投射個體,優(yōu)化幼兒園組織結(jié)構(gòu)

1、 投射個體，優(yōu)化幼兒園組織結(jié)構(gòu) 案例描述 在某幼兒園，園長能量才而用，讓教師展示自我。近年來， 雙語教學(xué)進(jìn)入幼兒園， 該園園長， 將其放在了毫無工作經(jīng)驗但是 具備英語專業(yè)知識的老師身上，給予她鼓勵、信任，與她一起共 同探索、共同進(jìn)步， 使該園在第一時間摸索出了一套獨特的幼兒 英語教學(xué)方法，順利通過了省雙語教學(xué)示范園的驗收，此外，該 園，有在舞蹈、繪畫等方面具有獨特風(fēng)格的教師，園長也搭建了 相對應(yīng)的平臺，如興趣班、特色活動演出等，使該園的聲譽(yù)不斷 提高。 有些幼兒園習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價教師， 注重教師共性的培 養(yǎng)，忽視了對他們個性的發(fā)展和完善， 而有些管理目標(biāo)已經(jīng)不再 適合優(yōu)秀教師的發(fā)展， 沒有

2、更高的要求， 致使一些骨干教師出現(xiàn) 了倦怠情緒， 對教師的“嚴(yán)格規(guī)范”， 使教師自己的空間越來越 小，如何有效地激勵教師自主發(fā)展機(jī)制呢？ 1. 讓教師富有個性的發(fā)展 讓每個幼兒富有個性的發(fā)展， 首先要讓每一位教師富有個性 的發(fā)展， 而幼兒園要自主發(fā)展， 園長就應(yīng)該為教師自主發(fā)展提供 空間和機(jī)會。要建構(gòu)開放的、動態(tài)的、有利于教師自主發(fā)展的多 元化評價體系。教育評價是教師運用專業(yè)知識，審視教育實踐， 發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途 徑。園長應(yīng)努力避免用一次性的結(jié)論評價教師， 而應(yīng)該用發(fā)展的 眼光，讓教師的特長和才能在工作中體現(xiàn)和發(fā)揮， 讓教師在各自 強(qiáng)項的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。

3、同時，提供教師足夠的時間和空間，實 施活動計劃，不斷地研究、改進(jìn)教學(xué)實踐，使他們的積極性、主 動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使教育評價成為提高教育質(zhì)量、 促進(jìn)教師自我成長的必要手段， 從而實現(xiàn)每一位教師富有個性的 發(fā)展，滿足教師主體性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要。 2. 發(fā)揮教師自主性和主體性 營造積極向上、民主平等、寬松寬容的心理氛圍，這是滿足 教師實現(xiàn)自我價值和社會價值的需求， 發(fā)揮其自主性和主體性的 重要手段，園長要學(xué)會“放權(quán)”，支持教師進(jìn)行自我管理，為他 們創(chuàng)設(shè)自主靈活、穩(wěn)定健康、積極向上的時間和空間，讓他們在 更多的嘗試中獲得多樣化的體驗。 只有這樣， 才能激勵教師自我 完善、積極進(jìn)取。世界

4、上找不出兩片相同的樹葉一樣，也找不出 一模一樣的兩個教師， 承認(rèn)教師之間本來就不同， 發(fā)現(xiàn)教師的個 性特征，開發(fā)他們的潛能，才能因人而異地塑造教師。因此，我 們應(yīng)該承認(rèn)，教師是有著獨立價值、尊嚴(yán)和獨特個性的人，不再 只是單純的教育教學(xué)活動或教育理念的執(zhí)行者， 而是以主人翁的 方式對待教學(xué)，擁有自有話語權(quán)和選擇權(quán)。 3. 激發(fā)教師內(nèi)在動力 為了激發(fā)教師自身發(fā)展的內(nèi)在動力，使教師的個性得以張 揚，可以建立教師成長檔案， 讓每個教師對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行 記錄、總結(jié)和規(guī)劃，并量力而行，對自己未來的發(fā)展，提出富有 挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過自主規(guī)劃和發(fā)展，教師才能實現(xiàn)“要我發(fā) 展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”的個性意識的展

5、示。 任何外在的強(qiáng)制性的 權(quán)威手段，只會束縛教師個性的發(fā)展， 園長應(yīng)該把人放到第一位， 尋求適應(yīng)教師心理的情感管理， 學(xué)會承受和包容， 工作上多理解、 多支持，生活上多關(guān)心教師，與教師保持融洽、親情式的關(guān)系， 平等自然地與他們相處。 全面深入了解教師們的想法和感受， 包 括成功與失敗，困難與困惑等。 作為園長， 要促進(jìn)教師富有個性的發(fā)展， 就要和教師站在同 一起跑線上，轉(zhuǎn)換觀念角色，面向社會，共同發(fā)展。那么，怎樣 才能做好“共同發(fā)展”呢？ 1. 樹立正確思想 作為一個園長， 要樹立“以人為本”的思想， 不管面對的是 一個什么樣的教師， 不管其專業(yè)素質(zhì)是高是低， 業(yè)務(wù)經(jīng)驗是否豐 富，都要對他們有

6、積極的期望， 盡可能多地為他們找到發(fā)展的目 標(biāo)，相信他們的潛能和能力，鼓勵他們積極地發(fā)展自我，只有這 樣，才能發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使他們不斷 學(xué)習(xí)，大膽嘗試，富有個性地發(fā)展。 開展系列的活動，為教師創(chuàng)造機(jī)會，提供展示的舞臺，鼓勵 教師參與幼兒園管理， 對幼兒園的各項工作暢所欲言， 提出各種 可行性的見解；崗位選擇由競聘形式進(jìn)行，全體教師評選為主； 提倡班級特色式管理；預(yù)約公開課，允許教師在教學(xué)行為、教學(xué) 思想、教學(xué)方法上享有充分的自主權(quán)； 允許教師有各種健康的興 趣和愛好，園長相應(yīng)地對其進(jìn)行評價、激勵和引導(dǎo) 2. 實現(xiàn)民主管理 堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師的主體地位，善于

7、捕捉 教師身上的閃光點，只要他們成了幼兒園的主人， 就自然愛崗敬 業(yè)，激發(fā)起旺盛的工作熱情，幼兒園也會是“春意盎然”的樂園 和家園。園長對教師的認(rèn)識應(yīng)該具備“眼中更多的是欣賞， 心中 更多的是欣喜，口中更多的是贊嘆，行動中更多的是支持和鼓 勵”。要用“發(fā)現(xiàn)的眼睛”關(guān)注每一個平凡的教師， 捕捉他們身 上的閃光點，彰顯他們在團(tuán)隊中的價值，只有這樣，教師才能體 驗到生命的幸福感和職業(yè)的幸福感。 3. 尊重不同性格的教 善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，多看他們的長處，使其強(qiáng)項得以發(fā)揚， 對每個教師各個方面的不同情況做到心中有數(shù)，并根據(jù)其身體、 能力、性格、心理狀態(tài)等方面，合理搭配班級組成，使班級成員 發(fā)揮所長、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高工作效率。 總之，園長應(yīng)根據(jù)自己