農(nóng)村學(xué)校留守兒童厭學(xué)心理形成原因及解決方法

1、農(nóng)村學(xué)校留守兒童厭學(xué)心理形 成原因及解決方法淺析 作者: 日期: 農(nóng)村學(xué)校留守兒童厭學(xué)心理形成原因及解 決方法淺析 一、調(diào)查概況 改革開放持續(xù)推進(jìn)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)特別是大中城 市、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人數(shù)逐年增 多，隨之而來的關(guān)于留守兒童問題也越來越受社會的關(guān)注。 筆者作為基層教育管理者，真切感受到了留守兒童問題的嚴(yán) 重性，留守兒童中普遍存在的厭學(xué)心理向農(nóng)村學(xué)校教學(xué)提出 了挑戰(zhàn)。為此，2014年3 6月份，筆者對甘溪鄉(xiāng) 3 8 年級留守兒童的厭學(xué)心理形成因素進(jìn)行了調(diào)查。 根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，雙親均外出的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.7 % 父親或母親外出的分別占 11.8 %和5.4 %，

2、外出打工家長的 年齡相對集中在 3246歲年齡段。在這些留守兒童中，有 43%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對學(xué)校 教育產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理 二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 （一）具體目標(biāo) 1、了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理現(xiàn)狀。 2、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理形成的因素及對 策。 （二）調(diào)查方法 1、問卷調(diào)查 學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需 求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在各班教室及其他場所進(jìn) 行，共發(fā)問卷560份，回收有效問卷 524份，接近理想的高 效樣本數(shù)。 2、座談會及個案調(diào)查 整個調(diào)查共召開了兩次家長座談會，四次學(xué)生座談會。 這些座談會，不僅為我提供了

3、大量生動的典型材料，而且為 理性分析提供了依據(jù)。 三、調(diào)查結(jié)果 通過學(xué)生問卷調(diào)查，多次家長、學(xué)生座談結(jié)果顯示，鄉(xiāng) 鎮(zhèn)學(xué)校留守兒童的厭學(xué)心理具有共同的特征：“學(xué)習(xí)效果 不理想一一喪失學(xué)習(xí)信心一一失去學(xué)習(xí)興趣一一學(xué)習(xí)效果 更糟糕一一更不愿學(xué)習(xí)一一厭惡學(xué)習(xí)”這樣的一個惡性循 環(huán)。而留守兒童厭學(xué)心理的形成主要有以下因素： 1、學(xué)習(xí)的自信心喪失。 根據(jù)調(diào)查，約 25.9 %外出民工因長年在外地工作 （三年 及以上），無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，這些 孩子的學(xué)習(xí)和生活條件相對要差一些，而學(xué)習(xí)和生活條件會 直接對學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，一旦出現(xiàn)考試成績不理 想，他們就容易喪失自信心。一旦自卑心理在

4、他們心中扎下根，他們就無法重拾自信，就會陷入上述惡性循環(huán)中，導(dǎo)致 厭學(xué)。 2、家庭因素 家庭環(huán)境因素對孩子性格、心理狀況的影響極其重要。 經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué) 心理的占76濃上。 （1）父母對子女的關(guān)愛太少。 有些父母受生活壓力和自身文化素質(zhì)的影響，對孩子缺 乏耐心，沒有時間與孩子溝通，或者根本不知道該如何與孩 子溝通，不能給他們及時的心理上的疏導(dǎo)。在回答“我能感 到父母對我的喜愛” 一題時，有44.3%的孩子持否定態(tài)度。 對“我覺得父母很愿意跟我在一起”一題的回答，有36.7% 的孩子是從不或偶爾。在調(diào)查中，40.9%的孩子覺得父母不 尊重自己的觀點，認(rèn)為父母

5、不關(guān)心自己課外生活的孩子有 56.1%。當(dāng)問及“當(dāng)我感到傷心的時候有沒有從父母那兒得 到安慰”時，47.5%的孩子說沒有。同意“我覺得和父母之 間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺”的僅占 22.3%。 （2）從本次調(diào)查的情況來看，父母對孩子的期望不高， 對孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。 父母對孩子的期望不高會使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，學(xué)習(xí)成績的下降又反過來影響父母對 孩子的期望，如此也是形成惡性循環(huán)。如B學(xué)生的家長在一 次家長座談會上交流時，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時，他竟然說： “唉，我沒辦法，讓他讀到初中畢業(yè)就就出去打工?！奔议L 對孩子抱這樣的態(tài)度，孩子還需要努力做什么呢？

