diǎn)的差異。

閱讀《播種未來的追夢(mèng)人一一追記扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚(yáng)》，和《“探界素養(yǎng)評(píng)價(jià)

者“鐘揚(yáng)》比較，填寫表格。然后小組討論，完善、統(tǒng)一表格內(nèi)容，為小組展示做好:能清晰

準(zhǔn)備。地解釋文

本中事實(shí)

例表：

、材料與

表一：人物通訊傾向性對(duì)比閱讀同一主題觀點(diǎn)、推

篇目具體事件作者的描寫與評(píng)論人物精神作者的不同文本斷之間的

比較閱讀

傾向性關(guān)系

側(cè)重

于

在

《“探考入中科描寫：從他到復(fù)旦大學(xué)的第二熱愛科學(xué)小組展

拓

開

示

據(jù)

中

根

界者”大，進(jìn)入年，鐘揚(yáng)就開始主動(dòng)到西藏采集事業(yè)，致、

新

創(chuàng)

量

行

精

表

鐘揚(yáng)》中科院工力于種子進(jìn)

評(píng)

種子。2009年，鐘揚(yáng)正式成為中量

神

價(jià)

。