6、等到畢業(yè) 就行了，也不需要進(jìn)步。 （3）缺少或沒有家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 農(nóng)民工家長自身文化水平不高是一重要因素。根據(jù)調(diào)查 他們文化水平普遍偏低，初中及以下學(xué)歷的占79.6%，大 專以上文化的為0，其余的為高中或中專。 這些家長多數(shù)外 出，無法為孩子提供家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即便在家的，也因為自 身的文化水平偏低，無法輔導(dǎo)孩子。因此，即使孩子基礎(chǔ)差， 學(xué)習(xí)后進(jìn)，他們也無能為力，只能干著急。 （4）家庭氣氛的不諧對孩子的成長不利。 家庭和睦，氣氛融洽，孩子會得到更多的關(guān)心、照顧和 愛。而父母脾氣不好或婚姻狀況不佳，給孩子的支持和幫助 有限，嚴(yán)重者沒心思管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng) 有的溫暖，幼小的心靈受到

7、創(chuàng)傷，變得孤獨、懦弱、恐懼、 暴躁或注意力不集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。有的父 母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好（賭 博、酗酒等）,使得他們的孩子產(chǎn)生不安、煩躁、恐懼心理， 無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。 （5）家長不正確的教育方式直接影響孩子的成長。 諸多因素中教育方法失當(dāng)對兒童的影響最大。如果父母 教育方式過于嚴(yán)厲甚至粗暴，為了躲避家長的懲罰，將使兒 童養(yǎng)成欺騙的不良習(xí)慣，而欺騙一旦形成常態(tài)，真正努力做 事的勁頭就沒有了。而家長對孩子的過分保護(hù)和干涉，又會 影響孩子自信心的建立和獨立人格的形成，養(yǎng)成孩子輕視、 厭惡勞動，過分依賴父母的不良作風(fēng)。 （6

8、）隔代撫養(yǎng)讓孩子接觸不到符合年齡和時代特征的教育。 因多數(shù)父母平時不在家，照管孩子的責(zé)任也就落到了祖 輩身上（爺爺、奶奶、外公、外婆），祖輩由于年齡及時代 背景等原因，在思想觀念、行為方式、人生觀、價值觀等問 題上和現(xiàn)實社會有著很大的差異，很難對孫輩進(jìn)行合理的教 育，有時甚至就停留在讓他們吃飽就行了。即便是教育也只 能拿他們那個時代的經(jīng)歷作為依據(jù)，又得不到孫輩的認(rèn)同， 兩代人之間很難有順暢的、有效的溝通。而不少祖輩為減輕 經(jīng)濟(jì)壓力，還得重新又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上山下田勞動之余還要 從事洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動，作為新時期孩子應(yīng) 該受到的實踐教育、創(chuàng)新意識教育、思想教育、心理健康教 育幾乎為零。

9、 四、解決留守兒童厭學(xué)問題的方法。 針對上述情況，筆者認(rèn)為可以采取如下方法對厭學(xué)兒童 進(jìn)行輔導(dǎo)。 1、給予留守兒童更多關(guān)愛。 對于那些有厭學(xué)心理的留守兒童，要用更多的耐心與愛 心去感化他們，教師要經(jīng)常保持和藹可親的形象，不讓學(xué)生 產(chǎn)生恐懼，害怕與老師接近的心理。并經(jīng)常與孩子進(jìn)行心靈 的交流，孩子在生活、學(xué)習(xí)上有困難時，要多給予幫助， 至其度過困難時期，把愛和期望傳遞給他們，以適當(dāng)彌補(bǔ)留 守兒童因父母不在身邊而缺失的父愛母愛。 2、幫助留守兒童建立自信。 針對留守兒童由于家長不在身邊引起的自卑心理。教師 要引導(dǎo)他們建立平和的心態(tài)，不與別人攀比，去除自卑的根 源。在此基礎(chǔ)上，多用鼓勵及贊揚(yáng)的言語和

10、欣賞的眼光，放 大他們的優(yōu)點，讓他們知道自己其實是聰明的孩子，是優(yōu)秀 的孩子，而且要讓他們覺察出在老師眼里，他們是和別的孩 子同樣的活潑可愛，同樣的重要。 3、積極開展活動，激發(fā)留守兒童的生活熱情。 課內(nèi)外多開展豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移孩子來自家庭及其 他地方的負(fù)面感知，給孩子以大家庭的溫暖，激發(fā)其學(xué)習(xí)興 趣和生活熱情。如開展主題班隊會、書法、繪畫、舞蹈等活 動，讓學(xué)生多參加集體活動，多角度地感受學(xué)習(xí)和生活的快 樂，生活態(tài)度積極了，厭學(xué)情緒自然也就消除了。 4、經(jīng)常和家長溝通，弓|導(dǎo)他們對孩子進(jìn)行健康的教育。 要改變家庭環(huán)境對留守兒童厭學(xué)心理的影響，需要教師 了解并掌握留守兒童的家庭生活狀況，便經(jīng)

11、常與家長溝通。 （1）把孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)反映給家長。 反映情況時，要講究一些技巧，盡量選學(xué)生表現(xiàn)好和有 積極轉(zhuǎn)變的方面，不能把溝通變成訴苦。即使學(xué)生在校表現(xiàn) 不夠好，也不能嚴(yán)重化，應(yīng)減低“殺傷力”，并建議家長從 哪些方面加強(qiáng)對孩子的教育引導(dǎo)。 （2）告訴家長不管有多忙一定要抽出時間關(guān)心孩子。 要求家長在生活上要多關(guān)心孩子，比如孩子近期身體怎 樣，不同的季節(jié)在飲食上要注意些什么等。學(xué)習(xí)上有沒有困 難，并鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)，不能像自己一樣只能下苦力，并 且經(jīng)常和孩子分享自己的經(jīng)歷，是艱辛還是欣慰都可以和孩 子交流，讓孩子感受家長真實的生活， 能夠淡化地域距離感 （3）教給家長教育孩子的方法。 善

12、于發(fā)現(xiàn)。 發(fā)現(xiàn)是溝通的關(guān)鍵。家長在傾聽的過程 中，不但要認(rèn)真傾聽，而且要善于思考，注重在談話中發(fā)現(xiàn) 孩子的閃光點。比如，發(fā)現(xiàn)孩子能夠獨立地講述簡短的故事 時，要及時給予贊賞：“你講得不錯！ ”孩子第一次能堅持 自己的觀點據(jù)理力爭時，就應(yīng)該稱贊：“你很有主見，很了 不起！” 要注意培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自尊心，不能一味地說 教、指責(zé)，不要“哪壺不開提哪壺”，這樣，孩子不但愿意 經(jīng)常和你溝通，還能提高溝通的質(zhì)量。 慎用批評。批評是教育孩子不可或缺的手段，但使用 不當(dāng)，也會影響家長與孩子之間的溝通，扼殺孩子的靈性。犯了錯誤的孩子，最擔(dān)心失去父母的愛，所以家長的批評最 好從談話開始，千萬不要過早地下結(jié)論或橫

13、加指責(zé)，以避免 孩子產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕溝通，千萬不能孩子一有什么不對， 就絮絮叨叨的念個沒完，甚至是劈頭蓋臉一頓臭罵。 講究誠信。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講 一個“信”字。說話算數(shù)說起來簡單，真正做到并不容易。 我班上一位學(xué)生的媽媽因為其 10歲的女兒不愿與她溝通， 而在一次家長會上向我“訴苦”，我在和她以及后來和孩子 談天過程中才了解到，是媽媽將答應(yīng)女兒要保密的小秘密， 在村子的商店里擺龍門陣時不經(jīng)意地告訴了同村人，結(jié)果大 人們常用這件事來取笑孩子，使她再也不肯對媽媽說什么 了?？梢?，家長的“誠信”對孩子來說是很重要的，家長的 失信會直接影響和子女的溝通交流。 注重言傳身教。 家長是孩子最直接的老師，其本身的 言傳身教對孩子的影響極大。因此，家長需要要經(jīng)常和孩子 溝通交流，進(jìn)行語言教育，同時，還要及時改掉一些不良嗜 好，處理好家庭關(guān)系，不能在孩子面前大吵大鬧甚至打架， 在孝敬長輩和關(guān)愛小輩方面要做好正面榜樣。 要有耐心。有些家長過于急躁，常常是“恨鐵不成鋼” 幻想著通過一兩次交流談話，就能解決孩子的心理問題。家 長與孩子之間的心理和情感等各方面都存在巨大差異，理解 需要一個過程。家